王永

物理學(xué)是一門實驗性，應(yīng)用性極強的學(xué)科。物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生：動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道;是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、觀察能力、操作能力、創(chuàng)造性思維，以及完善實驗評價的重要途徑。

教師應(yīng)怎樣實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才呢？物理學(xué)科有著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的肥沃土壤，親臨實驗——激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動，從而培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識;同時，精湛的實驗條件、較強的動手能力、實踐能力都為創(chuàng)新提供了重要保證。使學(xué)生獲得更多的動手機會，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實踐能力。緊扣物理學(xué)科特點，利用其獨特的教學(xué)環(huán)境與條件，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)中應(yīng)關(guān)注物理實驗的教學(xué)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察問題、思考問題、獨立解決問題或團(tuán)結(jié)合作、共同協(xié)調(diào)的能力有十分重要的作用。

多媒體技術(shù)在我校錄像、電視、幻燈、投影、錄音機和計算機等現(xiàn)代化教學(xué)媒體中的展現(xiàn)，已成改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)環(huán)境，把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大增強教學(xué)效果，給傳統(tǒng)教學(xué)注入新的教育理念和活力。

一、重視探究性實驗

探究性實驗：學(xué)生既可以按教材方案實驗，也可以通過自己設(shè)計的方案實驗，這對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力既有獨到的作用，還能體現(xiàn)學(xué)科研究的過程和方法。在實驗教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學(xué)生想想：

（1）“為什么要這樣做？”

（2）“換種方法行不行？”以此滲透學(xué)科思想，啟迪學(xué)生思維，增強學(xué)生動手操作的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示：（1）冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，樹枝上的冰凌;（2）火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。又如：在教學(xué)“探究電流的大小與電壓、電阻的關(guān)系”一節(jié)時，教材明確地給出了探究的課題，實驗材料的準(zhǔn)備，實驗步驟的設(shè)計，實驗數(shù)據(jù)的記錄表格，同時也給出了學(xué)生指導(dǎo)性很強的思考題目等。在動手實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生回顧電壓表和電流表的使用，回顧控制變量法，強調(diào)電路的連接要正確，要準(zhǔn)確讀數(shù)、記錄、認(rèn)真分析，總結(jié)實驗結(jié)論?。

二、演示實驗中增加學(xué)生的參與

物理是實驗學(xué)科，是建立在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實驗?zāi)芰?、實驗素質(zhì)，是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，要想提高物理水平，必須要提高“實驗中學(xué)生的參與”能力。教師只有培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力和習(xí)慣，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，因此教師要不斷探索，轉(zhuǎn)變物理實驗教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講到有關(guān)于指南針的知識時，演示實驗只能是教師拿指南針讓學(xué)生使用觀察，實驗中增加學(xué)生參與讓學(xué)生了解指南針的設(shè)計原理，形象具體的指南針的相關(guān)知識。這些都可以加深學(xué)生的印象，有助于學(xué)習(xí)。引起學(xué)生操作興趣，感悟知識價值，體驗成功所發(fā)揮的作用。演示實驗中增加學(xué)生的參與，不但能鍛煉學(xué)生的動手能力，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。通過把實驗過程突出給學(xué)生，既使學(xué)生知道了晶體融化的特點，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、改演示實驗為學(xué)生邊學(xué)邊實驗。

學(xué)生邊學(xué)邊實驗：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)，一邊做實驗。學(xué)生通過邊學(xué)邊實驗親自操作，根據(jù)自己的需要仔細(xì)觀察現(xiàn)象，獲得感性材料，以便正確地認(rèn)識物理概念和物理規(guī)律。實驗中要求學(xué)生熟練掌握實驗技能的實驗以及某些知識難點都可以采用學(xué)生邊學(xué)邊實驗。例如：“振動產(chǎn)生聲音”這一規(guī)律時，可以讓學(xué)生切實去感受聲音所帶來的振動：用鑼槌敲擊鑼面發(fā)聲，然后用手按住鑼面，鑼面不震動，鑼聲就消失了;蜜蜂飛發(fā)出聲音是因為翅膀的震動;說話的時候把手放在喉嚨會感覺到震動。又如，力的相互作用教學(xué)中，讓學(xué)生右手和左手互相推來感知：籃球砸在你頭上，結(jié)果球被彈開了;船離岸時竹篙點岸;手拉橡皮筋等，只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，主動探究學(xué)習(xí)，就能發(fā)揮自身潛力更好地掌握科學(xué)知識，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、發(fā)揮“做一做”欄目實驗的作用，提倡學(xué)生自制實驗儀器

課本中“做一做”欄目中的小實驗簡單易行且說明問題，可以充分發(fā)動學(xué)生用簡單的儀器或者自制儀器完成，這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的又一條良好途徑。

五、針對具有實驗性質(zhì)的習(xí)題進(jìn)行設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗是據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，在已掌握物理知識和初步具備實驗技能的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主確定實驗原理，設(shè)計實驗方案并動手實驗。教材中有實驗性質(zhì)的習(xí)題，讓學(xué)生從簡單的實驗設(shè)計著手，運用所學(xué)的知識構(gòu)思實驗，培養(yǎng)學(xué)生解決問題，熟練實驗技能和探索、創(chuàng)新精神。處理好實驗性質(zhì)的習(xí)題，準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗器材，親自動手做，從觀察中得出結(jié)論。設(shè)計性實驗，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生動手的機會，有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。“百聞不如一見，百見不如實驗?！睂W(xué)生只有通過自己的實驗活動，才能真正掌握技能，提高動手能力。通過規(guī)范實驗操作訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握實驗的基本技能和加強實際動手操作能力。

總之，實驗在物理教學(xué)中占有重要的地位，搞好物理實驗教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。做好物理實驗，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，營造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，作為一名物理教師，上好物理實驗課是非常重要的。在物理教學(xué)中突出實驗的地位，采取多種途徑和方法，加強學(xué)生在實驗中的自主性，調(diào)動學(xué)生實驗的積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性、探索性實驗，提倡就地取材，進(jìn)行小發(fā)明、小制作，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。