鮑楠楠

（河北省保定市順平縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 保定 072250）

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是職中語文閱讀教學(xué)的重中之重?，F(xiàn)在，職中語文新課程已經(jīng)在全國各地如火如荼的開展，新課程理念如今正在廣大職中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)行，深入落實(shí)。可是在職中語文閱讀教學(xué)中，還是有很多地方存在不足。職中語文教師仍然需要充分研究如何完善語文學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)等，以提高閱讀教學(xué)的效率，擺脫困境，使閱讀教學(xué)的方法得到改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練、介入、主體、興趣等意識得到加強(qiáng)，幫助學(xué)生閱讀能力得到提高和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的身心健康，從而達(dá)到更高的語文閱讀水平。

一、使主體意識得到加強(qiáng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文課堂教學(xué)的目標(biāo)首次提出“三維目標(biāo)”這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即“知識和能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”，教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生做為教學(xué)主體的作用。在閱讀課上，一方面要使學(xué)生的主體意識不斷得到發(fā)展，另一方面是要合理地利用學(xué)生的主體意識，從而體現(xiàn)學(xué)生的自我教育管理效能。坦率地說，自我教育是要向?qū)W生展示個(gè)人閱讀文章的空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠控制文章的實(shí)際閱讀，并重視學(xué)生對特定類別閱讀文章的選擇。由于每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的日常生活情況，而且每個(gè)人的個(gè)性都是獨(dú)特的，是與眾不同的，因此每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中的需要都是不同的，我們都要滿足。嘗試創(chuàng)造一個(gè)自然的環(huán)境，讓學(xué)生的思想自由馳騁，博覽群書，深思好學(xué)。要重視學(xué)生的自身需求和體驗(yàn)，把教師的良好教學(xué)和學(xué)生的勤奮結(jié)合起來，否則學(xué)生會不重視教師的教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，教師必須在課堂教學(xué)期間具有民主的文化教育觀念，并與學(xué)生進(jìn)行更多的討論，而不是完全根據(jù)教師熟悉的內(nèi)容和優(yōu)勢、教參、教材進(jìn)行教學(xué)。閱讀課的人性化是要啟迪學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、誘發(fā)學(xué)生的悟性，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，尊重學(xué)生的天性，使學(xué)生自己決定自己的閱讀發(fā)展，完成個(gè)人閱讀中的感悟和感覺，使獨(dú)立閱讀得以實(shí)現(xiàn)。

二、改善語文閱讀課堂教學(xué)的自然環(huán)境

當(dāng)今職中語文閱讀課的弊端被找到了，閱讀教學(xué)具有封閉性，它的弊端主要體現(xiàn)在：極少體現(xiàn)中心，平均使用力量；強(qiáng)調(diào)分析，忽略理解；對教學(xué)很重視，但卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)；淺淺地研究課文的內(nèi)容，少讀、少學(xué)、少背。為了響應(yīng)未來針對優(yōu)秀人才的社會發(fā)展規(guī)定，每位教師都必須樹立開放式的新的語文閱讀教育理念。同時(shí)，也要有開放的環(huán)境與開放式語文閱讀課堂教學(xué)相適應(yīng)。

1.更新了文化教育的概念。文化教育意識的廣泛提升是教育形式多樣化的基本條件。在二十世紀(jì)末，一群有遠(yuǎn)大理想的人引進(jìn)了優(yōu)秀的海外教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，加大了對中國的宣傳力度。此外，學(xué)術(shù)界對中國文化教育的現(xiàn)狀也有令人難忘的想法。所以，素質(zhì)教育得到了廣泛的支持，它逐漸替代了應(yīng)試教育的觀念。更新了觀念，就會出現(xiàn)爭奇斗艷，豐富多彩的教育形式。

2.創(chuàng)新考試方式。促使教育內(nèi)容多樣化的根本動力是考試方式的大膽創(chuàng)新。如果考試形式過于僵、偏、難、繁，充滿活力的素質(zhì)教育活動不可能形成，這只能是應(yīng)試教育。必須在大膽，自主創(chuàng)新考試方式的前提下，開展素質(zhì)教育活動。如今，漢語課程考試早已意識到，它主要考核學(xué)生的寫作、口語、閱讀等各種語文能力，其中語言交際能力是最重要的?？荚囆问降慕┗谙?，正在逐步形成創(chuàng)造性、應(yīng)用性的考試形式。對于文化教育來說，這是一個(gè)迅速發(fā)展素質(zhì)教育的好形勢。教育發(fā)展的必要條件是評論和規(guī)范的多樣化。畢竟，經(jīng)過多年的實(shí)踐活動，中國的應(yīng)試教育意識已經(jīng)不可動搖，人人都已經(jīng)接受了通過考試決定一個(gè)人未來的方式。如今，這種意識已經(jīng)被打破，它已經(jīng)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的口號是有了，但是還有必要完備一系列科學(xué)公正的考試和課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育才會得到更長久的發(fā)展。

三、訓(xùn)練以提高素養(yǎng)

語文知識很獨(dú)特，它的知識不僅具有程序性的特點(diǎn)，還具有陳述性的特點(diǎn)。而技能性又是語文知識的又一大特點(diǎn)。在閱讀課上，首要的重點(diǎn)應(yīng)該放在語言訓(xùn)練上。假如閱讀課對語言訓(xùn)練不重視，真正的語言訓(xùn)練被機(jī)械的做題所取代，語文的個(gè)性和特色已經(jīng)喪失。這是漢語教學(xué)的一個(gè)可悲的方面。如今，學(xué)生人格的全面發(fā)展受到重視，語文教學(xué)的基本規(guī)律必須被閱讀教學(xué)遵循。只有感受到語言的美，才能真正感悟文章的主旨。必須在語言學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，使職中生完成對文本精神和思想實(shí)質(zhì)的理解，掌握，消化和吸收。在沒有語言的情況下分析故事情節(jié)和主題的課堂教學(xué)是與語文教學(xué)規(guī)律相悖的。多做練習(xí)不是“強(qiáng)化訓(xùn)練”，把“題海戰(zhàn)術(shù)”看作多練，就曲解了多練的意義。坦率地說，強(qiáng)化訓(xùn)練是從課堂教學(xué)的開始到結(jié)束，以角度多變、形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)為中心，從而組織好每一篇課文的教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中要以教學(xué)內(nèi)容為中心設(shè)置一些恰當(dāng)問題，并將學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重點(diǎn)放到議論文的寫作方法上來。

總而言之，完善閱讀課的方法是一個(gè)綜合性的項(xiàng)目，廣大的職中語文教師要從自己的實(shí)踐考慮，從整體考慮，從科學(xué)的角度考慮，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣全面提升，把教師的主導(dǎo)觀念和學(xué)生的主體觀念發(fā)揮出來，既自主創(chuàng)新，又繼承傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，在語文教學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生的閱讀能力才會得到明顯提高。