黨晶

（東營市化工學(xué)校，山東 東營 257400）

引言

時(shí)代在變革，社會在發(fā)展。但對于中職院校的學(xué)生來說，由于其科學(xué)文化水平較低，對于他們的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，可社會更偏向于招錄文化程度高、學(xué)歷水平高的科學(xué)文化人才，十分不利于中職院校學(xué)生的發(fā)展。因此，中職院校需要加強(qiáng)對于學(xué)生科學(xué)文化課程的教學(xué)，幫助學(xué)生全面提升個(gè)人知識層面和專業(yè)技能，以求幫助學(xué)生更快速地適應(yīng)社會和時(shí)代的需求。而在學(xué)科教學(xué)中，語文作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科更應(yīng)該引起中職院校的重視，不斷加強(qiáng)對于中職院校學(xué)生的語文學(xué)科教學(xué)，增長學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識，提升中職院校學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面綜合發(fā)展。

一、中職院校加強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)的重要意義

當(dāng)今時(shí)代背景下，社會急需科學(xué)文化水平較高、專業(yè)技能水平較高的可持續(xù)發(fā)展型人才，而中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的最后階段，更應(yīng)該提高對于學(xué)生文化課的教學(xué)重視程度。其次，語文作為我國常用語言，加強(qiáng)中職院校對于語文學(xué)科的教學(xué)力度，也在一定程度上提升了學(xué)生的交際溝通能力，拓寬了學(xué)生文化背景，可以高效地提升中職院校學(xué)生的綜合實(shí)力和社會適應(yīng)力。最后，語文學(xué)科是一門人性化和工具畫的學(xué)科，語文核心素養(yǎng)的提升極大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，有利于提升中職院校學(xué)生的社會競爭力，讓其獲得更大的發(fā)展空間。

二、中職院校語文教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平較差

在一定程度上，中職院校的學(xué)生也是教育行業(yè)的中的“弱勢群體”，大多都是在中考失利的情況下進(jìn)入中職院校就學(xué)，中學(xué)時(shí)期大多都是被科任老師“三不管、三不顧”的學(xué)生，也就導(dǎo)致了很多中職院校學(xué)生缺乏對自己學(xué)習(xí)能力的肯定和自信，語文綜合認(rèn)知水平較差，思維方式較為單一古板，語文閱讀和寫作能力偏低，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心較為消極。近些年我國中職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量也因此逐漸增加，這也導(dǎo)致學(xué)生的來源非常廣泛，本身在數(shù)值上存在差異性，部分學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，并且存在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。從實(shí)際教學(xué)中就能看出，很少有學(xué)生主動展開語文閱讀，所以無法積累更多知識儲備。另外學(xué)生缺乏良好的自律性，在學(xué)習(xí)過程中較為懶惰，上課過程中容易走神，因此學(xué)習(xí)效率普遍低下，也造成了中職語文教學(xué)困境。

（二）教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

我國多年都在推行素質(zhì)教育，但在社會需求背景下，很多學(xué)校和教師仍保持著較為傳統(tǒng)的教育理念和教育模式。但中職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)專業(yè)技能，很多教師仍是看重學(xué)習(xí)成績，按照學(xué)習(xí)成績來劃分學(xué)生等級，在教學(xué)過程中也保持著單向傳輸教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離逐漸拉大，不利于學(xué)生接收科學(xué)文化知識。同時(shí)由于中職院校學(xué)生不會面臨巨大的升學(xué)困難，學(xué)生課余時(shí)間較多，但由于教師沒有正確認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展需求，沒有充分利用學(xué)生的空余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，無法獲知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋以及學(xué)生科學(xué)文化知識的掌握程度，進(jìn)一步導(dǎo)致中職院校學(xué)生的發(fā)展收到阻遏。

（三）學(xué)校缺乏學(xué)生素質(zhì)管理理念

中職院校的學(xué)生年齡還比較小，思想還處于發(fā)展階段，再加上中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處身心發(fā)展的青春期，在教育教學(xué)過程中極易發(fā)生學(xué)生頂撞老師、逃課、違紀(jì)等行為的出現(xiàn)，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的素質(zhì)管理，教師更應(yīng)該針對問題學(xué)生因材施教，幫助學(xué)生樹立正確的三觀和思想，沿著正確的發(fā)展路線前進(jìn)，提倡德育教育教學(xué)，摒棄言罰、體罰的管理形式，與學(xué)生間構(gòu)建和諧友好的師生氛圍，更有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、綜合實(shí)力高的職業(yè)人才。

（四）語文教學(xué)過于片面化

由于中職院校在教學(xué)目標(biāo)上與普通學(xué)校存在差異，所以才造成教學(xué)過程中的各類問題，目前來看中職語文教學(xué)過于片面化，雖然作為基礎(chǔ)課程，但卻沒能發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。大多數(shù)情況下中職院校以專業(yè)技能為主，確保學(xué)生能夠畢業(yè)后進(jìn)入社會或工作崗位，不過隨著時(shí)代不斷發(fā)展，社會對于人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)越來越高，也逐漸暴露出學(xué)生素質(zhì)水平過低的問題。主要原因就在于中職院校把技能培養(yǎng)放在首位，雖然學(xué)生專業(yè)知識與技能優(yōu)異，不過基礎(chǔ)文化知識薄弱，仍然難以獲得良好的發(fā)展前景，甚至無法滿足現(xiàn)代企業(yè)要求。因此教學(xué)片面化導(dǎo)致中職語文遭遇困境，也為基礎(chǔ)文化知識教學(xué)增添了更多難度。

三、中職院校語文教學(xué)面臨困境的應(yīng)對教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

隨著“十四五”計(jì)劃的提出，各大院校擴(kuò)大了招生數(shù)量，涌入中職院校的學(xué)生數(shù)量逐年增加，而學(xué)生質(zhì)量參差不急，學(xué)生素質(zhì)水平也不同，給中職院校教師教學(xué)工作帶來一定程度的困難。面對此種教學(xué)困境，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，為后續(xù)的提升教學(xué)作鋪墊。比如，中職院校語文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課程教學(xué)中抽取一些時(shí)間來幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)性知識，像字詞運(yùn)用、語文閱讀、文章寫作等能力強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對于經(jīng)典語文文章的閱讀理解和寫作水平提升。先夯實(shí)基礎(chǔ)才能向更高水平進(jìn)軍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)上述，很多中職院校學(xué)生由于在初中階段沒有收到教師的重視和正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對自身缺乏自信，也沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職院校語文教師作為更容易接近學(xué)生的教學(xué)角色，應(yīng)該和學(xué)生建立友好的鏈接，從學(xué)生感情態(tài)度入手不斷給予學(xué)生鼓勵和激勵，引導(dǎo)學(xué)生建立對自身能力自信心，在課程教學(xué)過程中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真努力去做就會有回報(bào)，在這樣的學(xué)習(xí)自信心和態(tài)度下，學(xué)生才能對語文學(xué)習(xí)有更大的學(xué)習(xí)興趣，更有利于中職院校語文教學(xué)事業(yè)的順利開展。

（三）構(gòu)建高水平師資隊(duì)伍

教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平呈正相關(guān)，因此，中職院校應(yīng)該構(gòu)建高水平的師資隊(duì)伍，幫助學(xué)生提升知識層面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升。比如，中職院?？梢砸M(jìn)更多優(yōu)質(zhì)的師資力量，針對學(xué)?，F(xiàn)階段教育現(xiàn)狀有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。其次，學(xué)校也可以定期邀請高質(zhì)量的教育人才來學(xué)校開展教師培訓(xùn)會，組織教師進(jìn)行互動交流，提升本校教師的綜合教育能力，讓教師不斷接收先進(jìn)的教學(xué)理念，引用更先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，進(jìn)而提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)對于學(xué)生的管理

由于學(xué)生在初中可能沒有收到教師的關(guān)注和正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在中職院校的教育工作開展中會制造一些麻煩，比如頂撞老師、逃課、違反校規(guī)校紀(jì)等現(xiàn)象，因此，中職院校應(yīng)該針對現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，探究學(xué)生青春期應(yīng)對方法，選擇溫和恰當(dāng)?shù)臏贤ń涣鲗W(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理。比如，語文教師除了開展課堂教學(xué)，還可以組織一些有趣的課外活動課程，像愛國課堂教學(xué)后，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^和紅色基地，讓學(xué)生真實(shí)的感受先輩們的艱苦生活和不屈精神。讓學(xué)生切實(shí)體會中國歷史發(fā)展的不易，將理論知識對應(yīng)到日常生活中，實(shí)踐課堂知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)素材

課堂教學(xué)素材的有趣性和課堂氛圍的活躍關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度，因此，語文教師一定要優(yōu)化自身的教學(xué)素材，營造輕松和諧的課堂氛圍。比如，中職院校語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以不再完全跟隨課本，采用多媒體視頻、音頻、動畫等形式進(jìn)行教學(xué)，制作優(yōu)良的動態(tài)ppt，參照很多短視頻平臺上教師創(chuàng)設(shè)的新穎教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建和諧氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

（六）積極引入信息技術(shù)

在當(dāng)下的信息時(shí)代背景中，積極引入信息技術(shù)，對中職語文教學(xué)能夠起到巨大作用，作為目前最先進(jìn)的教學(xué)手段，可以在教學(xué)過程中發(fā)揮出輔助效果，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣、加深學(xué)生文本理解等。目前來看信息技術(shù)能夠促使中職語文教學(xué)更為生動，并且改變以往的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如適當(dāng)選擇網(wǎng)絡(luò)素材作為教學(xué)內(nèi)容，包括動畫、視頻資源等，通過直觀形象的方式去呈現(xiàn)教學(xué)，必然會受到學(xué)生的喜愛，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。另外信息技術(shù)的運(yùn)用具有較強(qiáng)的靈活性，各種資源能夠隨意搭配組合，促使中職語文課堂朝著動態(tài)化轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)變得有聲有色，以此來活躍課堂氣氛，獲取更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的文化知識儲備。

（七）構(gòu)建完善評價(jià)體系

評價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生的狀態(tài)、教學(xué)成果進(jìn)行有效判斷，因此在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定完善教學(xué)評價(jià)體系，例如中職語文考試，需要適當(dāng)加入過程性考核內(nèi)容，而不是通過試卷的形式對學(xué)生進(jìn)行判斷，考試內(nèi)容則減少客觀題，增加主觀題的比例，以此來加深學(xué)生的理解，能夠真正起到提高學(xué)生實(shí)踐能力的效果。過程性評價(jià)則增加課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、效果等因素，這會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能夠創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氛圍。教師要通過最終結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和嘉獎，需要注意投入更多情感，促使學(xué)生熱愛語文課程，能夠主動閱讀、寫作，體會語文帶來的樂趣。

結(jié)束語

中職院校的生源數(shù)量不斷增加，國家不斷重視對于中職院校學(xué)生的教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。中職院校語文教師要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)理念，采用合適的教學(xué)手法，扎實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的語文學(xué)科知識水平和綜合實(shí)踐能力，不斷促進(jìn)中職院校學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高水平的優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)型人才。