潘瑞瓊

（云南文化藝術職業(yè)學院，云南 昆明 650111）

引言:核心素養(yǎng)的概念最早提出是在2014 年教育部頒布印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出的。教育部還聯(lián)合國內(nèi)百余位優(yōu)秀專家成立課題組，耗時三年討論研究，在2016 年頒布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果明確提出我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的根本原則是以科學性、時代性、培養(yǎng)全面發(fā)展的人。其核心思想分為文化基礎、自主發(fā)展、和社會參與三個方面的總體構架[1]。藝術類人才核心素養(yǎng)有助于推動當前藝術類教學改革，并且可以給藝術類人才帶來全新的學習感受，促使學生能夠有一個明確的學習目標方向，多角度的提升藝術素養(yǎng)和專業(yè)基礎知識。隨著新課改的提出和不斷完善，素質教育要求學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的基礎之上，還要有審美能力這個獨特功能。因此，藝術類人才核心素養(yǎng)培育教學研究，對發(fā)展我國的素質教育具有至關重要的作用。所以，藝術類教學要超越教材，重視對學生綜合素質的培育，尤其是藝術類人才核心素養(yǎng)的提高。高職藝術類人才核心素養(yǎng)培育是適應我國當下教育教學改革和社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)化技能人才。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是在2016 年9 月13 日《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中正式發(fā)布實施的這一概念，它是指學生在學校教學中能夠掌握基本的解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)，是指學生在接受完學校學習的過程之后能漸漸形成的一種基本能力，可以適應個人發(fā)展和社會需要的品格和實踐能力。我國學生的核心素養(yǎng)培育，應堅持科學性、民族性、和時代性三個基本原則，培養(yǎng)適應素質教育的理念的全面發(fā)展的人。藝術類人才核心素養(yǎng)的培育，主要從以下幾個方面開展，包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等三個方面，目的在于培養(yǎng)他們的科學精神、學習能力、健康生活、責任擔當、創(chuàng)新實踐等方面的能力?？偟膩碚f，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要求學生具備可操作性的專業(yè)能力和適應社會需求的實踐能力[2]。

二、藝術類人才核心素養(yǎng)培育的研究意義

（一）學生個人發(fā)展的需要

核心素養(yǎng)的培育主要是讓學生在學習階段的學習能力有所提高，為以后自身發(fā)展打好基礎，適應自身成長和社會發(fā)展的需要所具備的基礎能力和實踐能力。為以后進入社會具有主導地位所必須具備的基礎能力，同時也可以在知識、技能、創(chuàng)新、行為習慣和綜合素質等方面有一個較好的表現(xiàn)。所以，藝術類人才核心素養(yǎng)的培育是為了讓本專業(yè)的學生在以后踏入社會、融入社會所必須具備的能力，是為了適應自身發(fā)展所奠定的基礎。在成長的過程中，讓學生的核心素養(yǎng)能力和自身發(fā)展相匹配，才能獲得更好的發(fā)展機會和就業(yè)機會，提高自身的社會競爭能力，才能真正的實現(xiàn)自我價值，創(chuàng)造利益的最大化。因此，藝術類人才核心素養(yǎng)的培育是有效提高職業(yè)生存能力和職業(yè)生涯多元化發(fā)展的基礎，對學生以后的人生發(fā)展有著受益匪淺的影響。

（二）企業(yè)社會的需求

隨著社會發(fā)展的日新月異，我國各大企業(yè)的發(fā)展腳步也在不斷加快。因此，現(xiàn)在企業(yè)都需要能夠具備適應社會發(fā)展的人才，藝術類人才的培養(yǎng)不僅要具備基本的審美能力，還要有自身敏銳的洞察力、創(chuàng)新能力，才能創(chuàng)造出適應社會發(fā)展的文化標識和代表時代特色的藝術品。

（三）教學的需求

藝術類人才核心素養(yǎng)的培育不僅要關注學生藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)，還要促進人的全面發(fā)展，堅持以人為本，解決人的問題。在改革開放初期，“雙基”人才概念首次提出，在當時具有劃時代的意義。但是，僅僅具有理論知識是完全不夠的，在社會發(fā)展腳步不斷加快和信息化時代的到來的背景下，社會對人的要求也越來越高，為了適應社會發(fā)展的需求、提高自己的競爭力，必須要站在時代發(fā)展的前沿，緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)滿足日新月異社會發(fā)展的實踐性人才[3]。藝術類人才核心素養(yǎng)的培育，目的在于讓他們具備終身發(fā)展的能力和實踐能力。因此，藝術類人才核心素養(yǎng)的培育應該堅持以人為本，在培養(yǎng)的方式上應該注重對藝術類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是當下藝術類學生最缺乏的，其次是綜合素質，這是為了以后學生步入社會能夠擁有解決問題的能力和具備崗位所需要的綜合素質。

三、藝術類人才核心素養(yǎng)培育的教學策略研究思路

高職藝術類人才核心素養(yǎng)培育研究致力于四個問題的研究，在此基礎上，整個問題被分解為四個方面的問題進行分析和構思：

（一）核心素養(yǎng)培育的總體框架和具體內(nèi)容

利用文獻研究、專家探索和團隊討論，對高職藝術類人才能培養(yǎng)框架和具體內(nèi)容進行深入分析構想，制定一個整體框架，以培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。本研究內(nèi)容如下:進一步闡明藝術類人才培養(yǎng)建立在發(fā)展學生核心技能的基礎上，制定衡量專業(yè)人員核心技能的框架。內(nèi)容的確定必須從高職學校的發(fā)展角度出發(fā)。明確企業(yè)和社會對學生個人生活發(fā)展和社會發(fā)展的基本要求，最后確定適應學生個人發(fā)展和社會需求的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

（二）核心素養(yǎng)培育的教學設計策略研究

教學設計的策略可以通過討論法、訪談法、調(diào)查法，根據(jù)藝術類人才培養(yǎng)的總體框架和具體內(nèi)容，結合學校實際情況、學生的特點和發(fā)展狀況，有針對性的進行藝術類專業(yè)教學計劃的調(diào)整和改革，使藝術類人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和整體框架和具體內(nèi)容相一致。此外，對于調(diào)整過的課程應該進行進一步研究，進行教學設計改革和完善的時候，應該制定出能更好的發(fā)展和培養(yǎng)藝術類人才核心素養(yǎng)品格和能力的教學環(huán)節(jié)。

（三）核心素養(yǎng)培育的即搜學實施環(huán)節(jié)

在總體框架和具體教學設計完善和調(diào)整的基礎上，應該針對藝術類人才核心素養(yǎng)培育的教學實施策略進行更進一步的研究，這是關系到教學成效的重要環(huán)節(jié)。因此，教學實施過程清晰、流暢，具備合理性、科學性、可實施性才能適應社會發(fā)展的需求和個人發(fā)展?？梢赃\用信息化的教學手段，以學生感興趣的社會熱點問題和事物來進行教學導入，調(diào)動學生的積極性和學習興趣，提高教學效果，從而實現(xiàn)高職藝術類學生核心素養(yǎng)的提升。

（四）核心素養(yǎng)培育的教學評價環(huán)節(jié)

教學評價策略是為了檢驗教學成果合理性、科學性、有效性的進一步深入研究。因此，采用團隊法、比較研究法的等，制定出符合藝術類人才核心素養(yǎng)培育的教學評價方法，堅持以多角度、多元化的評價方式實施。

四、藝術類人才核心素養(yǎng)培育的具體實施策略

（一）核心素養(yǎng)的培育以專業(yè)培養(yǎng)目標為基礎

藝術類人才核心素養(yǎng)培育的目標和制定應該要根據(jù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，堅持以企業(yè)為主導、學生發(fā)展為根本、學校為主體的原則，針對藝術類專業(yè)學生具備良好的學習態(tài)度。工作狀態(tài)、團隊協(xié)作能力、繼續(xù)學習的意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質具有一定的提升，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。踐行以人為本的培養(yǎng)目標，使學生最終的發(fā)展能夠適應社會發(fā)展的需要和前進方向，培養(yǎng)專業(yè)能力強硬和高素質的實踐性技能人才。

（二）核心素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到課程中

藝術類人才核心素養(yǎng)培育方案的制定要通過分析社會用人需求，提高學生的語言表達能力為標準以適應藝術類人才就業(yè)所要求具備的工作能力。將藝術類的專業(yè)基礎知識和核心課程配合課外拓展實踐，發(fā)展學生的全面綜合素質，鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生在體會、總結、評價等三個方面不斷完善自身的核心素養(yǎng)，最后變成自身的綜合素質能力[4]。

（三）職業(yè)素養(yǎng)滲入到課程中

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了學生在以后的社會生活中能夠更好的適應，因此，學生可以通過參加各類課外活動和項目，加強實踐練習，把已經(jīng)掌握的基礎知識和方法技能充分運用到實際的項目訓練中，提高核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。相互影響來塑造自身的核心素養(yǎng)、專業(yè)能力以及實踐能力。藝術類專業(yè)人才的培養(yǎng)要符合當今社會發(fā)展的需要來定位專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是簡單的職業(yè)技能的鍛煉，而是掌握好專業(yè)基礎知識的前提下，在實踐中相互結合而成的綜合素質能力。在課堂教學中，應該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課堂上的各種實踐教學活動中，將職業(yè)化的培養(yǎng)目標落到實處，才能培養(yǎng)出適應當前社會和企業(yè)發(fā)展所需要的高技能、高素質專業(yè)人才。

（四）加強教師隊伍建設，創(chuàng)設良好校園環(huán)境

教師隊伍的建設是藝術類高職院校人文素質課程建設的基礎和保障。要實施人文素質教育，必須具備一支高學歷、高文化、高素質的教師隊伍，這就要求教師自身不僅要具備較強的專業(yè)知識和技能，而且還要具備較高的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。加強教師隊伍的建設，要做到“走出去，引進來”。一方面，學校要為在校教師的發(fā)展積極創(chuàng)造條件，為教師提供更多的學習、進修、培訓的機會，讓教師走出校園，開闊視野，及時了解學科發(fā)展的前沿，不斷更新觀念，優(yōu)化知識結構，提高自身的認識水平；鼓勵教師大膽進行教學改革和科研創(chuàng)新，加強優(yōu)質課程、精品課程的創(chuàng)建，不斷改進教學方法，提高教學質量。另一方面，積極引進入文素質基礎課程的專業(yè)人才，補充力量，壯大隊伍，為人文素質教育的有效實施提供充實的人才資源保障。

如果說教師隊伍建設是學校建設的軟件，那么，校園環(huán)境的建設就是硬件，在學校建設中兩手都要抓，兩手都要硬。校園環(huán)境是藝術類高職院校育人的物質基礎，是校園文化建設的物質條件。應將校園環(huán)境建設列為學校的重點建設項目，特別是藝術類學校，校園環(huán)境建設的品味和格調(diào)，都直接或間接地影響著學生的品性。整潔的校舍，雅致的建筑，優(yōu)美的園林，精美的櫥窗等，無不體現(xiàn)著藝術的構思和人文的氣息，展現(xiàn)著學校的精神風貌，營造出濃郁的人文氛圍，使學生從中受到感染和熏陶。

教育以立人為本，要想“成才”，必先“成人”。藝術類高職院校要培養(yǎng)高素質的專門藝術人才，人格的培養(yǎng)是關鍵。只有將職業(yè)技能教育和人文素質教育緊密結合，才能培養(yǎng)出真正德藝雙馨的高質量的藝術人才。在社會主義文化大發(fā)展大繁榮的今天，藝術類高職院校更應大力加強人文素質教育，積極推進人文素質課程體系建設，不斷培養(yǎng)出更多社會需要的人才，這不僅是藝術類高職院校自身發(fā)展的需要，也是社會主義文化發(fā)展和道德建設的需要。

五、結語

綜上所述，高職學校藝術類人才核心素養(yǎng)的培育研究，對于學生個人的發(fā)展、企業(yè)和教學需要都是非常重要的。將這個問題拆分為4 個小問題來研究，分別提出不同的研究思路和方法構思，逐步完善形成了符合高職藝術類人才核心素養(yǎng)培育的教學策略和研究思路，為提高高職藝術類人才的培養(yǎng)提供了前進的方向，并且具有一定的前瞻性和可操作性，對藝術類人才教學設計的改革具有重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。