潘瑞瓊

（云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650111）

引言:核心素養(yǎng)的概念最早提出是在2014 年教育部頒布印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出的。教育部還聯(lián)合國內(nèi)百余位優(yōu)秀專家成立課題組，耗時三年討論研究，在2016 年頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果明確提出我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的根本原則是以科學(xué)性、時代性、培養(yǎng)全面發(fā)展的人。其核心思想分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、和社會參與三個方面的總體構(gòu)架[1]。藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)有助于推動當(dāng)前藝術(shù)類教學(xué)改革，并且可以給藝術(shù)類人才帶來全新的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生能夠有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，多角度的提升藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)知識。隨著新課改的提出和不斷完善，素質(zhì)教育要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，還要有審美能力這個獨特功能。因此，藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)培育教學(xué)研究，對發(fā)展我國的素質(zhì)教育具有至關(guān)重要的作用。所以，藝術(shù)類教學(xué)要超越教材，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，尤其是藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)的提高。高職藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)培育是適應(yīng)我國當(dāng)下教育教學(xué)改革和社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)化技能人才。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是在2016 年9 月13 日《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中正式發(fā)布實施的這一概念，它是指學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中能夠掌握基本的解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)，是指學(xué)生在接受完學(xué)校學(xué)習(xí)的過程之后能漸漸形成的一種基本能力，可以適應(yīng)個人發(fā)展和社會需要的品格和實踐能力。我國學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，應(yīng)堅持科學(xué)性、民族性、和時代性三個基本原則，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育的理念的全面發(fā)展的人。藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)的培育，主要從以下幾個方面開展，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三個方面，目的在于培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實踐等方面的能力?？偟膩碚f，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要求學(xué)生具備可操作性的專業(yè)能力和適應(yīng)社會需求的實踐能力[2]。

二、藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)培育的研究意義

（一）學(xué)生個人發(fā)展的需要

核心素養(yǎng)的培育主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)能力有所提高，為以后自身發(fā)展打好基礎(chǔ)，適應(yīng)自身成長和社會發(fā)展的需要所具備的基礎(chǔ)能力和實踐能力。為以后進(jìn)入社會具有主導(dǎo)地位所必須具備的基礎(chǔ)能力，同時也可以在知識、技能、創(chuàng)新、行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)等方面有一個較好的表現(xiàn)。所以，藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)的培育是為了讓本專業(yè)的學(xué)生在以后踏入社會、融入社會所必須具備的能力，是為了適應(yīng)自身發(fā)展所奠定的基礎(chǔ)。在成長的過程中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能力和自身發(fā)展相匹配，才能獲得更好的發(fā)展機(jī)會和就業(yè)機(jī)會，提高自身的社會競爭能力，才能真正的實現(xiàn)自我價值，創(chuàng)造利益的最大化。因此，藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)的培育是有效提高職業(yè)生存能力和職業(yè)生涯多元化發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的人生發(fā)展有著受益匪淺的影響。

（二）企業(yè)社會的需求

隨著社會發(fā)展的日新月異，我國各大企業(yè)的發(fā)展腳步也在不斷加快。因此，現(xiàn)在企業(yè)都需要能夠具備適應(yīng)社會發(fā)展的人才，藝術(shù)類人才的培養(yǎng)不僅要具備基本的審美能力，還要有自身敏銳的洞察力、創(chuàng)新能力，才能創(chuàng)造出適應(yīng)社會發(fā)展的文化標(biāo)識和代表時代特色的藝術(shù)品。

（三）教學(xué)的需求

藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)的培育不僅要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，還要促進(jìn)人的全面發(fā)展，堅持以人為本，解決人的問題。在改革開放初期，“雙基”人才概念首次提出，在當(dāng)時具有劃時代的意義。但是，僅僅具有理論知識是完全不夠的，在社會發(fā)展腳步不斷加快和信息化時代的到來的背景下，社會對人的要求也越來越高，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求、提高自己的競爭力，必須要站在時代發(fā)展的前沿，緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)滿足日新月異社會發(fā)展的實踐性人才[3]。藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)的培育，目的在于讓他們具備終身發(fā)展的能力和實踐能力。因此，藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)的培育應(yīng)該堅持以人為本，在培養(yǎng)的方式上應(yīng)該注重對藝術(shù)類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)下藝術(shù)類學(xué)生最缺乏的，其次是綜合素質(zhì)，這是為了以后學(xué)生步入社會能夠擁有解決問題的能力和具備崗位所需要的綜合素質(zhì)。

三、藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)培育的教學(xué)策略研究思路

高職藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)培育研究致力于四個問題的研究，在此基礎(chǔ)上，整個問題被分解為四個方面的問題進(jìn)行分析和構(gòu)思：

（一）核心素養(yǎng)培育的總體框架和具體內(nèi)容

利用文獻(xiàn)研究、專家探索和團(tuán)隊討論，對高職藝術(shù)類人才能培養(yǎng)框架和具體內(nèi)容進(jìn)行深入分析構(gòu)想，制定一個整體框架，以培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。本研究內(nèi)容如下:進(jìn)一步闡明藝術(shù)類人才培養(yǎng)建立在發(fā)展學(xué)生核心技能的基礎(chǔ)上，制定衡量專業(yè)人員核心技能的框架。內(nèi)容的確定必須從高職學(xué)校的發(fā)展角度出發(fā)。明確企業(yè)和社會對學(xué)生個人生活發(fā)展和社會發(fā)展的基本要求，最后確定適應(yīng)學(xué)生個人發(fā)展和社會需求的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

（二）核心素養(yǎng)培育的教學(xué)設(shè)計策略研究

教學(xué)設(shè)計的策略可以通過討論法、訪談法、調(diào)查法，根據(jù)藝術(shù)類人才培養(yǎng)的總體框架和具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際情況、學(xué)生的特點和發(fā)展?fàn)顩r，有針對性的進(jìn)行藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整和改革，使藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和整體框架和具體內(nèi)容相一致。此外，對于調(diào)整過的課程應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步研究，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計改革和完善的時候，應(yīng)該制定出能更好的發(fā)展和培養(yǎng)藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)品格和能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）核心素養(yǎng)培育的即搜學(xué)實施環(huán)節(jié)

在總體框架和具體教學(xué)設(shè)計完善和調(diào)整的基礎(chǔ)上，應(yīng)該針對藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)培育的教學(xué)實施策略進(jìn)行更進(jìn)一步的研究，這是關(guān)系到教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)實施過程清晰、流暢，具備合理性、科學(xué)性、可實施性才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求和個人發(fā)展?？梢赃\用信息化的教學(xué)手段，以學(xué)生感興趣的社會熱點問題和事物來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，從而實現(xiàn)高職藝術(shù)類學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（四）核心素養(yǎng)培育的教學(xué)評價環(huán)節(jié)

教學(xué)評價策略是為了檢驗教學(xué)成果合理性、科學(xué)性、有效性的進(jìn)一步深入研究。因此，采用團(tuán)隊法、比較研究法的等，制定出符合藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)培育的教學(xué)評價方法，堅持以多角度、多元化的評價方式實施。

四、藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)培育的具體實施策略

（一）核心素養(yǎng)的培育以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)

藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)和制定應(yīng)該要根據(jù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，堅持以企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為根本、學(xué)校為主體的原則，針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。工作狀態(tài)、團(tuán)隊協(xié)作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)具有一定的提升，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。踐行以人為本的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生最終的發(fā)展能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要和前進(jìn)方向，培養(yǎng)專業(yè)能力強硬和高素質(zhì)的實踐性技能人才。

（二）核心素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到課程中

藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)培育方案的制定要通過分析社會用人需求，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力為標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)藝術(shù)類人才就業(yè)所要求具備的工作能力。將藝術(shù)類的專業(yè)基礎(chǔ)知識和核心課程配合課外拓展實踐，發(fā)展學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在體會、總結(jié)、評價等三個方面不斷完善自身的核心素養(yǎng)，最后變成自身的綜合素質(zhì)能力[4]。

（三）職業(yè)素養(yǎng)滲入到課程中

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了學(xué)生在以后的社會生活中能夠更好的適應(yīng)，因此，學(xué)生可以通過參加各類課外活動和項目，加強實踐練習(xí)，把已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和方法技能充分運用到實際的項目訓(xùn)練中，提高核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。相互影響來塑造自身的核心素養(yǎng)、專業(yè)能力以及實踐能力。藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)要符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要來定位專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是簡單的職業(yè)技能的鍛煉，而是掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，在實踐中相互結(jié)合而成的綜合素質(zhì)能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課堂上的各種實踐教學(xué)活動中，將職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)落到實處，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會和企業(yè)發(fā)展所需要的高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才。

（四）加強教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好校園環(huán)境

教師隊伍的建設(shè)是藝術(shù)類高職院校人文素質(zhì)課程建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。要實施人文素質(zhì)教育，必須具備一支高學(xué)歷、高文化、高素質(zhì)的教師隊伍，這就要求教師自身不僅要具備較強的專業(yè)知識和技能，而且還要具備較高的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。加強教師隊伍的建設(shè)，要做到“走出去，引進(jìn)來”。一方面，學(xué)校要為在校教師的發(fā)展積極創(chuàng)造條件，為教師提供更多的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師走出校園，開闊視野，及時了解學(xué)科發(fā)展的前沿，不斷更新觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身的認(rèn)識水平；鼓勵教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，加強優(yōu)質(zhì)課程、精品課程的創(chuàng)建，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，積極引進(jìn)入文素質(zhì)基礎(chǔ)課程的專業(yè)人才，補充力量，壯大隊伍，為人文素質(zhì)教育的有效實施提供充實的人才資源保障。

如果說教師隊伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的軟件，那么，校園環(huán)境的建設(shè)就是硬件，在學(xué)校建設(shè)中兩手都要抓，兩手都要硬。校園環(huán)境是藝術(shù)類高職院校育人的物質(zhì)基礎(chǔ)，是校園文化建設(shè)的物質(zhì)條件。應(yīng)將校園環(huán)境建設(shè)列為學(xué)校的重點建設(shè)項目，特別是藝術(shù)類學(xué)校，校園環(huán)境建設(shè)的品味和格調(diào)，都直接或間接地影響著學(xué)生的品性。整潔的校舍，雅致的建筑，優(yōu)美的園林，精美的櫥窗等，無不體現(xiàn)著藝術(shù)的構(gòu)思和人文的氣息，展現(xiàn)著學(xué)校的精神風(fēng)貌，營造出濃郁的人文氛圍，使學(xué)生從中受到感染和熏陶。

教育以立人為本，要想“成才”，必先“成人”。藝術(shù)類高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的專門藝術(shù)人才，人格的培養(yǎng)是關(guān)鍵。只有將職業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正德藝雙馨的高質(zhì)量的藝術(shù)人才。在社會主義文化大發(fā)展大繁榮的今天，藝術(shù)類高職院校更應(yīng)大力加強人文素質(zhì)教育，積極推進(jìn)人文素質(zhì)課程體系建設(shè)，不斷培養(yǎng)出更多社會需要的人才，這不僅是藝術(shù)類高職院校自身發(fā)展的需要，也是社會主義文化發(fā)展和道德建設(shè)的需要。

五、結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)校藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)的培育研究，對于學(xué)生個人的發(fā)展、企業(yè)和教學(xué)需要都是非常重要的。將這個問題拆分為4 個小問題來研究，分別提出不同的研究思路和方法構(gòu)思，逐步完善形成了符合高職藝術(shù)類人才核心素養(yǎng)培育的教學(xué)策略和研究思路，為提高高職藝術(shù)類人才的培養(yǎng)提供了前進(jìn)的方向，并且具有一定的前瞻性和可操作性，對藝術(shù)類人才教學(xué)設(shè)計的改革具有重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。