于慧

（河北工業(yè)大學(xué)，河北 石家莊 300401）

高等教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義事業(yè)的接班人，包括知識教育和道德教育。道德教育以思想政治教育為主體，與社會主義主流價值體系相協(xié)調(diào)，思想政治教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的精神動力，新時期中國經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強的人才是高校思想政治教育的重要組成部分，它在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)和未來人生規(guī)劃中發(fā)揮著重要的實踐引領(lǐng)作用。因此，將工匠精神與思想政治教育有機結(jié)合是正確的方向。

一、思政教育視野下高校工匠精神培育的人才訴求

（一）愛崗敬業(yè)

工匠精神是一種以培養(yǎng)社會發(fā)展所需人才為基礎(chǔ)的精神，它的核心是責(zé)任感，在高校思想政治教育設(shè)計中，愛崗敬業(yè)的本質(zhì)是工匠精神的培養(yǎng)，工匠精神是獻身事業(yè)的精神支柱。在中國文化中，責(zé)任感一直受到尊重，培養(yǎng)工匠精神是高校對人才需求的回應(yīng)。工匠精神的培養(yǎng)體現(xiàn)在中國工人對工作的熱愛和奉獻精神，一方面，這種精神力量有助于提高員工對崗位的歸屬感，促進公司的凝聚力；另一方面，它也會影響到其他員工，有助于維持業(yè)務(wù)的正常發(fā)展[1]。

（二）精益求精

在工匠精神中，精益求精不僅是產(chǎn)品生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，也是工匠精神形成的基本前提。高校思想政治教育必須提高學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)，使學(xué)生不滿足于以往的成績，滿足工作需求，精益求精可以讓學(xué)生區(qū)分與產(chǎn)品質(zhì)量相關(guān)的當(dāng)前利益和長期利益，并在未來的職業(yè)道路上選擇以產(chǎn)品質(zhì)量為重點的長期利益。精益求精是工匠對生產(chǎn)和制造過程的基本態(tài)度，不再局限于簡單的產(chǎn)品質(zhì)量和品牌形象，通過高校思想政治教育培養(yǎng)人才，并將其延伸到對優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的追求，不僅是教育手段的再生產(chǎn)也是民族歷史文化的發(fā)展趨勢，只有及時拓展和弘揚工匠精神，高校思想政治教育才能更具吸引力。

（三）專注執(zhí)著

高校思想政治教育視野下的工匠精神培養(yǎng)應(yīng)以技術(shù)為中心，有目的地促進生產(chǎn)。工匠精神意味著“不分散注意力”的專業(yè)態(tài)度，專注執(zhí)著的工作態(tài)度將進一步提高專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，獲得工作經(jīng)驗后保持工作。從思想政治教育的角度看，高校工匠精神培養(yǎng)本質(zhì)是基于專注執(zhí)著的職業(yè)道德，它具有中國文化中耐心、堅韌不拔的優(yōu)秀品格，能夠應(yīng)對工作帶來的各種挑戰(zhàn)和危機。

（四）求實創(chuàng)新

實事求是是高校工匠精神的核心，實事求是是一種態(tài)度，高校思想政治教育的重點是求真創(chuàng)新的過程文化。高校思想政治教育通過多種途徑提高學(xué)生的求實創(chuàng)新水平，基于對人才的需求，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)人才，完善以技術(shù)為紐帶的生產(chǎn)方式，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻。高校人才培養(yǎng)必須適應(yīng)時代的要求，高校應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，促進社會發(fā)展。

二、在高校思政課教學(xué)中培育和弘揚工匠精神的必要性

在新形勢下，培養(yǎng)和延續(xù)工匠精神是黨和國家建設(shè)的偉大事業(yè)的需要，也是高校的需要。

（一）黨和國家建設(shè)偉大事業(yè)的需要

黨的十八大提出了“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我國要從一個制造業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強國，不可否認，中國已成為一個真正的制造業(yè)大國，"中國制造"在世界任何地方可以看到，但與此同時，相當(dāng)數(shù)量的產(chǎn)品仍在低價值鏈，在核心技術(shù)方面還有一段很長一段路要走。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，世界已經(jīng)進入后工業(yè)時代，工業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了巨大的變化，人們的生活和消費水平進一步提高，人們開始追逐個體消費和差異化消費。隨著“個性化”成為時尚潮流，工匠精神與現(xiàn)代高科技的結(jié)合，形成了具有一定文化元素的“奢侈品”[2]。這種現(xiàn)象的本質(zhì)反映了對外國工匠精神的認可和對本土質(zhì)量的缺乏信心，我們要大力弘揚和培育科技精神，培養(yǎng)有理想、有責(zé)任的青年，堅持科技創(chuàng)新，努力實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、科技創(chuàng)新、建設(shè)現(xiàn)代化強國的目標(biāo)。

（二）高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要

自古以來，人才培養(yǎng)就是社會發(fā)展的動力。地方高校的教育工作者，必須注重人才素質(zhì)的全面提高，這是高校教育的根本目標(biāo)和任務(wù)。高校思政教學(xué)是維護社會主義基本價值觀的重要陣地，是引導(dǎo)學(xué)生形成真實的世界觀、人生觀和價值觀的一門“必修課”，我們要與時俱進，不斷創(chuàng)新，將思政教育與工匠精神引入高校教育，并與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從整體上提高人才素質(zhì)。提高高校教育質(zhì)量，既是高校完成德育基本任務(wù)的必然要求，也是高校發(fā)展的重要前提。

（三）學(xué)生實現(xiàn)人生價值與職業(yè)夢想的需要

如今，高校學(xué)生高智商、低情商的現(xiàn)象在學(xué)生中非常普遍，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，受社會功利意識的影響，與過去相比，學(xué)生的人生價值觀、就業(yè)價值觀和職業(yè)選擇都發(fā)生了很大的變化。因此，一些學(xué)生在選擇工作時，會將工作與收入水平分開，忽視個人價值對職業(yè)的奉獻，這將對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在當(dāng)代大學(xué)生教育中，工匠精神中所蘊涵的奮斗精神、追求卓越精神、創(chuàng)新精神和無私奉獻精神都缺失了，高校教育肩負著以工匠精神為核心的重要任務(wù)。工匠精神的發(fā)展，不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是實現(xiàn)學(xué)生人生價值的需要。

三、當(dāng)下高校思政教育存在的問題分析

受以往教育模式的影響，許多高校只向?qū)W生提供思想政治教育的理論知識，讓學(xué)生掌握基本理論，這種教學(xué)方式雖然能保證教學(xué)進度，但實施難度較大。學(xué)生只有簡單的理論知識，缺乏靈活的思維，不能應(yīng)用知識解決實際問題。

（一）思政教育和職業(yè)發(fā)展關(guān)系不夠緊密

思想政治教育可以促進素質(zhì)教育的有效實施，因此，有效的思政教育可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校為社會培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才，促進社會的不斷進步，因此，高校必須重視提高學(xué)生的服務(wù)意識，促進和保護學(xué)生的個人成長，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入工作。然而，在思想政治教育實踐下，一些學(xué)校并沒有充分研究相關(guān)職業(yè)發(fā)展的需要，很難將教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展建立緊密的聯(lián)系，教學(xué)特色也無法體現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生不了解課程的學(xué)習(xí)價值，學(xué)習(xí)興趣相對較低。在這種教學(xué)模式下，思想政治教育缺乏活力，學(xué)生無法全身心地投入到思想政治學(xué)習(xí)中。

（二）思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)并未有效對接

新課程改革和素質(zhì)教育強調(diào)充分關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此，教師必須充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)在思想，研究新課程改革框架下思想政治教育的內(nèi)容和形式。思想政治教育只是對學(xué)生進行理論訓(xùn)練，沒有與專業(yè)有效結(jié)合，學(xué)生很難理解專業(yè)課程與思想政治學(xué)習(xí)的重要關(guān)系，沒有意識到實踐的重要性，對學(xué)科的理解相對較低，不能完全將理論與實踐聯(lián)系起來。

（三）思政教育和時代精神并不契合

任何學(xué)科都必須隨著時代的發(fā)展而創(chuàng)新。隨著社會主義經(jīng)濟的不斷發(fā)展，許多企業(yè)都在積極實施內(nèi)部改進，以保證企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。針對當(dāng)前經(jīng)濟形勢的巨大變化，高校思想政治教育工作者必須根據(jù)當(dāng)前的需要確定教育的方向，適應(yīng)時代發(fā)展，提高思想政治教育的實效性。然而，一些高校并沒有詳細研究時代的發(fā)展，很難論證思想政治教育的實際應(yīng)用，學(xué)生不能形成良好的工匠精神。

四、高校教育中將工匠精神融入思政教育中的相關(guān)舉措

（一）創(chuàng)新工匠精神在思政教育中的教學(xué)方法

教學(xué)方法的好壞決定了教師能否調(diào)動學(xué)生對這門課程的積極性，高校思想政治教師首先要加強對工匠精神核心內(nèi)容的理解，在與思想政治教學(xué)的結(jié)合中尋找突破點。教師在準(zhǔn)備課程和教材時，應(yīng)注意拓寬課程范圍，還可以邀請學(xué)生在課堂上分享生活或影視中的能工巧匠，通過學(xué)生的分享、討論和分析，我們可以更好地感受到工匠精神，激發(fā)學(xué)生對工匠精神的認同。這種實踐不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加深對工匠精神的理解，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）培育工匠精神文明校園

環(huán)境氛圍對人的影響是不可忽視的。對于學(xué)生來說，校園是學(xué)生日?；顒雍蛯W(xué)習(xí)的地方，因此，學(xué)校相關(guān)部門必須重視海報、報紙、網(wǎng)絡(luò)在弘揚技術(shù)精神方面的作用，在校園多處張貼海報。宣傳部還應(yīng)定期在學(xué)校的電子屏幕上滾動工匠精神的人和事，學(xué)校也可以開展相關(guān)講座，要求學(xué)生必須寫下自己的感受，營造校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神[3]。

（三）將實踐活動作為鞏固工匠精神與思政課程的重要載體

實踐是檢驗真理的唯一途徑，是幫助學(xué)生鞏固理論知識的重要途徑，學(xué)校在思想政治教育實踐中要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，讓學(xué)生保持良好的自我素質(zhì)，保持對工作的責(zé)任感和忠誠感。另外，高校要盡快了解公司員工的現(xiàn)狀，了解他們的職業(yè)規(guī)劃，認識到技術(shù)對未來工作的重要性。讓學(xué)生可以更有針對性的提高他們的專業(yè)技能，充分發(fā)展和培養(yǎng)工匠精神，正式的實踐活動會消除學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實踐中，高校必須嚴(yán)格要求學(xué)生通過自己的思考來完成相關(guān)活動，在實踐活動完成后，教師還應(yīng)選擇合適的時間聽取學(xué)生的實踐報告。

（四）堅持用工匠精神來指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合度

思想政治教育與專業(yè)教育分離是高校教育中普遍存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于思想政治教育中工匠精神的培養(yǎng)，目前，高等教育工科學(xué)生普遍存在思想知識與專業(yè)能力不匹配的現(xiàn)象，最重要的表現(xiàn)是道德素質(zhì)和行為規(guī)范的滯后。思想政治教育融入職業(yè)教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、合格人才的必然過程。首先，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的是實現(xiàn)個人理想和抱負，激發(fā)個人潛能的過程，為中華民族的崛起做出貢獻；其次，學(xué)生應(yīng)該知道學(xué)習(xí)是無止境的、永不滿足的，用工匠凈勝為學(xué)生提供正確的問題解決方案；第三，讓學(xué)生明白，無論他們的知識和技能多么豐富，沒有正確的工作態(tài)度，良好的專業(yè)素質(zhì)和高尚的人格，如果他們不能有效地體現(xiàn)個人價值，將阻礙他們未來的發(fā)展，因為個人價值只有在為了公司、學(xué)校和社會的共同利益時才能實現(xiàn)。

（五）提升思政教師的水平能力

要將工匠精神的培養(yǎng)與學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來，高校首先要認識到教師在學(xué)生教學(xué)中的重要性，了解教師對學(xué)生的影響，了解教學(xué)方法和水平對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該通過教師的自我完善為學(xué)生樹立良好的榜樣，為了有效地激勵學(xué)生，學(xué)校首先應(yīng)該對所有教師特別是思想政治教師進行在職培訓(xùn)，要有意識地將工匠精神融入教師團隊，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。在評價教師的教學(xué)績效時，學(xué)校要按照評價要求和過程標(biāo)準(zhǔn)對教師進行評價，以促進教師教學(xué)過程的改進，深化過程學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。將工匠精神充分融小學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)過程。

（六）安排學(xué)生實習(xí)培養(yǎng)

在學(xué)生有效學(xué)習(xí)思想政治及相關(guān)職業(yè)課程的內(nèi)容和知識后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)。在相關(guān)學(xué)科的培養(yǎng)過程中，教師要注重以工匠精神為核心，深化思想政治理論課的教學(xué)，學(xué)校要合理組織學(xué)生進行實踐，選擇能夠鼓勵學(xué)生提高專業(yè)水平的公司，在工作中運用專業(yè)技能，充分發(fā)揮職業(yè)道德和專業(yè)技能。在實習(xí)期間，同學(xué)們了解了一些優(yōu)秀老員工的工匠精神，不斷發(fā)現(xiàn)自己在工作過程中的問題，加強與他人的溝通，獲得優(yōu)秀的工作經(jīng)驗。保持積極的工作態(tài)度，充分投入到工作過程中，熱愛工作，提高責(zé)任感[4]。

結(jié)論

綜上所述，高校的思想政治教育不僅可以提高學(xué)生的思想水平，而且可以提高學(xué)生的政治意識，工匠精神促進了學(xué)生專業(yè)態(tài)度的提高，將這兩種觀念結(jié)合起來，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進國家的綜合實力，促進社會的穩(wěn)定和發(fā)展，在對學(xué)生的教育中，高校必須重視弘揚思想政治精神和工匠精神，充分發(fā)揮其對學(xué)生的作用和價值。