肖永平

（重慶市萬州區(qū)汶羅小學，重慶 404100）

在小學語文閱讀教學中，構建高效課堂是教師始終追求的工作目標。從課堂教學角度來看，如果閱讀課堂能夠達到高效標準，這說明學生不僅具備了一定的邏輯分析能力，同時也獲得了文本審美水平，這對于他們的語文素養(yǎng)構建至關重要。然而，考慮到小學生的認知水平，再加上語文課堂中多方面因素的限制，想要做好閱讀高效課堂的構建并非易事，這要求教師必須積極提升自己的教育水平，文章以此為切入點展開討論。

一、創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境，做好閱讀興趣引導

閱讀作為一項基礎性學習行為，其需要一定的環(huán)境基礎予以輔助，才能夠讓閱讀者獲得更好地閱讀體驗。尤其是對于心智尚未成熟的小學生而言，教師想要讓他們喜歡閱讀，更為主動地閱讀，就必須要先做好對優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，實現(xiàn)對學生的閱讀興趣引導。

在實際教學過程中，我會在課堂導入階段運用信息技術與閱讀活動相結合的方式對學生進行引導，其中信息技術會播放一些音頻、視頻資料，給學生以情感引導，而閱讀活動則是指一些以閱讀為核心，但時間較短的活動，其主要起到啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生閱讀興趣的目的。如在進行《貓》的課文學習之前，為了激發(fā)學生的學習熱情，我就運用信息技術為學生播放了一些關于貓的短視頻資料，學生可以在其中看到軟萌可愛、威風凜凜、憨態(tài)可掬等各種各樣的貓，他們的情感狀態(tài)會因此得到顯著的調(diào)動，為接下來的課文閱讀做好鋪墊。在此基礎上，我會為他們朗誦關于貓的詩歌或讓他們猜關于“貓”的謎語，讓學生可以將思維重點從視頻中的貓轉移到文本知識上的貓，從而完成對他們的有效引導，為接下來的閱讀教學工作做好鋪墊。又或者在進行《精衛(wèi)填?！返膶W習之前，考慮到學生的認知興趣和思維能力，我先運用信息技術為他們播放了同名的Flash 視頻，讓學生以他們最喜歡的方式去了解故事梗概。之后，我會讓他們直接進行課文的自主閱讀，這樣既可以鍛煉他們的自主閱讀能力，還能夠幫助他們更好地了解課文內(nèi)容，為接下來的師生課堂互動做好鋪墊，小學語文高效閱讀課堂由此得以構建。

二、加強師生課堂互動，增強學生閱讀水平

在小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)中，教師想要實現(xiàn)對學生的閱讀能力培養(yǎng)，就必須要做好與他們之間的良好互動，因為小學生的思維能力、閱讀水平有限，他們需要教師給予全面、系統(tǒng)的引導，才能以掌握如何正確進行閱讀，完成對閱讀素材的分析和理解。考慮到不同學生的閱讀能力差別，教師在進行不同類型的閱讀素材教學時，所設計的師生互動效果也要有所差異，以確保學生可以最佳的課堂教學體驗，促進他們的閱讀能力提升。

例如在進行《蝙蝠與雷達》的閱讀教學時，考慮到學生更接觸說明文，再加上文本本身具有一定的難度，所以為了保證學生可以獲得良好的學習效果，我選擇與他們進行共同閱讀式的互動，即陪伴他們一起進行閱讀。在閱讀過程中，我會一邊與學生進行文本分析，一邊進行蝙蝠與雷達關系的分析，以確保學生在完成閱讀時也可以完成對蝙蝠與雷達關系的了解，讓他們學會如何正確進行說明文閱讀，提升他們的閱讀水平。而在進行《王戎不取道旁李》的閱讀時，我在綜合分析學生閱讀能力的基礎上，讓他們進行自主閱讀，并嘗試進行現(xiàn)代文翻譯。之后，我會與學生一起進行課文的學習，并通過與他們的互動來完成對古文像現(xiàn)代文的轉變，同時完成對課文內(nèi)容的分析，讓學生了解文章到底講了一個什么樣的故事，為什么“王戎”不去摘道旁李子樹上的李子。

需要注意的是，很多時候我們在閱讀教學時會自動將關注點聚焦在現(xiàn)代文，殊不知古文閱讀也是非常重要的內(nèi)容，因為即使是小學教育階段，也融入了大量的古文素材，所以教師一定要做好現(xiàn)代文閱讀教育與古文閱讀教育的平衡，以確保學生閱讀能力的均衡發(fā)展，實現(xiàn)高效閱讀課堂構建目標。

三、設計趣味閱讀訓練，提升學生閱讀體驗

在小學語文閱讀課堂教學過程中，課堂閱讀訓練是考查學生閱讀能力的重要方法?？紤]到小學生的認知興趣和思維能力，教師在進行閱讀訓練設計時，一定要做好對趣味元素的融入，其可以是閱讀素材，也可以是閱讀形式，總之一定要帶給學生良好的情感體驗，以確保他們能夠表現(xiàn)出較強的訓練積極性，為課堂教學效果進步帶來助力。

例如在完成《盤古開天地》的閱讀之后，我就在訓練階段向學生提出了“世界上第一個人是如何出現(xiàn)的？”的問題，有學生說是“上帝造出了亞當和夏娃”，有的學生是“女媧造人”，大家各有見解，訓練環(huán)境因為討論而變得熱烈。在此基礎上，我為他們提供了“女媧造人”的閱讀材料，并告訴他們女媧也是我國歷史上的生化人物，其與盤古有著相同的地位，讓學生可以帶著好奇之心去進行自主閱讀，讓他們通過這種方式進一步了解我國神話故事和傳統(tǒng)文化，并獲得閱讀能力的鍛煉和提升。又或者《納米技術就在我們身邊》的閱讀之后，我就在訓練階段為他們準備了有關“3D打印技術”的閱讀素材，讓他們可以在閱讀過程中獲得閱讀能力的鍛煉，并通過對兩篇文章的對比，看感受人類科技水平的迅猛發(fā)展，由此來提他們的情感體驗，促進他們的認知水平進步。

四、布置體驗閱讀活動，培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)

在小學語文閱讀教學中，教師想要實現(xiàn)對學生閱讀能力的提升，就必須要將閱讀教學從課內(nèi)拓展到課外，讓學生在課后自主學習時也可以主動去進行閱讀，通過閱讀來認識和探究世界，由此來實現(xiàn)對他們的有效教育。

考慮到小學生有限的思維能力和認知興趣，教師在進行體驗閱讀活動設計時，一定要做好課外閱讀素材的選擇，保證學生所進行閱讀的素材都是符合他們閱讀能力和認知需求的內(nèi)容。在此基礎上，教師要為學生設計具有趣味性的閱讀活動，讓他們可以在課外閱讀的同時，也可以實現(xiàn)與同學之間良好的思維交互，由此來促進學生閱讀能力的進步。例如我在為學生推薦《安徒生童話》進行課外閱讀基礎上，會設計“課外閱讀挑戰(zhàn)”活動，并定期在班級中組織課外閱讀交流會。其中“課外閱讀挑戰(zhàn)”活動是指學生堅持每天進行一篇童話故事的閱讀，并通過錄制閱讀時的視頻進行打卡，看看哪些學生能夠將課外閱讀堅持下去，完成課外閱讀挑戰(zhàn)的學生我會給予適當?shù)莫剟睿纱藖韺崿F(xiàn)對他們的課外閱讀積極性調(diào)動。而在閱讀交流會上，學生可以推薦自己最喜歡的一篇童話故事，并說出自己喜歡的原因。之后，我會將推薦同一篇童話故事的學生分成一個小組，讓他們進行組內(nèi)討論，實現(xiàn)相互之間的交流。

在這種課外閱讀模式下，學生不僅可以獲得良好的閱讀體驗，還可以在與同學的交流過程中獲得進步與提高，這為他們的閱讀能力提升帶來了重要助力，小學語文高效閱讀的構建目標也由此予以有效實現(xiàn)。

總結：總而言之，想要構建高效閱讀課堂，教師就必須要進一步做好對學生的綜合能力分析，保證自己所設計和開展的閱讀教育工作，既可以滿足學生的認知需求，還能夠給予他們良好的思維指導，讓他們真正感受和體會到閱讀的魅力，并愿意將更多的時間放在閱讀學習中。在此基礎上，教師需要借助課外閱讀方式來豐富學生的閱讀素材，讓他們可以探尋到更多適合自己的閱讀內(nèi)容，帶給學生良好的閱讀體驗，從而真正意義上實現(xiàn)對他們的認知啟發(fā)，為他們的閱讀能力發(fā)展打下良好而又堅實的基礎。