鄭金雪

（杭州市上城區(qū)娃哈哈雙語學(xué)校，浙江 杭州 310000）

前言：伴隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，中國在國際舞臺(tái)上發(fā)揮的作用越來越大，世界各地區(qū)之間的聯(lián)系也是日益緊密。在全球化背景下，人民的生活將發(fā)生翻天覆地的變化，同樣，我國的教育也在發(fā)生深刻變革。在此背景下，為滿足家長的需求，讓孩子在扎實(shí)基礎(chǔ)教育根基之上，培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力，更好地與國際接軌，增進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)，雙語教學(xué)越來越成為一種趨勢。作為一名一線雙語歷史與社會(huì)教師，想在此分享一下雙語歷史與社會(huì)教學(xué)的一些想法與觀點(diǎn)。

首先，每節(jié)課的專業(yè)詞匯非常重要。一方面，通過學(xué)習(xí)這些詞匯可以擴(kuò)充學(xué)生的單詞量，但擴(kuò)充詞匯量并非歷史與社會(huì)教學(xué)重點(diǎn)，重要的是通過這些詞匯串聯(lián)出一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，通過一個(gè)詞匯將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，由點(diǎn)及面，幫助學(xué)生鞏固一節(jié)課的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科趣味性。比如，人教版初中歷史與社會(huì)第六單元和第七單元分別學(xué)習(xí)了資產(chǎn)階級(jí)革命和工業(yè)革命，那就可以通過revolution 來對(duì)比學(xué)習(xí)這兩個(gè)單元。首先，在學(xué)習(xí)新課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧值渲姓页鰎evolution的英文解釋。牛津詞典中的解釋如下：①an attempt,by a large number of people,to change the government of a country,especially by violent action.② a great change in conditions,ways of working beliefs,etc.that affects large number of people.牛津詞典的第一種解釋是革命，大批的民眾主要通過暴力形式推翻政府；那么第六單元要學(xué)習(xí)的正是是英國，美國及法國等國家是分別通過什么方式進(jìn)行革命，建立新政府的。通過一個(gè)單詞宏觀上把握一節(jié)課要講述的內(nèi)容。第二種解釋是巨變，大變革，主要指大批民眾在生活條件，工作信仰等方面發(fā)生大的變革。而第七單元要學(xué)習(xí)的正是工業(yè)革命帶來的巨變包括由此帶來的馬克思主義的誕生等。通過關(guān)鍵詞串聯(lián)知識(shí)的方法，可以大大增加學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將原本孤立的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。

其次，通過雙語教學(xué)幫助學(xué)生更深刻的進(jìn)行中西對(duì)比，站在中國的角度看世界，同時(shí)要站在世界的角度看中國。以中國歷史的發(fā)展基本過程作為主線，從橫向角度在不同時(shí)空進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全面客觀分析問題的能力，從而 使學(xué)生在人類社會(huì)大背景中，關(guān)注中國的命運(yùn)，感受祖國的榮辱與興衰[1]。我們以人教版初中歷史與社會(huì)八下教材綜合探究五——探討乾隆盛世的危機(jī)教學(xué)為例，從英國外交官馬戛爾尼訪華為切入口，讓學(xué)生閱讀分析相關(guān)的英文資料和中文資料，比如閱讀當(dāng)時(shí)英國國王喬治三世寫給乾隆皇帝的信和乾隆皇帝的回信，學(xué)習(xí)中英兩國第一次碰撞。學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上小組內(nèi)分工合作，從中英雙方不同角度，分析清朝前期在政治，經(jīng)濟(jì)，科技，文化，軍事等方面的狀況，以及清朝統(tǒng)治者采取閉關(guān)政策的原因。同時(shí)對(duì)比同時(shí)期英國在政治，經(jīng)濟(jì)，科技，文化，軍事，外交等方面的情況，從而培養(yǎng)學(xué)生全球視野觀。

第三，寓教于樂，將游戲引入到雙語課堂中來，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和感知中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)課堂趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂主人。以雙語拓展課《絲綢之路》這一節(jié)課為例，在一個(gè)體驗(yàn)式的游戲中，學(xué)生們扮演絲綢之路上的商人，他們?cè)噲D通過旅行和交換貨物來獲得不同的商品。當(dāng)他們沿著絲綢之路前進(jìn)時(shí)，他們會(huì)遇到很多危險(xiǎn)，需要注意。班級(jí)里面設(shè)置絲綢之路上的貿(mào)易中心標(biāo)志牌。每個(gè)貿(mào)易中心有其特定商品進(jìn)行貿(mào)易，分別是：絲綢，黃金，香料，地毯和玻璃器皿，用英文標(biāo)識(shí)。每個(gè)商人需要用特定語言打招呼：中文，蒙古語，印度語，波斯語和拉丁語。在兩個(gè)貿(mào)易中心之間有著特定的危險(xiǎn)英文標(biāo)示：強(qiáng)盜，沙暴，高山，野獸。在游戲過程中，學(xué)生們可以不自覺的掌握絲綢之路所溝通的主要地區(qū)和國家，地形地貌，主要物產(chǎn)以及獨(dú)特文化等等。游戲結(jié)束后，可以讓學(xué)生寫英語日記的形式記錄在形成中的所見所聞，來總結(jié)一節(jié)課的感受體驗(yàn)。

第四，雙語歷史與社會(huì)教學(xué)同樣鼓勵(lì)組織學(xué)生開展校外課堂，以課外考察的方式，通過學(xué)生們化身小考古學(xué)家和社會(huì)學(xué)家來實(shí)地考察的途徑，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及探究能力，而不拘泥于課堂。比如在學(xué)習(xí)《大運(yùn)河》這一課時(shí)，利用杭州得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察大運(yùn)河，乘船領(lǐng)略大運(yùn)河的風(fēng)采，走在拱宸橋上感受大運(yùn)河的歷史滄桑，參觀運(yùn)河博物館近距離感受它的歷史發(fā)展。在做考察前，老師設(shè)計(jì)英文考察任務(wù)供學(xué)生們填寫，比如大運(yùn)河修建的歷史時(shí)間軸，勾勒出大運(yùn)河的英文地圖，中國的京杭運(yùn)河與世界主要運(yùn)河巴拿馬運(yùn)河和蘇伊士運(yùn)河進(jìn)行英文對(duì)比等等。

第五，雙語歷史與社會(huì)教學(xué)中巧用歷史漫畫和政治漫畫，往往事半功倍。以英國政治漫畫“the gap in the Bridge”為例，圖片中描述了一架殘缺的橋梁，橋梁上刻著四個(gè)國家“Belgium,Italy,Britain,France”,中間少了一塊代表美國的關(guān)鍵的石頭（key stone），山姆大叔正在岸邊悠閑地躺著。有一個(gè)告示牌，上面寫著“This League of Nations Bridge which was designed by President USA”.簡簡單單的一幅漫畫要求學(xué)生能夠根據(jù)課文所學(xué)分析這幅漫畫的含義。中學(xué)生往往求知欲是很強(qiáng)的，為什么美國總統(tǒng)威爾遜設(shè)計(jì)了這個(gè)橋梁，卻不參與其中呢？他為什么悠閑地躺在岸邊，橋梁如果沒有美國的加入是非常不牢固的,這說明了什么呢等等問題。這些信息和問題都可以在漫畫中看出。分析漫畫既要看漫畫，旁邊的注解也是非常關(guān)鍵的，包括作者及繪制時(shí)間。接下來就是查資料，解決問題的時(shí)間。通過這幅政治漫畫，可以很明顯地看出當(dāng)時(shí)英國的立場，它作為國聯(lián)的一員是非常希望美國加入的，希望美國能夠加入。但是美國當(dāng)時(shí)的情況不允許參與其中。帶著漫畫中的問題，查閱相關(guān)的英文資料，明確各個(gè)國家的立場。政治漫畫生動(dòng)形象，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，而且鼓勵(lì)學(xué)生去代表不同立場畫政治漫畫，然后用英語表述其觀點(diǎn)和立場。

第六，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中英文歷史資料，幫助學(xué)生站在不同角度去看待問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問題，解決問題的能力。以講授《巴黎和會(huì)》這一課為例，圍繞主要問題“what were the motives and aims of the Big Three at Versailles”,“Big Three”“三巨頭”分別是法國總統(tǒng)克里蒙梭，英國首相勞和喬治和美國總統(tǒng)威爾遜。在這一課中同學(xué)們可以閱讀“三巨頭”參加巴黎和會(huì)時(shí)候的英文演講文摘，站在他們的角度去分析為什么他們來參加這次會(huì)議，他們想從會(huì)議中得到什么？為什么“三巨頭”態(tài)度差距如此之大呢？分析一手資料往往會(huì)更能切身體會(huì)歷史人物的想法。舉例說明，1918 年11 月勞和喬治在他的競選演講中說“We propose to demand the whole cost of the war from Germany.Germany must pay to the last penny.”“我們要求德國賠償戰(zhàn)爭的全部費(fèi)用。德國必須付出最后一分錢”而在其1919年4 月的國會(huì)演講中說“We want a peace which will be just,but not vindictive.We want a stern peace because the occasion demands it.The crime demands it.But its severity must be designed,not to gratify vengeance,but to vindicate justice.Above all,we want to protect the future against a repetition of the horrors of this War?！拔覀冃枰暮推绞枪?，而非報(bào)復(fù)性的。我們需要的和平是嚴(yán)肅的，因?yàn)樾蝿菪枰７缸镄枰?。但其?yán)厲性必須被設(shè)計(jì)，不是為了滿足報(bào)復(fù)，而是為了維護(hù)正義。最重要的是，我們要保護(hù)未來，防止恐怖戰(zhàn)爭的重演”。通過閱讀這兩段演講文字，我們會(huì)提出這樣的疑問：為什么在幾個(gè)月內(nèi)英國首相勞和喬治對(duì)待德國的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化呢？此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注歷史人物發(fā)表演說的時(shí)間，對(duì)象及場合，從這些細(xì)節(jié)中可以分析出問題的答案。

第七，雙語歷史與社會(huì)教學(xué)的測評(píng)方式也很關(guān)鍵。針對(duì)這門學(xué)科，每個(gè)單元設(shè)置探究課，探究課程可以采用從以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)測評(píng)和考查：認(rèn)識(shí)與理解，調(diào)研探究，交流，批判性思考。以歷史與社會(huì)八下綜合探究七感悟工業(yè)時(shí)代的社會(huì)變遷為例，先通過中英雙語講解工業(yè)化和城市話的概念及發(fā)展，然后分小組選擇不同的工業(yè)城市進(jìn)行調(diào)研并查閱中英文資料，辨證地分析工業(yè)化和城市化利弊之后組內(nèi)開展交流討論，最后中英雙語分小組做課堂展示。比如，上課時(shí)有小組選擇了倫敦的工業(yè)話和城市化，那么小組內(nèi)部成員專門探討調(diào)研這個(gè)城市，最后小組之間橫向?qū)Ρ瘸鞘泻统鞘兄g的工業(yè)化和城市化發(fā)展異同。教師根據(jù)學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)，依據(jù)四個(gè)測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)打分，學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的情況給自己打分，自我反省找出自己的長處和短處，超漏補(bǔ)缺。

結(jié)束語：總之，初中歷史與社會(huì)雙語教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，用中文和英文兩種語言，學(xué)習(xí)過去和現(xiàn)在發(fā)生的事情。有效的雙語教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從不同的角度更深入全面的理解歷史與社會(huì)這門課程，更容易在各知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行銜接，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力，更好地與國際接軌。