王璐 魯曉麗 軒文萍

（牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000）

一、貫通培養(yǎng)與3+2 分段培養(yǎng)模式

職業(yè)教育的重要特點(diǎn)在于以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位培養(yǎng)技能型人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力提出更高要求，為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，同時(shí)，也為了滿足高職?？飘厴I(yè)生進(jìn)入更高層次教育的需求，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，成為促進(jìn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

框定現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本特征，可以從以下兩個(gè)文件看出路徑和目標(biāo)，一是《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2014]19號(hào))提出，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”，明確了建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的路徑選擇在于高職?？婆c本科建立起“立交橋”。二是2014 教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020 年)》的通知提出，按照終身教育的理念，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架和總體布局。“應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生通道，打開職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)空間?！泵鞔_了建立起現(xiàn)代職業(yè)教育體系的整體目標(biāo)。

可以看出，我國(guó)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，在高職?？婆c本科層面有三個(gè)基本特點(diǎn):一是從學(xué)生發(fā)展看，為使更多高職?？飘厴I(yè)生提升學(xué)歷層次，有機(jī)會(huì)進(jìn)入本科高校學(xué)習(xí)；二是從培養(yǎng)目標(biāo)看，是為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求，高校要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多本科層次的技術(shù)技能型人才；三是從路徑選擇看，高等職業(yè)教育應(yīng)為學(xué)生提供進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，拓展畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道，與本科高校合作搭建“立交橋”。

二、中高職貫通培養(yǎng)下的高職數(shù)學(xué)改革

（一）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理建設(shè)，從入學(xué)教育階段開始，是實(shí)現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的首要步驟。1.從學(xué)生角度出發(fā)，在中職學(xué)生升入高職階段后，引導(dǎo)學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中占據(jù)的重要地位，從而使學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，做好學(xué)好數(shù)學(xué)的心理建設(shè)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難與倦怠的不良情緒。2.從教師教育教學(xué)角度出發(fā)，需要教師立足學(xué)生實(shí)際，注重分析中高職數(shù)學(xué)教學(xué)在課程內(nèi)容、知識(shí)體系、教學(xué)方法等方面的差異性，加強(qiáng)教學(xué)銜接設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更快適應(yīng)高職階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）明確課程標(biāo)準(zhǔn)

在中高職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，應(yīng)建立溝通渠道，通過對(duì)話交流完成能夠貫穿各學(xué)段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。中職學(xué)校的生源多為初中生，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要偏重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，不能盲目拔高。為加強(qiáng)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，高職數(shù)學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加工具性教學(xué)內(nèi)容，降低基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)要求。從數(shù)學(xué)教學(xué)角度著手，可以對(duì)初高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從中提取對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)有用的部分，以案例形式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。

（三）注重教學(xué)目標(biāo)銜接

現(xiàn)階段，中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在一定的斷層，會(huì)出現(xiàn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力難以滿足高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象。因此，可以將中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在中高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有效銜接的前提下，進(jìn)行重新定位。1.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過增強(qiáng)教學(xué)力度，結(jié)合相關(guān)專業(yè)實(shí)際，合理增強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與能力，方法與技能、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的教學(xué)。2.根據(jù)職業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)部和各個(gè)高職院校之間數(shù)學(xué)教師的交流合作，共同探討。待條件成熟時(shí)，可以根據(jù)自身特點(diǎn)，編寫適合中高職一體化的校本教材。根本上解決教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容銜接性問題。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)幫助學(xué)生探索適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的關(guān)鍵。1.中職階段數(shù)學(xué)教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知策略，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問題的能力。2.在實(shí)際教學(xué)中，教師需要明確自身主導(dǎo)地位，在教學(xué)范圍內(nèi)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提前滿足高職階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，確保學(xué)生將來能盡快適應(yīng)。4.高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生很快適應(yīng)高職階段學(xué)習(xí)節(jié)奏。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，最終實(shí)現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接。

（五）完善課程評(píng)價(jià)體系

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方面，應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)活動(dòng)開展，結(jié)合學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)情況、作業(yè)完成情況、課堂參與情況等多個(gè)方面開展綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生知識(shí)掌握和運(yùn)用情況得到全面反映。結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，可以有針對(duì)性地開展教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改進(jìn)，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在高職階段需要進(jìn)一步豐富課程評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式，應(yīng)引入信息技術(shù)，通過自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種途徑加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)，組織各專業(yè)學(xué)生參與到課程教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中。在評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定上，要充分考慮學(xué)生知識(shí)掌握、知識(shí)運(yùn)用、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等多個(gè)方面的因素，使學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程教學(xué)成果得到全面反映。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科作為職業(yè)教育的重要組成部分，中高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接對(duì)于促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)水平具有重要意義。因此，中高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，同時(shí)從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面出發(fā)，構(gòu)建中高職數(shù)學(xué)教學(xué)整體性、系統(tǒng)性、一體化兼具的課程教學(xué)體系，確保中高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效銜接，為提高中高職學(xué)生數(shù)學(xué)能力，滿足職業(yè)崗位實(shí)際需求奠定基礎(chǔ)。