甘正欣

(河北省定州市大辛莊小學(xué)，河北 定州 073000)

在新時(shí)代的教育環(huán)境下，學(xué)校和家長(zhǎng)都期盼著促使小學(xué)生更加真實(shí)勇敢的表達(dá)著自己的感情。俗話說“藝術(shù)源于生活又高于生活”，語文教師要有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。

一、小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

小學(xué)生即使是中級(jí)學(xué)生也是一開始去接觸寫作，他們可能并不知道如何去寫。舉一個(gè)身邊的案例，我的小侄女是一位四年級(jí)的學(xué)生，她其他科目都非常優(yōu)秀只有語文一直徘徊在七八十分左右。我了解過后發(fā)現(xiàn)她的“拉分項(xiàng)”就在寫作上，由于不知道如何寫，她考試時(shí)甚至連字?jǐn)?shù)都湊不夠。后來我發(fā)現(xiàn)她在完成老師布置的平時(shí)寫作練習(xí)，就像“日記”或者“周記”的形式她完全沒有思路，我引導(dǎo)她說可以寫這個(gè)假期你去哪玩了呀或者學(xué)會(huì)了幫助家里做家務(wù)了之類的都可以寫，她突受啟發(fā)然后寫下來，也是干巴巴的流水賬內(nèi)容，毫無營(yíng)養(yǎng)和自己的感情表達(dá)。

所以，就我小侄女的這樣子的表現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)他們即使是中年級(jí)的小學(xué)生了也依然缺乏自己的主觀能動(dòng)性的寫作能力。這就需要老師去給予引導(dǎo)，或者去給他們寫作要求，也要比讓他們毫無頭緒然后像湊字?jǐn)?shù)一樣的完成任務(wù)似的去完成寫作，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒，這與教學(xué)初衷背道而馳。

（二）學(xué)生寫作模式化

在上一小節(jié)中提到的例子，學(xué)生在寫作中缺乏主觀能動(dòng)性，他們的腦子里關(guān)于如何寫作沒有自己的想法可以說是一片空白。這就會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)ゾW(wǎng)上搜文章去看、去模仿，別說小學(xué)生怎么會(huì)，現(xiàn)在的小學(xué)生從幼兒園時(shí)期就學(xué)會(huì)了怎么用電腦手機(jī)，玩的非常熟練。去網(wǎng)上搜案例，就很有可能導(dǎo)致讓小學(xué)生思維固化、模式化，這是一個(gè)非常不好的現(xiàn)象。學(xué)生寫作模式化是語文教學(xué)過程中必須要面對(duì)的一大難題。

（三）學(xué)生寫作中缺乏生活情趣

現(xiàn)在的小學(xué)生無論是教育環(huán)境還是生活環(huán)境的質(zhì)量都很高，他們并不是缺乏寫作素材，而是缺乏發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力。學(xué)校會(huì)給他們提供盡可能多的活動(dòng)，例如，各種形式的運(yùn)動(dòng)會(huì)、演出活動(dòng)、踏青活動(dòng)、去參觀紅色基地等各種形式的活動(dòng)；而家庭也給他們提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境，星期天帶他們?nèi)タ措娪?、少年宮，給他們參加各種興趣班，假期帶他們?nèi)ジ鞔缶皡^(qū)去旅游，豐富他們的課余生活。所以說，現(xiàn)在的小學(xué)生并不是缺乏生活情趣，而是他們?nèi)狈Π呀?jīng)歷的生活情趣轉(zhuǎn)化到寫作里。

二、小學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)

積極促進(jìn)小學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)生活化是因?yàn)檫@樣可以讓小學(xué)生對(duì)身邊的事物有更深的感悟，讓他們?cè)诹?xí)作中學(xué)會(huì)感恩、了解什么是真正正確的事物，這對(duì)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生重要的影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，讓他們表達(dá)自己最真實(shí)的想法。提高學(xué)生的共情能力不僅是語文習(xí)作教學(xué)的要求更是語文教學(xué)的目標(biāo)。所以說，語文教師一定要有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生勇敢的說出、寫出自己對(duì)一件事物最真實(shí)最用心的想法。

三、小學(xué)生習(xí)作教學(xué)生活化的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

我們?cè)谏蠈W(xué)期間相信都遇到過這樣的作文題目，題目給出一個(gè)故事情境，讓我們自己發(fā)揮想象力去立意一個(gè)主旨寫出一篇文章。在小學(xué)語文習(xí)作中這樣的要求對(duì)于學(xué)生的挑戰(zhàn)還比較大，但教師可以借鑒，可以用生動(dòng)通俗的語言給學(xué)生講述一個(gè)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)情境，然后再讓學(xué)生充分自由的進(jìn)行想象聯(lián)系，然后寫出一篇有關(guān)這個(gè)情境的文章。促進(jìn)學(xué)生在文章里表達(dá)自己充沛的感情和真實(shí)的想法。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生說真話

已經(jīng)中年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，他們看待事物會(huì)和我們已經(jīng)成熟的思維不一樣，他們可能會(huì)從另一個(gè)角度去看、去表達(dá)。例如，一天的天空上布滿了云朵，我們可能第一反應(yīng)就是今天是多云天氣，而他們可能注意到的是各種形態(tài)的云朵，他們眼里能看到純粹的美好。這時(shí)候去糾正他們告訴他們今天只是多云天而已，那些云也只是自然界形成的，并不是真的牛在天上飄，這樣做無疑是愚蠢的。作為教師應(yīng)當(dāng)去鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)出自己最真實(shí)的想法，而不是扼殺他們的思維，去告訴他們所謂正確的想法。

（三）升華生活中的情趣

由于小學(xué)生過多的看作文大全之類的作文書，大多形成了固定的模板和思維，作文就顯得呆板沒有什么新意。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取有必要的方式去改變這種現(xiàn)象。例如，教師可以在課堂上講一個(gè)事例然后讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)表自己的作文思路或者說是一個(gè)大概的作文想法。然后引導(dǎo)他們?nèi)ゴ蚱乒袒魑哪Ｊ?，多?chuàng)造新的作文立意。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)過程中，還需要語文教師對(duì)此加以積極引導(dǎo)，讓他們?cè)谏钪猩A情感真實(shí)的表達(dá)在寫作中。引導(dǎo)學(xué)生去注意身邊所發(fā)生的事物，讓他們勇敢的表達(dá)出自己最真實(shí)的感情和想法。