胡媛媛

（遼寧省鞍山市臺安縣桑林鎮(zhèn)中心小學，遼寧 鞍山 114100）

小學語文教師應關注小學生的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)他們的想象力，加強他們的閱讀積累，引導他們的寫作技能，這些都有助于提高小學生的寫作水平。此外，教師還可以利用思維導圖幫助學生探索寫作思路，為提高自己的寫作能力打下良好的基礎。

一、小學寫作教學過程中存在的問題

（一）學校對寫作教學的重視程度較低

在小學的傳統(tǒng)教學中，學校在語文教學領域的重視程度比我們想象的還要低下。大部分學校都沒有把語文作文教學當作一門重要的技能進行教學安排，反而是把這一重要內(nèi)容當作一門簡單的基礎性理論課，所以學生自然也不會重視起來。

（二）教學教材的資源較為單一

由于小學的教學涉及面較廣和學校缺乏語文教育的重視因素，往往是全校的學生都學習統(tǒng)一教材，而老師也只是照本宣科達到了真正的“一視同仁”，不同特點學生的學習重點千差萬別應該因材施教，而缺乏個性化的教材和教學方式完全無法滿足學生對語文寫作質(zhì)量的要求，也導致了學生寫作能力不能達到應有的水平。

二、加強小學高段語文作文教學的途徑

（一）以讀促寫把寫作和閱讀相結(jié)合

小學語文作文寫作教學活動對學生們打下良好的基礎起著至關重要，如何把閱讀很好地結(jié)合到作文教學當中對教師來說也是一種挑戰(zhàn)。盡管處于小學的高段，但是小學生們剛剛接觸語文，在語言和詞匯的積累上太過薄弱。更多地進行閱讀，不僅可以培育小學生的語言應用和理解能力，對小學生的寫作能力也能進行一定程度的拔高，對寫作無從下手的情況也會隨著平常閱讀中的不斷積累得到有效的改善。比如在語文教學中留一部分的時間給學生們閱讀或者定期開展閱讀活動，讓學生們在閱讀當中去積累句子和詞匯，然后再去應用到文章的寫作當中，達到提升寫作水平的目的。

（二）注重生活體驗，培養(yǎng)寫作興趣

每個人的生活都是多姿多彩的，只要認真體會、仔細感悟，生活就是一個巨大的寶盒，總有無窮無盡的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。因此，教師應當注意引導小學生仔細觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩和樂趣，并指導其將之訴諸筆端，這對于培養(yǎng)其寫作興趣、提升寫作能力起到非常重要的作用。教師還要注意培養(yǎng)小學生寫日記、隨筆等習慣，讓其將自己的所思、所感、所悟都記錄下來，這樣既達到了積累寫作素材的目的，又鍛煉了其寫作能力。以“把一個人的特點寫具體”這一課的習作教學為例，教師就應引導小學生仔細觀察周圍的人，比如觀察自己的朋友、同桌、父母等。觀察時應當從其外貌、言行等入手，仔細分析被觀察者的獨特之處，并且在與被觀察者交流的過程中對其性格特點、興趣特長等進行分析，這樣才能寫出令人耳目一新的優(yōu)秀作品。

（三）激發(fā)想象力，提升寫作水平

小學生不僅好奇心重，而且想象力也異常豐富，他們能利用天馬行空的想象將自己的所思、所見、所想表達出來，從而使其寫出的作文妙趣橫生、異彩紛呈。但是，部分小學生在寫作之時經(jīng)常囿于常規(guī)，為了保證自己寫出的作文“不出錯”，通常是仿寫各種優(yōu)秀作文，這就導致其寫出的作文給人以千篇一律之感。長期下去其想象力被桎梏，無法形成自己的寫作特點，還會影響到其創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力等的發(fā)展。因此，語文教師要注意在作文教學時鼓勵小學生發(fā)揮自身的想象。教師在批改作文時，要對學生想象中的一些不當之處予以修改，對于那些利用豐富的想象力讓作文出彩的小學生，則要予以鼓勵和贊揚，通過這種方式讓小學生意識到想象力的重要性，從而使其努力突破思維桎梏，利用自己的想象力提升寫作水平。

（四）安排學生在課后寫課文的讀后感

寫讀后感能夠體現(xiàn)學生的理解程度，也可以讓學生表達他們的認知和見解。在閱讀后布置寫讀后感來訓練寫作能力，通過讓學生對文章進行理解，用自己的語言來表達出自己的感想，達到對閱讀篇幅的理解。在寫讀后感的過程中，學生會反反復復地閱讀文段，結(jié)合自己的理解進行寫作，學生的寫作能力能得到很大的提升，也可顯現(xiàn)出他們的閱讀情況。為了確保寫讀后感鍛煉寫作的效果，教師要積極地指導，監(jiān)督學生完成讀后感的寫作。

（五）強化閱讀積累，指導寫作技巧

小學生要想寫出辭藻優(yōu)美的文章，強化閱讀積累是非常重要的。教師應當為小學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，在教室內(nèi)設置閱讀角，將一些適合高段小學生閱讀的名著、作品集等放置其中，鼓勵小學生積極主動地閱讀這些課外書籍。此外，教師還應培養(yǎng)其“讀書動筆”的好習慣，摘抄優(yōu)美句段、寫讀后感、讀書隨感等，這些都能幫助其積累豐富的寫作素材，并鍛煉其寫作能力。當然，教師還應注意在閱讀和習作教學的過程中指導其掌握豐富多樣的寫作技巧、修辭手法等，這樣也能促進其寫作能力的顯著提升。以“介紹一種事物”的習作教學為例，此次習作其實就是讓小學生寫一篇說明文，因此教師應當將說明文的特點介紹清楚，然后將說明文寫作時的技巧傳授給小學生。這樣小學生在寫作之時才不會手足無措，寫出的文章也更加條理清晰。

三、結(jié)語

作文是語文學習的一個重要組成部分，但現(xiàn)實是，一些小學生對寫作不感興趣，甚至有害怕困難和厭倦等消極心理。為了有效地改善這種狀況，教師應采取措施，使學生對寫作產(chǎn)生興趣，引導他們掌握材料積累的方法和寫作技巧，引導他們觀察和體驗生活，這樣寫作才會真誠，寫作水平才會自然提高。