劉金龍 余躍

（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150431）

五育教育是提升高校學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本出路所在。習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，這一要求開(kāi)啟了新中國(guó)成立以來(lái)教育史上的先河，具有重要的意義。將德智體美勞作為一個(gè)統(tǒng)一體進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)德智體美勞五育之間的內(nèi)部關(guān)系和融會(huì)貫通、彼此促進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，這一理論要求是對(duì)綜合培養(yǎng)人才目標(biāo)使受教者達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的重要保障。作為高職院校教師，對(duì)高職院校五育并舉的教育方式研究如下：

一、組建新的院校思想教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)

成立大學(xué)生五育教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，是宣傳家校共建五育教育工作的組織保證。為樹(shù)立全心全意為學(xué)生成才的服務(wù)意識(shí)和工作理念，改過(guò)去“傳授學(xué)生五育知識(shí)”為“家校共建指導(dǎo)學(xué)生五育意識(shí)行為的模式”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，家校共建的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇體現(xiàn)五育水平的行為。黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院組建了各系部團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)工、教務(wù)、社團(tuán)等職能部門(mén)和各系輔導(dǎo)員為成員的院、系兩級(jí)思想教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)——大學(xué)生五育教育指導(dǎo)委員會(huì)。下設(shè)五育教育指導(dǎo)服務(wù)中心，內(nèi)設(shè)思想信息采集服務(wù)部、社團(tuán)服務(wù)部、五育教育家校指導(dǎo)教研室和測(cè)評(píng)信息查詢(xún)室。各院(系)學(xué)生成立大學(xué)生五育水平發(fā)展測(cè)評(píng)協(xié)會(huì)，協(xié)助大學(xué)生五育教育指導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)展家校共建的五育指導(dǎo)服務(wù)工作。

大學(xué)生五育教育指導(dǎo)委員會(huì)是高校學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面教育工作的決策和協(xié)調(diào)的重要機(jī)構(gòu)，根本任務(wù)是制訂如何提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育宣傳的目標(biāo)，并在特定時(shí)間段聽(tīng)取相關(guān)責(zé)任部門(mén)及各系部學(xué)生家庭對(duì)自己孩子的五育教育水平的總結(jié)匯報(bào)。五育教育指導(dǎo)服務(wù)中心負(fù)責(zé)日常工作，思想信息采集服務(wù)部、五育教育水平測(cè)評(píng)信息查詢(xún)室分別負(fù)責(zé)學(xué)生思想信息的收集與測(cè)評(píng)工作，社團(tuán)服務(wù)部、五育教育家校指導(dǎo)教研室分別負(fù)責(zé)全校學(xué)生五育培訓(xùn)、開(kāi)展提升五育思水平的家?；顒?dòng)。各系部指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)本系部學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育和品德水平教育引導(dǎo)。

二、購(gòu)置科學(xué)的開(kāi)展家校共建的教育的軟硬件設(shè)施

有效科學(xué)的設(shè)備設(shè)施支撐是思想指導(dǎo)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)保障。全院共配備了10 名專(zhuān)職五育教育指導(dǎo)教師，并在研究過(guò)程中運(yùn)用多種方式，得以快速提升這支師資隊(duì)伍的思想道德、教書(shū)育人、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念和營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理教育學(xué)、健康學(xué)等方面的綜合素養(yǎng)。

建立了穩(wěn)定的大學(xué)生五育教育指導(dǎo)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，模擬實(shí)訓(xùn)教室；利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集調(diào)查問(wèn)卷、，發(fā)布心理健康教育學(xué)習(xí)資料、信息，加快了家校共建五育教育的信息化建設(shè)。維持了思想指導(dǎo)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)疫情期間的反復(fù)實(shí)踐，學(xué)院基本構(gòu)建了一體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、科學(xué)化的五育教育平臺(tái)。大大提高了思想指導(dǎo)的服務(wù)效率與工作質(zhì)量。

三、狠抓高校學(xué)生的五育教育指導(dǎo)工作

現(xiàn)代大學(xué)生非?？释玫饺嫠刭|(zhì)的提升。我院在疫情期間是這樣加強(qiáng)家校共建的教育水平的:一是納入正常的教學(xué)計(jì)劃，有專(zhuān)門(mén)的思想教育指導(dǎo)教師，每學(xué)期開(kāi)設(shè)16 學(xué)時(shí)五育教育指導(dǎo)課。研究伊始開(kāi)展人格心理測(cè)評(píng)、專(zhuān)業(yè)教育、提供五育教育的咨詢(xún)指導(dǎo)和“人生觀(guān)世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)”教育；法律常識(shí)教育；形成一個(gè)完整的跟蹤指導(dǎo)教育體系。

二是邀請(qǐng)專(zhuān)家、道德模范或優(yōu)秀志愿者和利用黑龍江省教育廳思政教育課的平臺(tái)，在網(wǎng)上開(kāi)展1-2 次專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成才觀(guān)、心理素質(zhì)、思想指導(dǎo)等教育，讓學(xué)生熟悉社會(huì)特點(diǎn)，確定自己的綜合素質(zhì)方向。

三是應(yīng)用多種媒介進(jìn)行宣傳活動(dòng)(如學(xué)校網(wǎng)站、傳統(tǒng)文化、心理咨詢(xún)工作、電視廣播、手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)視頻宣傳等活動(dòng))，同家長(zhǎng)共同營(yíng)造出良好的家校共建的教育氛圍。在潛移默化的宣傳教育中，令學(xué)生對(duì)現(xiàn)今社會(huì)、國(guó)家大政方針等內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的了解，從而指導(dǎo)自身積極主動(dòng)地參與到五育教育實(shí)踐活動(dòng)中去。

四、黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院五育并舉的家校網(wǎng)絡(luò)合作教育體系效果評(píng)估

為保證家校共建的五育教育指導(dǎo)工作的正常進(jìn)行，驗(yàn)證和完善教育實(shí)踐的效果，筆者所在單位采用投票和打分相結(jié)合的方法，在開(kāi)學(xué)之初通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)附錄-2.相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果）分別評(píng)價(jià)學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)生五育教育問(wèn)題的情況，為五育教育的指導(dǎo)計(jì)劃做準(zhǔn)備，四月份進(jìn)行有計(jì)劃的網(wǎng)上指導(dǎo)運(yùn)作，期末進(jìn)行量化考核評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐的效果。以此論證開(kāi)展家校網(wǎng)絡(luò)合作教育體系是否有助學(xué)生五育水平提高的關(guān)聯(lián)性，建立家校網(wǎng)絡(luò)合作教育體系數(shù)據(jù)信息庫(kù)，加強(qiáng)思想指導(dǎo)的組織與管理，提高思想指導(dǎo)工作效率與質(zhì)量。

對(duì)于已經(jīng)接受五育教育的學(xué)生，我們通過(guò)家長(zhǎng)反饋的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：

在27 項(xiàng)研究?jī)?nèi)容中，較為滿(mǎn)意的有18 項(xiàng)，占調(diào)查總數(shù)的66.6%；其中集中在學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、身心健康程度和實(shí)踐動(dòng)手操作能力等方面，在指導(dǎo)培訓(xùn)之后，這些方面的滿(mǎn)意率大大加強(qiáng)?；緷M(mǎn)意的有7 項(xiàng)，占28%；主要內(nèi)容包括學(xué)生的協(xié)調(diào)力、認(rèn)知力、吃苦耐勞的精神，這些方面通過(guò)指導(dǎo)培訓(xùn)得到明顯提高，不很滿(mǎn)意的有4 項(xiàng)，占12%；主要是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和自律性較差，可以看出學(xué)生接受綜合素養(yǎng)教育之后，綜合能力水平得到普遍提升，即使在少數(shù)學(xué)生當(dāng)中，協(xié)同能力和創(chuàng)造力比較弱，這也成為學(xué)校綜合教育和思想理論培訓(xùn)的最薄弱的方面。