朱唯瑋

（蚌埠高新實驗學(xué)校，安徽 蚌埠 233000）

音樂是小學(xué)階段學(xué)生接受的一門基礎(chǔ)性的課程，它與其他課程不同，音樂有著獨特的魅力，對于學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展十分重要。創(chuàng)新對于國家的發(fā)展以及學(xué)生個人的成長發(fā)展來說十分重要[1]。因此，在對小學(xué)生進行音樂教學(xué)的過程中，老師要對音樂的實踐性進行重視，要鼓勵學(xué)生進行音樂的創(chuàng)造。但是在目前應(yīng)試教育的環(huán)境下，小學(xué)音樂課程的開展面臨著較多的問題，在一定程度上阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在對學(xué)生進行音樂教學(xué)的過程中，老師可以利用音樂游戲的模式，加強學(xué)生對音樂的理解，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)音樂教學(xué)過程中遇到的問題

（一）對音樂課的重視程度不夠

在如今應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)校的老師以及學(xué)生的家長對于學(xué)生的文化成績十分重視，很多學(xué)生的成績一旦有下滑的趨勢，家長便會在課外的時間讓學(xué)生上補習(xí)班，甚至還有老師占用音樂課的時間進行補課，這就使得原本是一個學(xué)期的音樂課程，被壓縮到幾節(jié)課進行講學(xué)。學(xué)生在上課的過程中，對于很多音樂知識以及音樂的歌唱方式并不是十分理解的情況下，老師為了趕進度就開展了之后的課程。學(xué)生在這個過程中并沒有時間去進行實踐活動，這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升十分不利。

（二）音樂教學(xué)過程中重視理論，輕視實踐

在進行小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，很多的音樂老師對于一些理論知識十分重視，對理論知識的講解花費了較多的時間。而對于學(xué)生的課堂體驗以及情感發(fā)展并不是十分地重視。在進行音樂教學(xué)的過程中，理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但是音樂教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)起學(xué)生對音樂的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于理論知識過于關(guān)注，進行純理論式的教學(xué)，難以激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，在進行交流溝通時，老師也很難和學(xué)生發(fā)生思想上的碰撞。嚴重影響了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。

三、將音樂游戲運用到小學(xué)音樂課堂中的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合課本內(nèi)容進行游戲教學(xué)

在對學(xué)生進行音樂教學(xué)的過程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變純理論式的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生的理論知識較為重視，對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及相關(guān)的情感發(fā)展并沒有進行過多的關(guān)注，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分不利，限制了學(xué)生的思維發(fā)展以及想象力的發(fā)展。老師要改變傳統(tǒng)的“老師領(lǐng)唱-學(xué)生試唱”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此以外，老師還可以鼓勵學(xué)生將一些傳統(tǒng)的音樂形式帶到課堂中，轉(zhuǎn)變歌曲的風(fēng)格以及歌唱的方式，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)人音版《甘灑熱血寫春秋》這一作品時，老師除了運用課本中的知識對學(xué)生進行教學(xué)，還可以將網(wǎng)上一些相關(guān)的教學(xué)資源向?qū)W生進行展示。選擇一些適合學(xué)生的戲曲，讓學(xué)生進行欣賞。在欣賞的過程中，可以讓學(xué)生對戲曲進行一個思考。戲曲是我國傳統(tǒng)的音樂形式，對于我們現(xiàn)代社會的音樂發(fā)展來說具有重要的促進作用。結(jié)合這樣的教學(xué)氛圍，老師可以讓學(xué)生進行音樂接龍，讓學(xué)生運用戲曲的方式，對本節(jié)課的音樂內(nèi)容進行“接唱比賽”。學(xué)生在這個過程中運用戲曲進行演唱，不僅增加了音樂課堂的趣味性，同時可以使學(xué)生對中國戲曲有更深的了解，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）在課堂實踐的過程中運用音樂游戲

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，老師在對課本內(nèi)容進行講解時，可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在小組之間進行相關(guān)的探討，對于本節(jié)課的歌曲，探討其中的思想。老師可以讓學(xué)生在小組中開展音樂游戲。在講某一首歌曲時，老師可以將其中的音樂旋律向?qū)W生講述，讓學(xué)生利用老師講述的旋律自發(fā)地創(chuàng)造一些音樂節(jié)奏，進行音樂接龍，在比賽的過程中，如果有學(xué)生沒有答上來，老師可以讓這個學(xué)生模仿一種動物的叫聲，以做懲罰。此外，游戲化的教學(xué)模式可以使得教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的參與度得到了極大提升，對于提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量有一定的促進作用[3]。

結(jié)語：音樂對于學(xué)生的精神以及理解能力的提升有一定的促進作用。老師在進行教學(xué)的過程中，要緊跟社會時代的腳步，樹立新的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。將游戲教學(xué)的模式運用到小學(xué)音樂的教學(xué)中，讓學(xué)生對音樂有一個新的體驗，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生音樂水平的提高。