隆霞君

（新疆庫車市第三中學(xué)，新疆 庫車 842000）

在全民閱讀的浪潮下，閱讀越來越受到國民的重視。高中語文閱讀教學(xué)的主要目的一方面是增強學(xué)生的語言表達(dá)、文字修飾和思維想象等各種能力,豐富和拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和人文精神，還可以對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。因此,教師應(yīng)注重視對高中語文閱讀教學(xué)的策略研究，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文分析了當(dāng)前階段高中語文閱讀教學(xué)方面存在的問題，提出了新課改下高中語文閱讀教學(xué)的有效策略。

一、高中語文閱讀教學(xué)方面存在的問題

（一）學(xué)生對閱讀缺乏足夠重視

高中語文教學(xué)中，學(xué)生需要掌握大量的語文知識，完成大量習(xí)題，由于課業(yè)活動較為繁重，導(dǎo)致學(xué)生沒有空余時間進(jìn)行閱讀，即便是所設(shè)置的閱讀課，教師也可能會用作其他方面教學(xué)。久而久之會導(dǎo)致學(xué)生失去對閱讀的重視，片面地認(rèn)為高中學(xué)習(xí)就必須以升學(xué)考試作為最重要的目標(biāo)。受此因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生不愿在閱讀方面花費過多精力和時間，轉(zhuǎn)而去做練習(xí)題、背誦詩句等，如此會導(dǎo)致學(xué)生越來越討厭讀書。由于學(xué)生未能形成良好的閱讀習(xí)慣、掌握良好的閱讀方法，致使其閱讀過程中無法快速確定文章的精髓，使得高中語文閱讀教學(xué)的效果差強人意。

（二）重視課內(nèi)閱讀，輕視課外閱讀

互聯(lián)網(wǎng)時代下，有的學(xué)生將業(yè)余時間用于上網(wǎng)，逐漸對于閱讀失去興趣。受高考因素的影響，很多教師將注意力集中在研究高考語文試卷上，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，只重點講解與考試相關(guān)的內(nèi)容，忽略與考試無關(guān)的部分，對于學(xué)生的閱讀和背誦都沒有過多要求，在閱讀教學(xué)過程中，側(cè)重精講細(xì)讀，忽略了課外閱讀對于強化學(xué)生語感、提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要促進(jìn)作用，使得學(xué)生忙于應(yīng)付，完全沒有時間和精力去學(xué)習(xí)課外的美文精品，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣。

（三）教師的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生閱讀質(zhì)量較低

新課程改革明確要求教師在課堂教學(xué)中需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。作為高中語文教師，自身必須具備過強的語文專業(yè)素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學(xué)生。但是當(dāng)前有的高中語文教師所使用的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)方式，整體教學(xué)方式較為單一，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，無法充分調(diào)動學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性，對于高中語文閱讀教學(xué)活動的穩(wěn)步開展有一定的阻礙。

二、新課改下高中語文閱讀教學(xué)的措施

（一）豐富語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容

課本教材內(nèi)容較為單一，存在一定的限制性，導(dǎo)致學(xué)生難以快速積累相關(guān)知識，閱讀面較為狹窄。所以當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)要注重如何在有限的語文課堂教學(xué)中豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容、提升學(xué)生的閱讀探究能力。具體可以應(yīng)用分組合作教學(xué)模式，應(yīng)用自選課文，建立語文的獨立教學(xué)單元。由于學(xué)生可以自主選擇，所以對此充滿興趣。教師讓學(xué)生管控學(xué)習(xí)的主動權(quán)，如此能夠有效提升學(xué)生的閱讀量，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以引入諸多課外書籍，為學(xué)生每周預(yù)留1～2 節(jié)課的時間，在課堂上自主閱讀自帶書籍。例如，近期的語文課文教學(xué)內(nèi)容是戲劇，則教師可以安排學(xué)生攜帶莎士比亞、關(guān)漢卿等作品到學(xué)校閱讀，讓他們能夠親近國內(nèi)外的經(jīng)典戲劇。新課程改革在語文教學(xué)方面?zhèn)戎嘏囵B(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨特的思考與感悟。所以將閱讀作品引用到課堂教學(xué)中，可以調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其閱讀視野。

（二）構(gòu)建師生共讀教學(xué)模式

教師范讀在高中語文閱讀教學(xué)中作用重大，通過范讀，可以讓學(xué)生從中體會到教師對于課文內(nèi)容的理解與感悟，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的效率。以學(xué)習(xí)《離騷》為例，在課堂上，教師為學(xué)生聲情并茂地朗讀，學(xué)生可以從教師的聲音、語氣、頓挫等方面初步理解屈原在離騷中所表達(dá)的情感，并在此基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生自己閱讀的想法。師生共讀教學(xué)模式有效拓展學(xué)生閱讀思維，提升了語言感染能力，可以有效滿足新課程改革相關(guān)要求，并充分調(diào)動學(xué)生對于深度探究文本內(nèi)容的積極性。

（三）適當(dāng)減少教師的講練時間

新課程改革后，明確要求教師在教學(xué)過程中對學(xué)生所有的見解予以充分尊重，通過適當(dāng)?shù)墓膭?，引?dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，表達(dá)自己的意見和建議，所以高中語文教師要及時轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠擁有更多的時間閱讀、體驗和感悟。由于不同學(xué)生自身的生活閱歷和知識理解能力不盡相同，對相同的文章會形成不同的體驗和感悟，對此教師必須予以充分尊重，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中，從自己的角度理解和感悟文章內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)老舍的《茶館》的時候，教師可以安排學(xué)生在課后嘗試編寫簡單的劇本，然后在課堂上表演出來。通過適當(dāng)縮短教師在課堂上的講練時間，讓學(xué)生成為課堂主體，注重培養(yǎng)其形成獨特的理解與感悟，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。

三、總結(jié)

總而言之，只有開展有效的閱讀教學(xué)才能夠提升學(xué)生的語文能力。教師在教學(xué)中要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展多樣化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，通過拓展內(nèi)容豐富課堂閱讀活動，并及時給予學(xué)生肯定，滿足他們的心理需求，只有通過科學(xué)合理的教學(xué)方式才能夠切合實際提升閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生以后更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。