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        中職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究

        2021-11-27 13:33:58許傳菊
        魅力中國 2021年47期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量中職體系

        許傳菊

        (山東省日照市技師學(xué)院,山東 日照 276826)

        引言:教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作,往往具備著導(dǎo)向激勵(lì)、反饋交流、檢查監(jiān)督以及鑒定與選拔的作用。因此,進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的研究,既可以幫助教師可以制定出更加合理的教學(xué)方案,同樣也能夠更加全面的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以此在后續(xù)教學(xué)過程中,進(jìn)行有效的監(jiān)控,提升教學(xué)的效果。特別是在進(jìn)入到新時(shí)期之后,使得中職院校的教學(xué)工作面臨著全新的挑戰(zhàn),相關(guān)教學(xué)工作者,就需要利用量化指標(biāo)的方式,對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深入的改進(jìn)。

        一、中職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值性分析

        在使用教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程中,可以很好的幫助中職院校的教學(xué)改革與進(jìn)步。在我國全面落實(shí)改革開放之后,使得中職院校的教學(xué)工作也得到了全面的進(jìn)展。但是,由于進(jìn)入到新時(shí)期之后,使得中職院校的教學(xué)工作面臨著全新的挑戰(zhàn),特別是在人才培養(yǎng)模式的需求發(fā)生改變之后,使得院校當(dāng)中出現(xiàn)了諸多的教學(xué)問題,嚴(yán)重影響到教學(xué)工作的開展,同時(shí)也無法滿足社會(huì)上對(duì)于人才的需求。一些教學(xué)工作開展中,始終缺乏對(duì)應(yīng)用能力的重視,這就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)工作開展中,教學(xué)的困擾。這樣的教學(xué)工作開展,就十分需要構(gòu)建出一套完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,以此利用這樣的評(píng)價(jià)體系,幫助中職學(xué)校明確出教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題,進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整,以此形成良好的教學(xué)模式。

        在現(xiàn)階段開展教學(xué)質(zhì)量的過程中,還需要積極的推動(dòng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制下,可以很好的發(fā)揮出質(zhì)量監(jiān)控功能,利用良好的評(píng)價(jià)體系之后,就可以幫助人們?nèi)嫣嵘|(zhì)量評(píng)價(jià)體系,以此滿足人們對(duì)于各項(xiàng)教學(xué)工作的開展需求。通過建設(shè)、評(píng)價(jià)、改革與再次評(píng)價(jià)的方式,形成一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)改革方式,這樣就可以符合我國現(xiàn)階段中等職業(yè)教育的事業(yè)發(fā)展[1]。

        進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的工作開展,還需要始終將中職院校的制度當(dāng)做重要的教學(xué)基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段對(duì)大量的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校的教學(xué)過程中,都進(jìn)行了質(zhì)量監(jiān)控力度的提升,以此就可以利用這種質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式,對(duì)各種教學(xué)信息進(jìn)行全方位的采集與分析,以此可以從總體的角度出發(fā),對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的定性與分析。進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)之后,往往能夠讓其進(jìn)行教學(xué)行政部門的良好宏觀管理,進(jìn)而保障在各項(xiàng)制度的建設(shè)中,能夠提供更多的數(shù)據(jù)信息參考。

        二、中職院校教學(xué)質(zhì)量特征

        在中職院校的教學(xué)工作開展中,始終與社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了較為緊密的聯(lián)系,因此就需要在未來的工作開展中,能夠?qū)⑸a(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理形成一個(gè)綜合性的建設(shè),以此保障形成較強(qiáng)的應(yīng)用性的人才。在中等職業(yè)院校的教學(xué)開展中,還需要積極的利用職業(yè)性的教學(xué)工作,區(qū)別于普通類型的教學(xué)開展[2]。

        (一)適應(yīng)性教育

        在中職階段的教學(xué)開展,主要是需要讓學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì),因此所形成的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),更加需要符合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求,同時(shí)也相應(yīng)的滿足國家與社會(huì)等用人單位對(duì)于人才的需求。當(dāng)下我國在社會(huì)主義的建設(shè)中,往往要更多數(shù)量的高素質(zhì)勞動(dòng)者,以及專業(yè)能力較強(qiáng)的人才,因此中職院校在進(jìn)行教學(xué)方案的制定中,就需要始終將知識(shí)、素質(zhì)以及能力,當(dāng)做教學(xué)中心,形成集中化的教學(xué)方案,保障為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)較強(qiáng)的綜合性人才。特別是在人才的操作能力方面,需要全面的提升教學(xué)效果。

        (二)開放性教學(xué)模式

        在中職院校的教學(xué)開展中,教學(xué)模式的開放性就是一種在教學(xué)過程中,將職業(yè)能力、基礎(chǔ)能力的編制中,始終讓理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的融合,以此保障對(duì)這種開放性的教學(xué)模式,可以起到對(duì)學(xué)生發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的提升,就需要讓學(xué)校可以構(gòu)建出一個(gè)基于職業(yè)能力分析的課程體系,進(jìn)而可以位置也工作的環(huán)境塑造中,可以形成良好的教學(xué)組織形式,這樣的教學(xué)工作開展,可以充分的保障監(jiān)督效果。其次,還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變,這樣的教學(xué)模式開展下,也相應(yīng)的滿足了教學(xué)方面的實(shí)際需求[3]。

        (三)實(shí)踐性的專業(yè)能力訓(xùn)練

        在現(xiàn)階段中職院校的教學(xué)開展中,始終都需要能夠在一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)氛圍中,進(jìn)行實(shí)踐能力的引導(dǎo),讓學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)之前,就掌握充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于中職院校而言,所開展的教學(xué)目標(biāo),始終都是培養(yǎng)出一個(gè)應(yīng)用型的人才,因此就使得學(xué)生的專業(yè)能力權(quán)衡,成為了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要所在[4]。當(dāng)下中職院校的教學(xué)開展中,始終都不僅僅需要進(jìn)行專業(yè)能力的教授,還需要積極的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,之后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐之間的有效聯(lián)系,這樣便能夠最大程度上處理好各種職業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的問題,進(jìn)而全面的提升綜合職業(yè)能力。

        (四)服務(wù)型管理系統(tǒng)

        在當(dāng)下開展的中職教育的過程中,始終需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體對(duì)象,這樣為核心內(nèi)容的教學(xué)模式,使得教育更加重視服務(wù)學(xué)生的效果。學(xué)生由于成為學(xué)校服務(wù)的主要對(duì)象,因此學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作開展,就要保障形成一個(gè)良好的服務(wù)意識(shí),通過各種教師職工的工作開展,為學(xué)生提供更高水平的優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。之后,還可以利用教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,對(duì)教學(xué)服務(wù)的水平進(jìn)行考量[5]。

        (五)可控性教學(xué)過程管理

        中職院校當(dāng)中的教學(xué)開展,基本上會(huì)分成招生畢業(yè)、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)保障以及教學(xué)評(píng)估等諸多的環(huán)節(jié),因此在這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)展中,就需要充分的保障每一個(gè)環(huán)節(jié)的連續(xù)性,以此形成良好的教學(xué)流程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)開展。其次,在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上,都會(huì)對(duì)學(xué)生起到不同的教學(xué)影響,并對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。因此,為了提升教學(xué)質(zhì)量,就需要做好不同教學(xué)階段的把控?,F(xiàn)代化的管理理念發(fā)展中,就格外的重視起了教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估,因此提升教學(xué)質(zhì)量,勢(shì)必需要全面的重視起過程管理工作的開展。同時(shí),還需要在教學(xué)開展中,能夠重點(diǎn)關(guān)注與評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)保障教學(xué)過程的有序性,全面發(fā)揮出教學(xué)的可靠性。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),都可以相應(yīng)的發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

        三、中職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

        在現(xiàn)階段的教學(xué)事業(yè)改革進(jìn)程中,為了保障對(duì)教學(xué)質(zhì)量性的提升,就要格外的重視起教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。其中,為了保障質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)合理性,往往就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查,并分析國家所推出的一些教學(xué)大綱,以此形成一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)項(xiàng)目的選擇中,以及評(píng)價(jià)等級(jí)的制定中,就需要充分的復(fù)合國家對(duì)于中職院校的教學(xué)實(shí)際需求。只有保障滿足職業(yè)教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律,同時(shí)能夠符合中職院校的教學(xué)目標(biāo),才可以保障現(xiàn)階段的教學(xué)工作開展下,可以符合教學(xué)的設(shè)計(jì)需求。在評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用中,需要引導(dǎo)學(xué)??梢远苏k學(xué)理念,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的合理性分析。例如,要積極的保障評(píng)價(jià)的過程中,可以全面的提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量,并利用等級(jí)的標(biāo)注方式,幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)工作開展。其次,還需要在量化估價(jià)的過程中,對(duì)其學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)分析,保障教學(xué)水平可以從橫向與縱向這兩個(gè)角度出發(fā),進(jìn)行合理的分析與比較。

        (一)專業(yè)開發(fā)

        進(jìn)行教學(xué)工作的開展進(jìn)程中,首先在專業(yè)課的開發(fā),基本上是需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及課程體系的設(shè)計(jì)中,進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。其次,還需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行辦學(xué)資格的良好評(píng)價(jià),以此滿足社會(huì)上的實(shí)際需求。在具體的操作中,則是需要保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行科學(xué)合理的定位分析,之后考量教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性與專業(yè)程度,以此保障質(zhì)量評(píng)價(jià)的體系,可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)估。

        (二)師資隊(duì)伍

        在評(píng)價(jià)體系當(dāng)中,也重視對(duì)師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)。教學(xué)的過程中,師資隊(duì)伍的總體水平,以及教學(xué)過程中的質(zhì)量性,成為了教學(xué)質(zhì)量影響的關(guān)鍵因素。因此,就需要充分的保障教學(xué)開展中,能夠?qū)熧Y隊(duì)伍,進(jìn)行針對(duì)性的分析,保障評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中,可以對(duì)教學(xué)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等諸多方面,進(jìn)行科學(xué)合理的指標(biāo)制定與評(píng)估,進(jìn)而明確出教學(xué)質(zhì)量高低。

        (三)教學(xué)設(shè)施

        教學(xué)設(shè)施是教學(xué)過程中十分重要的基礎(chǔ)條件,其質(zhì)量性的評(píng)估,也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。特別是在教學(xué)工作開展中,需要積極的保障滿足教學(xué)方面的需求。例如,能夠?yàn)榻虒W(xué)提供便利的電子閱覽室、圖書館、多媒體教室等,都是為了能夠在之后的教學(xué)中,可以形成專業(yè)的配置,以此在之后教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié),可以發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。而在評(píng)價(jià)體系當(dāng)中,也相應(yīng)的對(duì)教學(xué)的這些設(shè)施提出了一定的要求,需要保障有關(guān)技能培訓(xùn)的環(huán)節(jié),有著充足的教學(xué)資源,這樣在學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié),才可以最大程度上進(jìn)行教學(xué)工作的開展。

        (四)教學(xué)過程

        現(xiàn)階段對(duì)于教學(xué)過程的評(píng)價(jià)過程中,是對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)形式方面的改革,以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中的效果評(píng)價(jià)分析。教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)踐的改革工作,始終需要符合教學(xué)方面的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。因此,這樣的評(píng)價(jià)過程中,既可以從教學(xué)的時(shí)效性角度,全面的提升教學(xué)的有效性與價(jià)值性。

        其中教學(xué)的實(shí)踐性分析,主要就是將中的中等職業(yè)基于人才的培養(yǎng)過程中,形成評(píng)價(jià)體系,并將其實(shí)踐性進(jìn)行科學(xué)合理的發(fā)展,這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的系統(tǒng)性分析,最大程度上了解到教學(xué)中的實(shí)踐性效果。

        (五)教學(xué)管理

        在教學(xué)管理的評(píng)價(jià)過程中,往往對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較為直接的影響。其中評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的教學(xué)文件管理、教學(xué)管理制度執(zhí)行,提出了較為具體的標(biāo)準(zhǔn)。

        教學(xué)文件當(dāng)中,涉及到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方案等內(nèi)容。因此,在進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立中,就需要規(guī)范化教學(xué)文件管理方案,以此成為教學(xué)工作開展的重要管理內(nèi)容。教學(xué)文件的開展中,可以有效地為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)資源,以此讓學(xué)生可以更加深入的了解課程的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的實(shí)際性要求,并利用考核方式,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)開展。

        在教學(xué)管理制度的制定中,則是需要保障能夠通過更加科學(xué)合理的執(zhí)行流程評(píng)價(jià),以此保障能夠?qū)虒W(xué)工作的開展起到良好的作用。

        (六)質(zhì)量與效益

        在評(píng)價(jià)體系當(dāng)中,往往對(duì)于中職院校的教學(xué)質(zhì)量與收益,進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)分析,因此需要從人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及學(xué)校的示范性專業(yè)建設(shè)中,可以進(jìn)行詳細(xì)的分析以及評(píng)價(jià)。其次,在人才培養(yǎng)質(zhì)量的構(gòu)建下,要能夠重視起對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)與分析,這樣才可以幫助教師在之后的教學(xué)方案制定中,可以形成滿足教學(xué)要求,幫助學(xué)生可以在一個(gè)良好的教學(xué)內(nèi)容與形式選擇下,最大程度上提升教學(xué)的水平,其次也相應(yīng)的完善教學(xué) 方案,避免受到其他方面的教學(xué)問題影響,導(dǎo)致日后的教學(xué)工作開展中,無法形成一個(gè)有效的教學(xué)途徑。

        總結(jié):綜上所述,在進(jìn)入到新時(shí)期之后,使得當(dāng)下的教學(xué)工作開展中,需要全面的提升教學(xué)針對(duì)性,特別是需要利用質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,對(duì)教學(xué)工作起到監(jiān)督與優(yōu)化的作用,推動(dòng)我國中職院校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

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