秦德劍

（松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原 138000）

隨著社會的快速發(fā)展，市場對于人才的需求越來越多元化，這也對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更符合市場需求。而“工作室制”教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂搬到“工作室”，真正做到產(chǎn)教融合，有效地將學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位做到完美銜接，有助于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“精設(shè)計，懂工藝，會管理，厚人文”的復(fù)合型創(chuàng)新型技能人才。

一、“工作室制”教學(xué)模式內(nèi)涵與意義

“工作室制”教學(xué)模式是在職業(yè)教育改革背景下，以“工作室”為基本框架構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以企業(yè)真實（實際）項目為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)，企業(yè)專家和專業(yè)課教師共同管理教學(xué)，真正做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成與職業(yè)崗位的對接。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式是一種積極的探索，“工作室制”教學(xué)模式符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，充分協(xié)調(diào)好、利用好學(xué)校與企業(yè)資源，深化校企合作、產(chǎn)教融合，有利于提升專業(yè)教師的能力，同時有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、合作能力、職業(yè)能力，具有社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，使得專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位的要求更趨一致，學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入職場環(huán)境，適應(yīng)崗位的工作要求，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)率。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式正處在快速發(fā)展的階段，經(jīng)過多年的摸索和實踐，取得了一定成效。有大量公開發(fā)表的相關(guān)研究文獻(xiàn)，為“工作室制”教學(xué)模式的研究提供了理論基礎(chǔ)。從查閱文獻(xiàn)資料看，工作室制教學(xué)模式起源于20 世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計學(xué)院的“作坊”教學(xué)模式，我國在職業(yè)教育領(lǐng)域采用“工作室制”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并取得顯著成效的院校，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校以工作室為基礎(chǔ)進(jìn)行了教學(xué)改革的嘗試，這些院校大多集中在東南沿海及經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)用的專業(yè)也主要以藝術(shù)設(shè)計、信息技術(shù)和機械設(shè)備維修等專業(yè)為主。而這種教學(xué)模式雖然主要在藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)中實施，并取得一定成效，但是由于大部分高職院校受傳統(tǒng)思維觀念和教育體制等諸多因素的制約，也存在一些問題，如：制度不健全，校企合作不夠深入，企業(yè)專家深入教學(xué)環(huán)節(jié)少之又少；課程內(nèi)容與市場企業(yè)需要存在一定差距；教學(xué)團(tuán)隊的雙師素質(zhì)有待提高；企業(yè)考核評價學(xué)生落實不到位。面對這樣的現(xiàn)狀，我們要努力構(gòu)建更加完善的適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“工作室制”教學(xué)模式，推動校企深入合作，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平，改變環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的探索與構(gòu)建

采用“工作室制”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯的優(yōu)勢，我們要抓住契機在建設(shè)在吉林省特色高水平數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群背景下，根據(jù)學(xué)校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的實際情況，切實對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行積極深入地探索研究，并在教學(xué)過程中認(rèn)真實施這一教學(xué)模式，將“工作室制”教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中發(fā)揮最大成效。

（一）建立健全“工作室”管理機制

“工作室制”教學(xué)模式的建立，必然會改變原有的教學(xué)模式，它會引起教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境、師資隊伍、教學(xué)評價、學(xué)生考核等一系列的變化，工作室的良好管理對于進(jìn)行正常有序的課堂教學(xué)是至關(guān)重要的，所以需要建立全面詳細(xì)合理的工作室管理機制，以確?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式順利開展，保障各工作室順利運行。首先，在工作室建立初期要制定完善的工作室規(guī)章制度，如《工作室管理條例》《安全使用須知》《工作室設(shè)備使用條例》等，用制度進(jìn)行管理和約束，做到有章可循、有理可依。

工作室的人員，則有管理人員和教師組成。管理人員主要負(fù)責(zé)工作室的發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度的制定、工作室的日常運行管理、定期檢查工作、設(shè)備維護(hù)、與企業(yè)進(jìn)行校企合作等，以保障工作室能夠良好運行與發(fā)展。教師則主要由行業(yè)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、專任教師組成，主要以學(xué)生導(dǎo)師身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)技能訓(xùn)練等專業(yè)性工作。

（二）完善工作室教學(xué)環(huán)境和資源建設(shè)，打造“職場化”學(xué)習(xí)環(huán)境

“工作室制”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源建設(shè)，是實施“工作室制”教學(xué)模式的物質(zhì)保障和硬條件。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室的設(shè)置，要學(xué)校和企業(yè)有效對接，我們可以從校內(nèi)校外兩方面進(jìn)行建設(shè)完善。學(xué)校要提供設(shè)置工作室的場所、資金和相關(guān)設(shè)備，并盡可能對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化升級，力爭能與企業(yè)的設(shè)備相匹配。同時，學(xué)校要積極開展與社會企業(yè)之間的合作，堅持“互惠互贏”的原則，吸引企業(yè)到學(xué)校創(chuàng)建實習(xí)實訓(xùn)基地，為工作室提供人力物力，鼓勵企業(yè)派優(yōu)秀的設(shè)計師或企業(yè)專家到工作室擔(dān)任兼職教師，把企業(yè)的真實項目和先進(jìn)理念等帶入到工作室；企業(yè)可以通過工作室教學(xué)實踐選拔優(yōu)秀學(xué)生到自己企業(yè)，解決員工不足的問題，這樣既可以擴充學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和資源，又可以節(jié)約企業(yè)的成本，從而實現(xiàn)校企合作雙贏的目的。要堅持工作室的資源共享，這樣可以更大限度的優(yōu)化資源，提高利用率。通過校企合作，結(jié)合市場導(dǎo)向，學(xué)?？梢约皶r地根據(jù)企業(yè)需要，有針對性地培養(yǎng)市場需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。另外，工作室應(yīng)面向社會具有開放的性質(zhì)，所以，工作室積極與市場接軌，進(jìn)行項目設(shè)計，進(jìn)而獲得一定的經(jīng)濟效益，來加強和完善工作室教學(xué)環(huán)境和資源的建設(shè)。

學(xué)校在建立工作室時還要注意工作室除了硬件設(shè)備要準(zhǔn)備齊全，整體環(huán)境的布置也要接近企業(yè)的實際工作環(huán)境。工作室是完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的重要載體，強調(diào)工作室環(huán)境的“職場化”特征，營造真實的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時如同置身在職場中，這樣有利于學(xué)生畢業(yè)時盡快的完成學(xué)生到職員的身份轉(zhuǎn)變。所以，在建立工作室之前，要了解企業(yè)或公司的結(jié)構(gòu)、崗位、工作環(huán)境等，并充分聽取相關(guān)企業(yè)專家的建議，根據(jù)“職場化”環(huán)境對工作室進(jìn)行進(jìn)行建設(shè)。

（三）打造強有力的“雙師型”師資隊伍

“工作室制”教學(xué)模式是將專業(yè)知識融入到實戰(zhàn)訓(xùn)練，強化學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的順利開展，對教師也提出了比較高的要求。要求教師既要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的崗位技能，能把自己所學(xué)的專業(yè)知識和科學(xué)文化知識進(jìn)行內(nèi)化、再現(xiàn)、傳授，并且有著熟練的設(shè)計技能，能完成設(shè)計作品，所以我們要打造一支有著較強教育教學(xué)能力、豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗、結(jié)構(gòu)合理、政治素質(zhì)高的復(fù)合型“雙師型”教師隊伍。以松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例：本專業(yè)現(xiàn)有專任專業(yè)課教師5 人，并且都已經(jīng)是“雙師型”教師，但5 人中真正有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師只有2 人，其他三人則是通過學(xué)院相關(guān)行業(yè)資格的考評，取得雙師資格。在現(xiàn)有的狀態(tài)如何對教師隊伍的整體素質(zhì)加強和提高，有這樣幾點建議：

首先，學(xué)校要重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，制定有利于“雙師型”教師成長的規(guī)劃和鼓勵政策，鼓勵符合條件的教師申報行業(yè)資格證書，鼓勵已經(jīng)獲得雙師資格的教師積極參加社會實踐活動，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升自身實戰(zhàn)能力。其次，加強“雙師型”教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升教師的專業(yè)理論知識、職業(yè)技能、教育教學(xué)科研能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)指導(dǎo)等方面的能力，全面提高師資隊伍的整體“雙師”素質(zhì)和能力。再次，要加強與相關(guān)企業(yè)之間的密切聯(lián)系，深化校企合作，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為教師提供深入生產(chǎn)一線的機會和途徑，了解行業(yè)一線的工作流程、注意事項，掌握行業(yè)對員工需求的最新要求，進(jìn)而更新教師的教育理念和職業(yè)知識、技能。最后，可以邀請企業(yè)專家或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的能工巧匠作為專業(yè)的兼職教師，加入本專業(yè)教師隊伍，改善專業(yè)“雙師型”教師隊伍的結(jié)構(gòu)，提升整體隊伍的實踐能力。教師本人也要發(fā)奮圖強，制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，加強自身學(xué)習(xí)，積極參與社會實踐，在“雙師型”教師的道路上一步一個臺階，不斷地提升自身的綜合實力。

（四）整合課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推行“項目化”教學(xué)方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”課程體系的建設(shè)，應(yīng)該以市場行業(yè)或企業(yè)需要為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)實際工作任務(wù)、流程總結(jié)出崗位工作需求，了解學(xué)生需要掌握的知識和技能，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程進(jìn)行整合，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。以松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例：本專業(yè)將原有的三門課程CAD、3D 和室內(nèi)設(shè)計原理進(jìn)行了整合，整合成室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程，整合后的課程既包含了三門課程的主要內(nèi)容又不會出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的問題，更利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

在教學(xué)過程中，堅持以工作過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)方法。教師根據(jù)企業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)設(shè)計實訓(xùn)項目，進(jìn)行項目化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時掌握職場的工作流程，達(dá)到學(xué)中做、做中學(xué)的目的。隨著一個個項目的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能將得到不斷的提升。

（五）堅持校企共同考核評價機制，提升學(xué)生職業(yè)能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的開展，依托項目化教學(xué)過程，成效主要體現(xiàn)為學(xué)生所完成的真實的項目化作品。這些作品應(yīng)當(dāng)面向客戶需求，所以學(xué)生要了解客戶的需求，熟悉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的工作流程，了解裝修材料的工藝和性能。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，需探索校企共同考核評價機制，使學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)一致。學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)期間，要同時接受學(xué)校和企業(yè)的考核。通過校企共同考核評價，學(xué)生的職業(yè)能力會得到提高，會縮短畢業(yè)學(xué)生由學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變時間，會促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提高，同時也會吸引更多的企業(yè)更加主動地參與到專業(yè)建設(shè)中，這樣的良性循環(huán)，更有利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“工作室制”教學(xué)模式的開展。

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的“精設(shè)計，懂工藝，會管理，厚人文”的復(fù)合型創(chuàng)新型技能人才，我們要不斷探索和改革教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)。