劉瑤
(天津仁愛學院,天津 301636)
引言:正所謂“以史為鑒可以知興替”,“四史”教育結(jié)合了黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史開展思想政治教育,將中國的近代發(fā)展史作為載體,通過講述歷史故事、分析歷史人物堅定學生信念,進而培養(yǎng)新時代的社會主義接班人。為此,教育部明文要求各大高校積極開展“四史”教育,落實“立德樹人”的根本理念,緊抓“四史”教育的契機,圍繞全面育人的目標,推動高校思想政治教育與“四史”教育的有機結(jié)合,共同為新時代大學生的成長鋪平道路。
“四史”教育不是局限于講述歷史故事,而是將歷史故事作為載體,開展多元的思想政治教育,“四史”是黨和民族的寶貴財富,歷史本身就是最佳的教科書,是國家和黨各項事業(yè)推進的重要必修課,尤其在“歷史虛無主義”錯誤思想的產(chǎn)生后,對大學生的思想產(chǎn)生了負面影響?!八氖贰苯逃茏寣W生對中國的近代發(fā)展更加明確,深入了解馬克思主義內(nèi)涵、明確中國共產(chǎn)黨的偉大,認知特色社會主義道路對我國發(fā)展的重要性,從多個角度加強大學生對國家政治制度、社會制度的認可,才能夠幫助大學生樹立愛國主義情懷,并認清國家發(fā)展的形勢,這就有利于正確歷史觀的樹立,有利于從歷史分析的角度總結(jié)問題、探尋真理,并為我國的社會主義發(fā)展作出貢獻。
意識形態(tài)教育影響深遠,對大學生發(fā)展來說至關重要。大學生是社會建設的主力軍,肩負著民族復興的重擔,但由于大學生的意識形態(tài)尚未完整,所以此時的引導是最佳時機,只有大學生有了健康的意識形態(tài),了解我國特色社會主義道路的成就,并踐行社會主義建設的道路,才能為祖國的發(fā)展提供動力。在信息時代來臨的背景下,互聯(lián)網(wǎng)有著較強的開放性,大量的不良思想涌入網(wǎng)絡,給大學生的身心健康帶來了較強的沖擊,不利于大學生意識形態(tài)的健康發(fā)展。而通過高質(zhì)量的“四史”教育,就能夠讓學生清晰認識馬克思主義與中國發(fā)展的結(jié)合,中國共產(chǎn)黨人的艱苦奮斗歷史,真正領會馬克思主義的內(nèi)涵,才能形成正確、健康的意識形態(tài),真正將馬克思主義內(nèi)化于心、外化于心,改造學生的精神世界,引領學生的實際行動。
在素質(zhì)教育之風愈發(fā)盛行的背景下,高校的根本任務徹底轉(zhuǎn)向“立德樹人”,意在培養(yǎng)有思想覺悟、有道德修養(yǎng)、有愛國情懷、有遠大抱負的新時代青年。而這就需要高校思想政治課的有效開展,其中“四史”教育是其中的重中之重,肩負著重要的教育擔子。通過積極落實“四史”教育,將歷史故事作為教學依據(jù),將歷史人物作為學習榜樣,才能堅定大學生的政治方向、理想理念,厚植愛國主義情懷,這才能滿足社會主義建設的需求,使大學生成為復合型人才,真正為祖國建設而拼搏奮斗,繼而實現(xiàn)大學生的自我價值。
目前,大學生的主力軍是零零后青年,受到社會迅速發(fā)展的影響,信息技術大肆發(fā)展,社會潮流更迭飛速,導致大多數(shù)大學生都愿意將精力放在新鮮事物的探索上面,樂于實現(xiàn)自我的追求。在他們的認知中,“四史”教育與他們的成長關聯(lián)不大,有著不正確的認知,所以實際的“四史”教育效果低下,學生普遍興趣不高、主動性不強,營造了單調(diào)沉悶的教學環(huán)境。此外,從客觀的角度來看,大學生成長的時代光鮮亮麗、生活富足,而“四史”教育中的內(nèi)容無疑就顯得年代久遠,時空方面的差異直接限制了大學生的理解,也就無法形成有效的認同。大學生雖然對歷史事件、歷史人物有著一定的尊崇心理,但歷史發(fā)展邏輯、細節(jié)及演變規(guī)律卻沒有深入的探討,對愛國主義情懷的塑造毫無作用,更是沒有對中國特色社會主義道路產(chǎn)生正確認知,出現(xiàn)了一知半解的教育現(xiàn)狀。
從宏觀的角度來說,“四史”教育涉及的內(nèi)容駁雜、體系龐大,其中的內(nèi)容呈現(xiàn)出點與線的邏輯關系,黨史、新中國史、改革開放史是各個發(fā)展點,而社會主義發(fā)展史則是串聯(lián)它們的線。改革開放史和新中國史是相互交叉的,而新中國史又與黨史相互交叉,并且三者都屬于社會主義發(fā)展史的范疇。“四史”既是中國的艱苦奮斗史,也是理論創(chuàng)新、實踐完善的發(fā)展史。正因此“四史”有著深邃的內(nèi)涵,教育者在開展“四史”教育的過程中往往采取灌輸式的教學方式,側(cè)重于理論知識教學,讓學生囫圇吞棗般的接受,長此以往勢必會加劇學生的抵觸心理,影響學習興趣的培養(yǎng)。此外,由于“四史”教育的理論性較強,大部分教師都需要較長授課時長,完全忽視了以實踐印證理論的理念,將實踐環(huán)節(jié)完全去除,致使“四史”教育理論與實踐沒有有機結(jié)合,根本無法實現(xiàn)“內(nèi)化于心、外化于行”的教育目標,取得的教學效果與理想效果相去甚遠,難以對大學生形成實質(zhì)性的提升。
在全新的時代背景下,新媒體發(fā)揮的作用越來越顯著,成為了教育教學的重要輔助手段,高校教育也朝著現(xiàn)代化、信息化的趨勢發(fā)展,新媒體與學科、教學的融合已經(jīng)成為必然趨勢。就“四史”教育來說,要想實現(xiàn)對新時代大學生的有效引領,就必須響應教育改革的號召,落實現(xiàn)代化“四史”教育,才能將“四史”教育的感染力發(fā)揮出來。但是從實際情況來說,高校教師在新媒體技術應用方面還有著一定的短板,無法為“四史”教育形成有效的輔助作用,仍然采取傳統(tǒng)的教育方式,沒有立足學生的興趣喜好和心理特征,自然就影響了“四史”教育的實效性。此外,部分高校也沒有加強云端平臺的建設,對學生的“四史”教育局限于思想政治課,學生無法從多個途徑獲取“四史”知識,知識面過于狹窄、接觸機會較少,也就嚴重影響了教育教學的效果。
一方面,在“四史”教育中完全摒棄“一講到底”的傳統(tǒng)觀念,考慮學生的實際學習需求,適當增添“四史”教育的靈活性、趣味性,達到吸引學生參與的目的。在“四史”教育時,教師通過信息技術的利用,將歷史故事、人物生動地呈現(xiàn)出來,為學生創(chuàng)設出真實的教學情境,并給予學生自由發(fā)表看法的時間與空間,大學生的學習興趣完全被調(diào)動,針對某一歷史事件或人物進行了激烈討論,形成了強烈的情感共鳴,最后由教師合理的引導,自然就形成了良好的學習體驗,深化了“四史”教育的內(nèi)涵。
另一方面,發(fā)揮教育者的“四史”教育主導地位,主導作用不僅僅發(fā)揮在課堂教學方面,更為關鍵的是對“四史”教育內(nèi)容的整合、歸納。教育者要結(jié)合學生的發(fā)展需要,對“四史”教育的內(nèi)容進行篩選,并合理設置教學目標與教學課時,確?!八氖贰苯逃目茖W開展。同時,教育者則是要做到以身作則、嚴于律己,在日常的言行舉止中樹立良好的榜樣,堅定自身的政治立場、理想信念,勇于承擔自身的責任,這樣才能更好地引導學生,幫助學生以系統(tǒng)的眼光看待“四史”,加強責任意識、使命意識的樹立,為大學生的成長奠定堅實基礎。
首先,開展形式多樣的“四史”實踐教學活動?!八氖贰苯逃龑嵺`活動不能循規(guī)蹈矩,而是要不斷創(chuàng)新實踐活動的形式,才能夠為“四史”教育注入十足的活力,讓學生感受“四史”教育的魅力,進而激發(fā)學習興趣,發(fā)揮大學生的主觀能動性。從具體落實來說,高校應加強對“四史”教育的重視程度,周期性地開展與“四史”教育相關的文化實踐活動,如:校園紅歌演唱活動、“四史”知識競賽活動、紅色詩歌朗誦活動等,為學生提供多元化的實踐內(nèi)容,鼓勵全體學生積極參與,營造出共同參與的良好氛圍。
其次,搭建“四史”教育的實踐平臺。高校除了開展校內(nèi)的實踐活動外,也要積極挖掘校外的“四史”資源,豐富實踐活動的形式。通過與地方的愛國主義教育基地、革命紀念館、歷史博物館建立合作關系,在課外時間帶領學生參觀,與紅色文化近距離的接觸,將歷史資源的價值最大限度地挖掘出來,給予大學生豐富的“四史”學習渠道,使“四史”教育載體豐富、形式多樣,真正成為理論知識的填充。
團支部、黨支部、學生會都是高校中常見的學生組織,大學的各類型組織有著較強的影響力、感染力,是大學活動開展、信息傳遞的重要媒介。所以“四史”教育也要發(fā)揮學生組織的力量,讓各個班級的輔導員發(fā)揮好帶頭作用,做好“四史”教育的統(tǒng)籌安排,確保課堂理論教學、課外實踐活動和網(wǎng)上拓展教學在學生組織的協(xié)調(diào)下共同發(fā)揮作用,并讓學生組織的成員成為廣大大學生的榜樣,發(fā)揮好先鋒作用與示范效應。學生組織中黨員與學生干部的骨干力量要做到“帶頭沖鋒”,積極參與“四史”教育活動。同時,在黨支部、團支部的支持下,圍繞“四史”教育的內(nèi)容,將其融入到日常生活中去,創(chuàng)新活動形式,促進“四史”教育的常態(tài)化。此外,則是要立足高校、專業(yè)特點,成立專門的宣講隊,通過分享學習心得、參與理論宣講等方式,確?!八氖贰苯逃钊肴诵?。
首先,充分利用QQ、微信等社交軟件,通過建立QQ 群、微信群的方式,加強思政教師、輔導員與學生的溝通,使“四史”教育融入生活,也可以定期推送“四史”教育的相關內(nèi)容,豐富教學資源。如利用微信公眾號平臺,發(fā)送關于“四史”教育的相關問答或文章,學生都能在網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)“四史”教育的學習,填補了課堂學習中的不足。
其次,有效利用各類學習平臺與網(wǎng)站,如中國大學生慕課APP、學習通APP,號召大學生在線下實踐通過線上平臺進行學習,既豐富了“四史”教育的內(nèi)容,也打破了時間與空間的限制,大學生可以在線上平臺進行互動溝通,也增添了教育的趣味性。
最后,利用好短視頻平臺。當下短視頻平臺愈發(fā)火爆,通過制作“四史”方面的歷史故事或英雄人物事跡的短視頻,在短視頻平臺進行宣傳推廣,勢必能提高學生的學習興趣,同時促使更多學生接觸“四史”教育,提升“四史”教育的影響力。現(xiàn)階段,信息技術手段需合理開發(fā),將線上、線下教育有機結(jié)合,確?!八氖贰苯逃嘣_展,增添教學的靈活性、趣味性。
首先,充分利用主題班會、主題團日、志愿服務等主題教育活動,為課余生活增添樂趣的同時,為“四史”教育提供有效的載體。例如在五四青年節(jié)、十一國慶節(jié)期間,可以借助主題班會、文藝匯演等形式,深化學生對黨的認識,加強特色社會主義成就的了解,明確對特色社會主義道路的認可,對于黨慶、國情有了清晰認知,厚植愛國情懷,填充精神素養(yǎng)。同時,針對主題教育活動進行針對性的評價,讓學生發(fā)表自己的收獲,促進大學生共同成長、共同發(fā)育,使“四史”教育無處不在。
其次,組織大學生觀看“四史”方面的影視資源。如時下最為火爆的影片《長津湖》《建軍大業(yè)》等,影片中鮮明地展現(xiàn)了民族氣節(jié)與黨的正確領導,這無疑是培養(yǎng)愛國情懷的最佳方式,也能夠產(chǎn)生了解歷史的興趣,取得了一舉兩得的效果。學生觀看影視的過程中,教育者適時地引入理論性知識,這就直觀地提高了知識的理解程度,提高了大學生的綜合素質(zhì)。
結(jié)束語:綜上所述,在全新的時代背景下,大學生的物質(zhì)生活愈發(fā)富足,而精神信念卻受到了較大的沖擊,面臨著較為嚴峻的成長挑戰(zhàn)。而“四史”教育則是端正信念、加強認知、樹立理想的最佳途徑,所以高校應加強“四史”教育的認識,完善“四史”教育的實施路徑,培養(yǎng)具備堅定唯物史觀和家國情懷的時代青年,讓大學生成為祖國發(fā)展、民族進步的源動力,為我國的特色社會主義道路添磚加瓦。