劉瑤

（天津仁愛學院，天津 301636）

引言：正所謂“以史為鑒可以知興替”，“四史”教育結(jié)合了黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史開展思想政治教育，將中國的近代發(fā)展史作為載體，通過講述歷史故事、分析歷史人物堅定學生信念，進而培養(yǎng)新時代的社會主義接班人。為此，教育部明文要求各大高校積極開展“四史”教育，落實“立德樹人”的根本理念，緊抓“四史”教育的契機，圍繞全面育人的目標，推動高校思想政治教育與“四史”教育的有機結(jié)合，共同為新時代大學生的成長鋪平道路。

一、大學生“四史”教育的重要時代價值

（一）有利于正確歷史觀的樹立

“四史”教育不是局限于講述歷史故事，而是將歷史故事作為載體，開展多元的思想政治教育，“四史”是黨和民族的寶貴財富，歷史本身就是最佳的教科書，是國家和黨各項事業(yè)推進的重要必修課，尤其在“歷史虛無主義”錯誤思想的產(chǎn)生后，對大學生的思想產(chǎn)生了負面影響?！八氖贰苯逃茏寣W生對中國的近代發(fā)展更加明確，深入了解馬克思主義內(nèi)涵、明確中國共產(chǎn)黨的偉大，認知特色社會主義道路對我國發(fā)展的重要性，從多個角度加強大學生對國家政治制度、社會制度的認可，才能夠幫助大學生樹立愛國主義情懷，并認清國家發(fā)展的形勢，這就有利于正確歷史觀的樹立，有利于從歷史分析的角度總結(jié)問題、探尋真理，并為我國的社會主義發(fā)展作出貢獻。

（二）滿足大學生意識形態(tài)發(fā)展的需要

意識形態(tài)教育影響深遠，對大學生發(fā)展來說至關重要。大學生是社會建設的主力軍，肩負著民族復興的重擔，但由于大學生的意識形態(tài)尚未完整，所以此時的引導是最佳時機，只有大學生有了健康的意識形態(tài)，了解我國特色社會主義道路的成就，并踐行社會主義建設的道路，才能為祖國的發(fā)展提供動力。在信息時代來臨的背景下，互聯(lián)網(wǎng)有著較強的開放性，大量的不良思想涌入網(wǎng)絡，給大學生的身心健康帶來了較強的沖擊，不利于大學生意識形態(tài)的健康發(fā)展。而通過高質(zhì)量的“四史”教育，就能夠讓學生清晰認識馬克思主義與中國發(fā)展的結(jié)合，中國共產(chǎn)黨人的艱苦奮斗歷史，真正領會馬克思主義的內(nèi)涵，才能形成正確、健康的意識形態(tài)，真正將馬克思主義內(nèi)化于心、外化于心，改造學生的精神世界，引領學生的實際行動。

（三）實現(xiàn)立德樹人的根本教育目標

在素質(zhì)教育之風愈發(fā)盛行的背景下，高校的根本任務徹底轉(zhuǎn)向“立德樹人”，意在培養(yǎng)有思想覺悟、有道德修養(yǎng)、有愛國情懷、有遠大抱負的新時代青年。而這就需要高校思想政治課的有效開展，其中“四史”教育是其中的重中之重，肩負著重要的教育擔子。通過積極落實“四史”教育，將歷史故事作為教學依據(jù)，將歷史人物作為學習榜樣，才能堅定大學生的政治方向、理想理念，厚植愛國主義情懷，這才能滿足社會主義建設的需求，使大學生成為復合型人才，真正為祖國建設而拼搏奮斗，繼而實現(xiàn)大學生的自我價值。

二、大學生“四史”教育中存在的主要問題

（一）大學生缺乏學習積極性，理解程度有限

目前，大學生的主力軍是零零后青年，受到社會迅速發(fā)展的影響，信息技術大肆發(fā)展，社會潮流更迭飛速，導致大多數(shù)大學生都愿意將精力放在新鮮事物的探索上面，樂于實現(xiàn)自我的追求。在他們的認知中，“四史”教育與他們的成長關聯(lián)不大，有著不正確的認知，所以實際的“四史”教育效果低下，學生普遍興趣不高、主動性不強，營造了單調(diào)沉悶的教學環(huán)境。此外，從客觀的角度來看，大學生成長的時代光鮮亮麗、生活富足，而“四史”教育中的內(nèi)容無疑就顯得年代久遠，時空方面的差異直接限制了大學生的理解，也就無法形成有效的認同。大學生雖然對歷史事件、歷史人物有著一定的尊崇心理，但歷史發(fā)展邏輯、細節(jié)及演變規(guī)律卻沒有深入的探討，對愛國主義情懷的塑造毫無作用，更是沒有對中國特色社會主義道路產(chǎn)生正確認知，出現(xiàn)了一知半解的教育現(xiàn)狀。

（二）“四史”教育理論性較強，沒有有機結(jié)合實踐活動

從宏觀的角度來說，“四史”教育涉及的內(nèi)容駁雜、體系龐大，其中的內(nèi)容呈現(xiàn)出點與線的邏輯關系，黨史、新中國史、改革開放史是各個發(fā)展點，而社會主義發(fā)展史則是串聯(lián)它們的線。改革開放史和新中國史是相互交叉的，而新中國史又與黨史相互交叉，并且三者都屬于社會主義發(fā)展史的范疇。“四史”既是中國的艱苦奮斗史，也是理論創(chuàng)新、實踐完善的發(fā)展史。正因此“四史”有著深邃的內(nèi)涵，教育者在開展“四史”教育的過程中往往采取灌輸式的教學方式，側(cè)重于理論知識教學，讓學生囫圇吞棗般的接受，長此以往勢必會加劇學生的抵觸心理，影響學習興趣的培養(yǎng)。此外，由于“四史”教育的理論性較強，大部分教師都需要較長授課時長，完全忽視了以實踐印證理論的理念，將實踐環(huán)節(jié)完全去除，致使“四史”教育理論與實踐沒有有機結(jié)合，根本無法實現(xiàn)“內(nèi)化于心、外化于行”的教育目標，取得的教學效果與理想效果相去甚遠，難以對大學生形成實質(zhì)性的提升。

（三）教育方式過于傳統(tǒng)，缺乏與新媒體的有效結(jié)合

在全新的時代背景下，新媒體發(fā)揮的作用越來越顯著，成為了教育教學的重要輔助手段，高校教育也朝著現(xiàn)代化、信息化的趨勢發(fā)展，新媒體與學科、教學的融合已經(jīng)成為必然趨勢。就“四史”教育來說，要想實現(xiàn)對新時代大學生的有效引領，就必須響應教育改革的號召，落實現(xiàn)代化“四史”教育，才能將“四史”教育的感染力發(fā)揮出來。但是從實際情況來說，高校教師在新媒體技術應用方面還有著一定的短板，無法為“四史”教育形成有效的輔助作用，仍然采取傳統(tǒng)的教育方式，沒有立足學生的興趣喜好和心理特征，自然就影響了“四史”教育的實效性。此外，部分高校也沒有加強云端平臺的建設，對學生的“四史”教育局限于思想政治課，學生無法從多個途徑獲取“四史”知識，知識面過于狹窄、接觸機會較少，也就嚴重影響了教育教學的效果。

三、大學生“四史”教育的實施路徑

（一）尊重學生主體地位，立足學生素質(zhì)發(fā)展

一方面，在“四史”教育中完全摒棄“一講到底”的傳統(tǒng)觀念，考慮學生的實際學習需求，適當增添“四史”教育的靈活性、趣味性，達到吸引學生參與的目的。在“四史”教育時，教師通過信息技術的利用，將歷史故事、人物生動地呈現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)設出真實的教學情境，并給予學生自由發(fā)表看法的時間與空間，大學生的學習興趣完全被調(diào)動，針對某一歷史事件或人物進行了激烈討論，形成了強烈的情感共鳴，最后由教師合理的引導，自然就形成了良好的學習體驗，深化了“四史”教育的內(nèi)涵。

另一方面，發(fā)揮教育者的“四史”教育主導地位，主導作用不僅僅發(fā)揮在課堂教學方面，更為關鍵的是對“四史”教育內(nèi)容的整合、歸納。教育者要結(jié)合學生的發(fā)展需要，對“四史”教育的內(nèi)容進行篩選，并合理設置教學目標與教學課時，確?！八氖贰苯逃目茖W開展。同時，教育者則是要做到以身作則、嚴于律己，在日常的言行舉止中樹立良好的榜樣，堅定自身的政治立場、理想信念，勇于承擔自身的責任，這樣才能更好地引導學生，幫助學生以系統(tǒng)的眼光看待“四史”，加強責任意識、使命意識的樹立，為大學生的成長奠定堅實基礎。

（二）課內(nèi)外教學相結(jié)合，拓展“四史”教育的實踐渠道

首先，開展形式多樣的“四史”實踐教學活動?！八氖贰苯逃龑嵺`活動不能循規(guī)蹈矩，而是要不斷創(chuàng)新實踐活動的形式，才能夠為“四史”教育注入十足的活力，讓學生感受“四史”教育的魅力，進而激發(fā)學習興趣，發(fā)揮大學生的主觀能動性。從具體落實來說，高校應加強對“四史”教育的重視程度，周期性地開展與“四史”教育相關的文化實踐活動，如：校園紅歌演唱活動、“四史”知識競賽活動、紅色詩歌朗誦活動等，為學生提供多元化的實踐內(nèi)容，鼓勵全體學生積極參與，營造出共同參與的良好氛圍。

其次，搭建“四史”教育的實踐平臺。高校除了開展校內(nèi)的實踐活動外，也要積極挖掘校外的“四史”資源，豐富實踐活動的形式。通過與地方的愛國主義教育基地、革命紀念館、歷史博物館建立合作關系，在課外時間帶領學生參觀，與紅色文化近距離的接觸，將歷史資源的價值最大限度地挖掘出來，給予大學生豐富的“四史”學習渠道，使“四史”教育載體豐富、形式多樣，真正成為理論知識的填充。

（三）發(fā)揮大學生組織的作用，為“四史教育”營造良好氛圍

團支部、黨支部、學生會都是高校中常見的學生組織，大學的各類型組織有著較強的影響力、感染力，是大學活動開展、信息傳遞的重要媒介。所以“四史”教育也要發(fā)揮學生組織的力量，讓各個班級的輔導員發(fā)揮好帶頭作用，做好“四史”教育的統(tǒng)籌安排，確保課堂理論教學、課外實踐活動和網(wǎng)上拓展教學在學生組織的協(xié)調(diào)下共同發(fā)揮作用，并讓學生組織的成員成為廣大大學生的榜樣，發(fā)揮好先鋒作用與示范效應。學生組織中黨員與學生干部的骨干力量要做到“帶頭沖鋒”，積極參與“四史”教育活動。同時，在黨支部、團支部的支持下，圍繞“四史”教育的內(nèi)容，將其融入到日常生活中去，創(chuàng)新活動形式，促進“四史”教育的常態(tài)化。此外，則是要立足高校、專業(yè)特點，成立專門的宣講隊，通過分享學習心得、參與理論宣講等方式，確?！八氖贰苯逃钊肴诵?。

（四）利用好信息技術手段，拓展“四史”教育范疇

首先，充分利用QQ、微信等社交軟件，通過建立QQ 群、微信群的方式，加強思政教師、輔導員與學生的溝通，使“四史”教育融入生活，也可以定期推送“四史”教育的相關內(nèi)容，豐富教學資源。如利用微信公眾號平臺，發(fā)送關于“四史”教育的相關問答或文章，學生都能在網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)“四史”教育的學習，填補了課堂學習中的不足。

其次，有效利用各類學習平臺與網(wǎng)站，如中國大學生慕課APP、學習通APP，號召大學生在線下實踐通過線上平臺進行學習，既豐富了“四史”教育的內(nèi)容，也打破了時間與空間的限制，大學生可以在線上平臺進行互動溝通，也增添了教育的趣味性。

最后，利用好短視頻平臺。當下短視頻平臺愈發(fā)火爆，通過制作“四史”方面的歷史故事或英雄人物事跡的短視頻，在短視頻平臺進行宣傳推廣，勢必能提高學生的學習興趣，同時促使更多學生接觸“四史”教育，提升“四史”教育的影響力。現(xiàn)階段，信息技術手段需合理開發(fā)，將線上、線下教育有機結(jié)合，確?！八氖贰苯逃嘣_展，增添教學的靈活性、趣味性。

（五）發(fā)揮好“第二課堂”的作用，為四史教育提供平臺

首先，充分利用主題班會、主題團日、志愿服務等主題教育活動，為課余生活增添樂趣的同時，為“四史”教育提供有效的載體。例如在五四青年節(jié)、十一國慶節(jié)期間，可以借助主題班會、文藝匯演等形式，深化學生對黨的認識，加強特色社會主義成就的了解，明確對特色社會主義道路的認可，對于黨慶、國情有了清晰認知，厚植愛國情懷，填充精神素養(yǎng)。同時，針對主題教育活動進行針對性的評價，讓學生發(fā)表自己的收獲，促進大學生共同成長、共同發(fā)育，使“四史”教育無處不在。

其次，組織大學生觀看“四史”方面的影視資源。如時下最為火爆的影片《長津湖》《建軍大業(yè)》等，影片中鮮明地展現(xiàn)了民族氣節(jié)與黨的正確領導，這無疑是培養(yǎng)愛國情懷的最佳方式，也能夠產(chǎn)生了解歷史的興趣，取得了一舉兩得的效果。學生觀看影視的過程中，教育者適時地引入理論性知識，這就直觀地提高了知識的理解程度，提高了大學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：綜上所述，在全新的時代背景下，大學生的物質(zhì)生活愈發(fā)富足，而精神信念卻受到了較大的沖擊，面臨著較為嚴峻的成長挑戰(zhàn)。而“四史”教育則是端正信念、加強認知、樹立理想的最佳途徑，所以高校應加強“四史”教育的認識，完善“四史”教育的實施路徑，培養(yǎng)具備堅定唯物史觀和家國情懷的時代青年，讓大學生成為祖國發(fā)展、民族進步的源動力，為我國的特色社會主義道路添磚加瓦。