林春華

（江西師范高等?？茖W(xué)校，江西 鷹潭 335000）

前言：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)數(shù)字化、信息化的社會(huì)，信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。這是時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育事業(yè)改革的實(shí)際需求。這就需要高校任課教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，信息技術(shù)不僅在人們的工作與生活中發(fā)揮著重要作用，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育中也產(chǎn)生不可或缺的作用。這也要求當(dāng)今的高校任課老師應(yīng)該在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)來提高課堂質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今，隨著學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸越來越頻繁，信息技術(shù)也成為目前課堂教學(xué)中較受歡迎的一種教學(xué)手段。教師可以利用信息技術(shù)更加直觀、生動(dòng)地將一些課本上地知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺、聽覺以及感覺等多個(gè)方面理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度來學(xué)好專業(yè)知識(shí)。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，教師一般以課文為主，對(duì)于課外的銜接是十分有限的。然而在信息技術(shù)的支持下，教師可以充分利用信息技術(shù)的共享性和開放性為學(xué)生普及課堂之后的食物，讓原本單一化的課堂變成一張大餅，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解【1】。其次，信息技術(shù)不僅可以在課堂上使用，在課堂之外的地方也同樣適用。教師可以在課外借助微信等一些社交軟件來了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到鞏固和提升，并且能夠及時(shí)了解和糾正自己教學(xué)中的不足之處。最后，信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)課堂中的應(yīng)用中，教師還可以根據(jù)每位學(xué)生接受知識(shí)的能力和實(shí)際知識(shí)的積累量來對(duì)它們實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方案，從而讓他們主動(dòng)地對(duì)專業(yè)知識(shí)展開學(xué)習(xí)【2】。此外，利用信息技術(shù)開展小學(xué)英語合作教學(xué)，不僅可以讓大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂的活動(dòng)之中，還可以為師生之間提供一種互動(dòng)的方式，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境等方式來有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上的踴躍發(fā)揚(yáng)和積極表現(xiàn)，從而讓學(xué)生在更廣的人際和社會(huì)功能范圍內(nèi)使用所學(xué)的英語知識(shí)。除此之外，將信息技術(shù)和英語學(xué)科相融合，還可以為實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的技術(shù)基礎(chǔ)和技術(shù)環(huán)境。這種環(huán)境不需要人為去創(chuàng)造，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)真實(shí)存在的多媒體世界，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)真實(shí)的數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)世界的無窮魅力的同時(shí)，還能將學(xué)習(xí)變得更加高效。因此，基于數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是十分有利的【3】。

二、信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)使用現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)設(shè)備缺乏

有些地方高校由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的落后，在將信息技術(shù)引入高校課堂教學(xué)的過程中，通常會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備缺乏的問題而導(dǎo)致原定的教學(xué)計(jì)劃無法正常進(jìn)行，教師的教學(xué)方案也難以得到最大程度上的展示，并容易讓老師在實(shí)際的教學(xué)工作中感到力不從心。加之很多時(shí)候教師都沒有足夠的教學(xué)設(shè)備，只能讓學(xué)生自己去制作，這很容易浪費(fèi)課堂的時(shí)間。于是教師就讓學(xué)生在課后完成這個(gè)制作任務(wù)，但這樣不僅會(huì)增大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師無法在旁邊指導(dǎo)也會(huì)造成學(xué)生制作出來的學(xué)習(xí)工具不符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)課程與其他中小學(xué)課程相比，需要自己去動(dòng)手時(shí)間，精準(zhǔn)性要求較高，若未保證準(zhǔn)確性，就會(huì)造成學(xué)生理解上的偏差，最終在制作過程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)等內(nèi)容上的錯(cuò)誤【4】。

（二）教師思想認(rèn)識(shí)不足

高校教師在課堂教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)策略，并在一次次教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和調(diào)整教學(xué)理念，改變?cè)械慕虒W(xué)思想和教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。但從目前的教學(xué)情況來看，一部分高校任課教師在教學(xué)過程中仍然使用自己先前的教學(xué)方式和教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的設(shè)定，確定自己本專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)思想。但這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。因此，在實(shí)際的高校課堂教學(xué)中，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)的環(huán)節(jié)，一方面要對(duì)自己的教學(xué)方案重新調(diào)整和修改，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)制定一套科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)還要克服教學(xué)設(shè)備缺乏的問題。因此，這些問題的出現(xiàn)，都對(duì)高校的課堂開展提出了巨大挑戰(zhàn)【5】。

（三）教學(xué)目的不明確

對(duì)于高校任課老師而言，課堂教學(xué)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力提升的過程。但是，目前還有部分高校任課教師對(duì)這一教學(xué)觀念沒有明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，比較注重理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)科的實(shí)踐性發(fā)展，違背了當(dāng)前新課改理念下的教學(xué)要求。因此，在接下來的高校課堂教學(xué)中，應(yīng)該將課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行探討和辯論，做到學(xué)習(xí)方法的多樣化，讓課程成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的重要場(chǎng)所。除此之外，在高校課堂教學(xué)中，信息技術(shù)所提供的生動(dòng)有趣的教學(xué)畫面和場(chǎng)景，生動(dòng)、新穎的教學(xué)手段有效地打開了學(xué)生興趣的閘門，而豐富的教學(xué)資源也加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和交流，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況也有了更加深的認(rèn)識(shí)。因此，高校任課教師應(yīng)該通過多種方式明確自己的教學(xué)目標(biāo)和方案，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)投入到課堂的學(xué)習(xí)之中【6】。

三、信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）了解學(xué)生學(xué)情，合理選擇內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一個(gè)因素，這就說明教師不能按照自己的教學(xué)想法來制定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，而是應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，在目前的高校課堂教學(xué)中，任課教師首先應(yīng)該私下與學(xué)生進(jìn)行了解溝通，從中總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到課堂之中。具體來說，就是以學(xué)生的興趣點(diǎn)、需求點(diǎn)為切入點(diǎn)，加之自己的教學(xué)想法，共同幫助學(xué)生學(xué)好這一學(xué)科。以課本《美麗的小興安嶺》為例【7】，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，說明類的文章都較枯燥無味，很難保證注意力都集中在課堂之中。因此，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)視頻，運(yùn)用信息技術(shù)制作相關(guān)課件，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過程中，還可以播放一些優(yōu)美的音樂，讓他們更加容易沉浸在小興安嶺的美麗環(huán)境之中。接著從全班同學(xué)之中挑選出一男一女朗讀能力較好的同學(xué)，讓他們根據(jù)視頻上的文案將這篇文章在講臺(tái)上流利、順暢地讀出來；而對(duì)于朗讀較差的同學(xué)，則可以讓他們?cè)谧约旱淖簧蠈W(xué)習(xí)兩位學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，從而讓沒有去過小興安嶺的同學(xué)，也可以領(lǐng)略小興安嶺的富饒和美麗。

（二）結(jié)合書本知識(shí)，科學(xué)運(yùn)用技術(shù)

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)習(xí)能力雖然有所提高，但其成效卻是顯著甚微的。比如學(xué)習(xí)一些較抽象、生澀的內(nèi)容或文章時(shí)，不知道如何下手。為此，高校教師在課堂教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)這一教學(xué)工具，通過情境創(chuàng)設(shè)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師在講授《天凈沙·秋思》中的古詩時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將這首詩中的意象和景色通過視頻和音頻以及文字表現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會(huì)身臨其境的感覺，理解作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，所表達(dá)的內(nèi)心情感。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提升，自主學(xué)習(xí)能力也能有所提高。其次，不同的教學(xué)題材，所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果也會(huì)有所不同。而在過去使用信息技術(shù)的過程中，很多教師大都按照相同的方式來講授課文，這樣不僅造成信息技術(shù)的濫用，還會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)將每個(gè)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，盡量使用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，避免出現(xiàn)事倍功半的效果【8】。

（三）豐富運(yùn)用手段，激發(fā)無限潛力

教師在高校教學(xué)課堂中，要想將信息技術(shù)深入推進(jìn)到課堂之中，還應(yīng)該將信息技術(shù)多角度、多層次和多方面運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的無限潛力。高校教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將下堂課所要講授的內(nèi)容進(jìn)行整合，借助不同的技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)和專業(yè)知識(shí)教學(xué)的深度融合。比如教師在講授一些篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以充分利用幻燈片投影技術(shù)將本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及要掌握的內(nèi)容全部展現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理和總結(jié)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。其次，信息技術(shù)不僅可以在課堂上使用，在課堂之外的地方也同樣適用。教師可以在課外借助微信等一些社交軟件來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到鞏固和提升，并且能夠及時(shí)了解和糾正自己教學(xué)中的不足之處【9】。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，提升信息素養(yǎng)

高校任課教師的信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)直接影響著所教授課程教學(xué)的實(shí)效性。因此，高校任課教師的信息素養(yǎng)、增強(qiáng)課程教學(xué)工作的實(shí)效性勢(shì)在必行。這就要求高校任課老師在課堂教學(xué)中不能局限于課堂之內(nèi)，而是要準(zhǔn)確掌握并及時(shí)更新各種信息資源，將信息技術(shù)、管理水平與溝通藝術(shù)等整體融入具體的課程教學(xué)之中。同時(shí)，高校的任課老師也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)大自己的教學(xué)內(nèi)容，通過其特色的娛樂性、教育性、美感以及互動(dòng)性，將課程教學(xué)與生活相結(jié)合，也將身體和心靈相融合，將學(xué)習(xí)變得富有生趣【10】。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和提升為高校課堂教學(xué)帶來了更多的生機(jī)與活力。高校任課教師也應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)在課堂上的使用引起重視，根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，靈活使用信息技術(shù)。同時(shí)，高校任課教師還應(yīng)該避免濫用信息技術(shù)，根據(jù)實(shí)際的使用情況來選擇相應(yīng)的技術(shù)手段，以此來提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的一種重要工具，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高高校課堂教學(xué)有效性和趣味性的教學(xué)目標(biāo)。