安娜

（煙臺(tái)幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺(tái) 264010）

近些年來(lái)，幼兒園虐童事件頻發(fā)：2011 年，山東濟(jì)南某幼兒園，某某老師要求孩子們做金雞獨(dú)立、下跪、雙手抱頭蹲下等動(dòng)作；2012 年，浙江溫嶺某幼兒園某某老師提男童雙耳，向上提起使男童懸空；2014 年，山東聊城某幼兒園，某某老師用拖鞋扇幼童耳光；2015 年，山西長(zhǎng)治某幼兒園，某某老師在操場(chǎng)上對(duì)20 個(gè)孩子輪番踢屁股；2017 年，北京某幼兒園，某某老師給孩子喂藥片、用縫衣針扎兒童等等事件。這一樁樁一件件讓我們觸目驚心，我們不禁要問(wèn)：是什么使這些幼兒教師成了孩子們懼怕的惡魔？作為一名幼兒教師，關(guān)愛(ài)幼兒是她們的天職，她們緣何會(huì)把關(guān)愛(ài)變成了虐待？這些事件無(wú)疑暴露出這些老師素質(zhì)低下、師德缺失問(wèn)題。

一、幼兒教師師德缺失的原因

（一）幼兒園教師招聘門檻低

2019 年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示：全國(guó)共有幼兒園26.67 萬(wàn)所，在園幼兒4656.42 萬(wàn)人，專任教師258.14 萬(wàn)人。幾年來(lái)，幼兒園的規(guī)模在逐步擴(kuò)大，在園幼兒也在增多，而在崗教師的數(shù)量顯得不足，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生也是供不應(yīng)求。有些幼兒園為了滿足辦學(xué)需要，在招聘教師時(shí)降低門檻。

（二）教育管理部門管理不到位

虐童事件已經(jīng)不是個(gè)案，是普遍存在的一種現(xiàn)象，只是在程度上有所不同。3—6 歲的兒童活潑好動(dòng)，自制力差，會(huì)不聽(tīng)話，面對(duì)這樣的孩子，有的幼兒教師也會(huì)給以小小的懲戒。作為幼兒教師的這種行為，很多教育管理部門和幼兒園的管理者是知曉的，但沒(méi)有帶來(lái)大的不良影響也就聽(tīng)之任之。正是她們的這種默認(rèn)行為，導(dǎo)致了這種現(xiàn)象普遍存在。而有些老師和家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子淘氣不聽(tīng)話，老師懲罰一下也是應(yīng)該的，這也是這種現(xiàn)象存在的又一原因。

（三）幼兒教師職業(yè)道德意識(shí)弱化

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)方面指出一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。其中專業(yè)理念和師德是基本素養(yǎng)的核心組成部分，它從職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為和個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)方面對(duì)幼兒教師提出了20 條要求，這些要求無(wú)不貫穿“幼兒為本”、“師德為先”的理念，旨在造就具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師。

二、幼兒教師師德缺失的影響

（一）影響幼兒的身心健康

學(xué)前教育階段是幼兒成長(zhǎng)的初始階段，幼兒教師是幼兒學(xué)前教育階段的啟蒙老師，對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都是幼兒模仿的對(duì)象。師德缺失的行為舉止會(huì)對(duì)孩子性格形成及待人接物等方面產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于幼兒健康人格的塑造。師德缺失的教師對(duì)幼兒體罰、虐打等不但會(huì)傷害幼兒的身體，也會(huì)傷害幼兒幼小的心靈，甚至使幼兒患上某種心理疾病，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

（二）影響教師自身形象

捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！苯逃壹永飳幵澴u(yù)教師是“人類靈魂的工程師。”教師擔(dān)負(fù)著教書育人的使命，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀人才的重?fù)?dān)?；诮處熉殬I(yè)的特殊性，社會(huì)各界對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師做“學(xué)高為師、身正為范”的楷模，不但要有較高的學(xué)識(shí)，更要有高尚的道德情操和職業(yè)精神。但是，現(xiàn)實(shí)中一部分教師師德的缺失，不但違反了《教育法》《教師法》，也違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，更損害了教師在社會(huì)公眾中的形象，使社會(huì)對(duì)教師有所不滿，缺乏了原有的尊重與愛(ài)戴。

三、幼兒教師道德缺失的解決途徑

（一）把好幼兒教師錄用關(guān)

學(xué)前教育是人生第一個(gè)教育階段，它關(guān)乎孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，孩子的未來(lái)就是國(guó)家的未來(lái)。因而，幼教機(jī)構(gòu)在招聘時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，要把那些學(xué)歷水平高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)且具有教師資格證的高素質(zhì)人員引入到幼兒教師隊(duì)伍中來(lái)，對(duì)不符合要求的人員堅(jiān)決不予錄用。

（二）抓好師德建設(shè)，強(qiáng)化師德管理

作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。首先組織教師學(xué)習(xí)師德規(guī)范的相關(guān)文件，強(qiáng)化依法執(zhí)教、以德治教意識(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)，提高師德素養(yǎng)。其次，開(kāi)展豐富多彩的師德教育教學(xué)活動(dòng)，形成弘揚(yáng)高尚師德、以德育人的新風(fēng)尚。再次，建立行之有效的師德考核制度。將師德考核納入教師日常考核之中，使師德考核成為教師考核評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、晉升晉級(jí)的主要參量。

（三）提升職業(yè)認(rèn)同，提高自身素質(zhì)

有些教師之所以在從教過(guò)程中師德缺失，其中一個(gè)原因就是缺乏職業(yè)認(rèn)同。職業(yè)認(rèn)同會(huì)決定工作態(tài)度，進(jìn)而影響工作效果。一些教師認(rèn)為幼兒教師社會(huì)地位低，得不到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可，工作繁瑣又枯燥，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)孩子缺乏了愛(ài)心和耐心，虐童事件就此發(fā)生。所以，幼兒教師要真正地了解幼兒，要真正地懂得幼教工作的重要性，提升職業(yè)的崇高感和使命感，在關(guān)愛(ài)中幫助幼兒健康成長(zhǎng)，在工作中獲得成就感和幸福感，從而提高職業(yè)認(rèn)同感。

幼兒教師承載著培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)接班人的歷史重任，幼兒教師師德的好壞直接關(guān)系著幼兒的身心健康和全面發(fā)展，因而，相關(guān)教育部門要采取一系列措施加強(qiáng)師德培訓(xùn)即管理，幼兒教師也從自身內(nèi)在出發(fā)，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的四有好老師。