肖斌

（廣西桂林市平樂縣張家鎮(zhèn)湖洋小學(xué)，廣西 桂林 542400）

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)當(dāng)中一門比較重要的學(xué)科，有著較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)腦思考、自主學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，依舊有許多教師采用了過于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中只能夠處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，教師應(yīng)正確認(rèn)知到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，并且結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行思考，全面制定科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身素養(yǎng)的提升。

一、多媒體教學(xué)

隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段社會(huì)、技術(shù)等各方面的高速發(fā)展，信息化的方式已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫⑶覟榻逃聵I(yè)帶來了新的契機(jī)，許多知識(shí)傳授者將多媒體的方式應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且取得了良好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師可以合理開展多媒體教學(xué)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、形象化的方式，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，提升整體的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)的過程中，筆者借助了多媒體的方式為學(xué)生們創(chuàng)建出了良好的課堂學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用課件的形式出示了游樂園設(shè)施圖，并且提問：“這里有一些游樂項(xiàng)目，大家有沒有玩過呢？哪位同學(xué)能介紹一下這些項(xiàng)目都是怎么玩的呀？”引導(dǎo)學(xué)生們用自己的手勢(shì)、身體模仿這些游樂項(xiàng)目的玩法。然后，筆者結(jié)合學(xué)生們的動(dòng)作，及時(shí)講解了：“像纜車、小火車、升降椅等此類運(yùn)動(dòng)，我們叫作平移，而像風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、摩天輪等此類的運(yùn)動(dòng)叫作旋轉(zhuǎn)?！辈⒓敖Y(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開了深入化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的課堂情境之中感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙。此外，這種教學(xué)模式有著直觀、形象的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生在課堂中的注意力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)有效加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度。

二、問題式教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂中不僅需要教師的“教”，還離不開學(xué)生的“學(xué)”，需要學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極自主的思考與學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重合理拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的問題展開思考，幫助學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，有效培養(yǎng)學(xué)生在課堂中自主思考問題的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生以后的綜合發(fā)展至關(guān)重要。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教學(xué)的過程中，筆者提出了相關(guān)的問題：兒童節(jié)到了，學(xué)校組織了一次郊外野餐活動(dòng)，小明與小軍也參加了此次活動(dòng)，他們準(zhǔn)備了蘋果、礦泉水、蛋糕等食物，那么怎樣分這些食物，才能夠讓小明與小軍都滿意呢？半塊蛋糕怎樣用數(shù)來表示呢？為什么？筆者鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)這個(gè)趣味性的話題展開了思考，引導(dǎo)學(xué)生互相之間進(jìn)行探討、交流，強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力。然后，筆者再結(jié)合學(xué)生的回答與課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解。最后，筆者再合理提出幾個(gè)難度稍大的問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究與總結(jié)，從而幫助學(xué)生更好地鞏固本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容。如此一來，才能夠有效推動(dòng)教學(xué)效果的提升，學(xué)生也更加樂于思考。

三、生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)主要來源于實(shí)際生活，而生活中也處處有著數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理滲透生活化的理念，那么可以起到事半功倍的教學(xué)效果。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)合理滲透生活化元素，結(jié)合實(shí)際生活展開有效的教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱”教學(xué)的過程中，我們生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象比較多，所以筆者在課前整理了小汽車、蜻蜓、蝴蝶、雙喜字剪紙等生活化素材，在課堂中結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了講解，讓學(xué)生直觀進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，筆者在課堂中引導(dǎo)學(xué)生么結(jié)合自己的實(shí)際生活思考，生活中還有哪些比較常見的軸對(duì)稱現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)言，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想。與此同時(shí)，這樣的方式有效豐富了教學(xué)資源，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育當(dāng)中一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生以后的綜合學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分重要的作用?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依舊存在著諸多的問題，教師需要在日常教學(xué)過程中不斷分析現(xiàn)存的問題，結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)對(duì)策，強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。