李小玲

（廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，廣東 廣州 510900）

一、在教學(xué)設(shè)計中，教師要明確、貫徹生命教育的目標(biāo)

在新課程改革中，目標(biāo)作為課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本立足點(diǎn)的作用被重點(diǎn)凸顯出來。只有在規(guī)劃好語文課堂設(shè)計之前，提前明確、貫徹好生命教育的目標(biāo)，生命教育才能在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出它的價值，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。以部編版小學(xué)語文四年級上冊課文《和時間賽跑》為例。教師首先應(yīng)該明確：本課堂的教學(xué)重點(diǎn)和教育目標(biāo)應(yīng)該是“珍惜時間”，在教學(xué)中，教師要圍繞“時間就是金錢、時間就是生命”這一主題展開，以生命教育為基石，開展好課教學(xué)，教會學(xué)生要善于節(jié)約和使用時間，懂得時間的寶貴，熱愛生活，珍惜生命。在教學(xué)中，教師要有機(jī)整合各種教學(xué)資源，重點(diǎn)突出教育目標(biāo)，保證學(xué)生全身心投入，推進(jìn)高效生命教育課堂的建設(shè)，提升學(xué)生對于生命意義的理解、認(rèn)同與熱愛。

二、在日常生活中，教師要時刻以身作則

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，語文教師負(fù)責(zé)傳授學(xué)生知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。語文教師的生命教育應(yīng)該從自己做起，走向?qū)W生，以身作則，以良好的作風(fēng)和公平公正的態(tài)度對待學(xué)生。教師肩負(fù)著引導(dǎo)祖國未來接班人的重要責(zé)任。蘇霍姆林斯基曾說過：教師與青少年的接觸是最多的，對青少年的理解也是最深刻、影響最大的，教師的一言一行都是學(xué)生的楷模。教師得以身作則使學(xué)生更加依賴于教師，接受教師講述的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地提高生命教育的教學(xué)質(zhì)量，為生命教育的發(fā)展帶來有力的維護(hù)。教師在日常生活中，應(yīng)該注意自己的言行舉止，時刻對學(xué)生做出引導(dǎo)。比如，在語文教學(xué)工作中，教師可以在黑板上掛一個鐘表和表格，然后在表格上填寫“距xxx 還有xxx 個小時”，教師應(yīng)嚴(yán)格按照表格推進(jìn)語文教學(xué)工作，以身作則地凸顯出時間觀念的重要性，就時間觀對學(xué)生進(jìn)行生命教育的培養(yǎng)。此外，教師要與學(xué)生建立平等地位，跨越教師和學(xué)生的鴻溝，與學(xué)生平等的交流，讓學(xué)生在遇到人生失敗、挫折和困難時，第一時間能想到要向教師及時取經(jīng)。教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的生命教育方法，逐步提高學(xué)生對生命的熱愛，堅定學(xué)生的信念，深化生命教育的主題。

三、在教學(xué)中，教師要挖掘語文教材

在每個人的生活中，或多或少都會遇到一定的困難和挫折，小學(xué)生也會面臨生活和學(xué)習(xí)上的挫折，他們對挫折的態(tài)度也反映了他們對生活的態(tài)度。在語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要注意：在教學(xué)中，為了克服生命的挫折，教師要深入挖掘語文教材，培養(yǎng)出學(xué)生面對挫折的正確態(tài)度。小學(xué)語文是一門充滿審美和生活體驗(yàn)的學(xué)科，小學(xué)語文教材是一個開滿生命之花的多彩世界。在課外閱讀課《鋼鐵是怎樣煉成的》的課堂教學(xué)中，教師可以講述作者的故事，傾聽學(xué)生的心聲，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。在課文中，小說的主人公保爾·柯察金也經(jīng)歷了一系列的挫折，但困難和挫折并沒有打敗他，反而使他更堅強(qiáng)、更勇敢地面對生活，使他成長為生命的勇者。通過這樣的方式，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到堅定的意志和追求理想的不屈信念。

四、在業(yè)務(wù)能力上，教師要更新生命教育的教學(xué)理念

生命教育作為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)對象，其發(fā)展還處于起步階段。雖然其受到社會各界的廣泛重視，但其理論指導(dǎo)并不完善，在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也相對落后。小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育，著眼于學(xué)生的個體生命，致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格意識和完善的生命意識。為了搞好生命教育，教師應(yīng)自覺開展和加強(qiáng)生命教育和新課程的學(xué)習(xí)研究，更新語文教學(xué)中生命教育的教學(xué)理念，提高教師在語文課上生命教育的教學(xué)水平。此外，語文教師還應(yīng)積極開發(fā)和挖掘語文課堂中蘊(yùn)藏的生命教育的生命力源泉，促進(jìn)學(xué)生積極參與語文課堂，努力營造良好的生命教育氛圍，促進(jìn)高效語文課堂和生命教育的發(fā)展。在語文課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，比如：鼓勵與批評相結(jié)合、談心、與學(xué)生交朋友等，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈凸膭?，從而激發(fā)學(xué)生自信心，提高學(xué)生對于生活的勇氣，這是一種行之有效的新課程視域下生命教育在語文學(xué)科中的教學(xué)策略。

結(jié)束語：作為小學(xué)語文教師，要負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生生命意識的重要責(zé)任，優(yōu)化完善課堂架構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生更為深入地探討生命的價值，實(shí)現(xiàn)語文課程以及生命教育的深度融合。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透好基于新課程視域下的生命教育，是學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的保障，也是保證我國教育事業(yè)平穩(wěn)發(fā)展、世代相傳、長治久安的重要手段和行之有效的措施。