龔爽

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421200）

生態(tài)語(yǔ)言學(xué)是基于生態(tài)環(huán)境來(lái)探索語(yǔ)言在不同環(huán)境下的發(fā)展規(guī)律，是一門新型的理論學(xué)科。現(xiàn)階段，高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的結(jié)合，權(quán)衡了環(huán)境與語(yǔ)言之間有關(guān)系，改善大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的情況，使之能夠在溝通中考慮環(huán)境因素，保證所表達(dá)的內(nèi)容、情感與應(yīng)用情境相契合，讓溝通更加舒適。為此，教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)策略進(jìn)行探究與優(yōu)化，將生態(tài)語(yǔ)言學(xué)與日常授課結(jié)合，將學(xué)生潛在的熱情進(jìn)行有效激發(fā)，使之英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到極大程度的突破，構(gòu)建出高效的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。

一、生態(tài)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值

（一）尊重語(yǔ)言和地方文化

學(xué)生對(duì)外來(lái)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的深入分析和不斷探索是提升其英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵所在，而語(yǔ)言所具有的文化特點(diǎn)各不相同，例如，文化、人文和藝術(shù)特點(diǎn)，能夠展現(xiàn)各地區(qū)不同的生活方式，將口語(yǔ)發(fā)音的不同做到凸顯，例如，英式英語(yǔ)較為響亮，但美式英語(yǔ)則給人一種平穩(wěn)的感覺(jué)。為此，生態(tài)語(yǔ)言學(xué)與高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合可以讓學(xué)生尊重語(yǔ)言的差異，對(duì)地方文化做到了解，從而將語(yǔ)言原有的魅力進(jìn)行展現(xiàn)，與應(yīng)用場(chǎng)景更加契合。

（二）實(shí)現(xiàn)高效口語(yǔ)學(xué)習(xí)

基于生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以改變以往的授課氣氛，使學(xué)生在極具文化色彩的交流環(huán)境中感受表達(dá)的特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言變化的規(guī)律，更是對(duì)語(yǔ)言的有機(jī)生命特征做到深入探究，可以形成完善的語(yǔ)言體系。在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在相互交流中找到不足，有方向的彌補(bǔ)，從而使口語(yǔ)表達(dá)能力得到突破，實(shí)現(xiàn)高效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）保持口語(yǔ)表達(dá)與思想的一致

生態(tài)語(yǔ)言學(xué)重視語(yǔ)言的多樣性，同時(shí)也關(guān)注語(yǔ)言文化，從而保證言語(yǔ)表達(dá)與主觀思想的一致，提升溝通的成效。在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生將中國(guó)文化與外來(lái)文化做到科學(xué)的協(xié)調(diào)，在民族自豪感地增強(qiáng)下去掌握新的語(yǔ)言知識(shí)并加以利用，從而使自身的思想與表達(dá)一致，讓其帶著極高的口語(yǔ)能力走入社會(huì)。在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合下，學(xué)生可以在表達(dá)中體會(huì)英語(yǔ)的魅力與價(jià)值，能夠帶著持續(xù)的熱情參與后續(xù)的課堂活動(dòng)。

二、生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景下高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

（一）營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，燃起參與熱情

生態(tài)語(yǔ)言學(xué)與高校英語(yǔ)課堂的結(jié)合需要在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境或文化氛圍下對(duì)學(xué)生所應(yīng)具有的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，使之將自身想法運(yùn)用正確的方式進(jìn)行表達(dá)，與溝通時(shí)的情境相契合，使思想和意愿的表達(dá)更為準(zhǔn)確，讓傾聽(tīng)者可以聽(tīng)清和聽(tīng)懂。例如，學(xué)校與教師大力配合，打造出帶有外語(yǔ)文化的校園環(huán)境，增設(shè)專門的外語(yǔ)角、鼓勵(lì)高校生參與外語(yǔ)學(xué)社，還應(yīng)重視校內(nèi)外的外語(yǔ)比賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，也能將溝通的環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之根據(jù)環(huán)境來(lái)選擇表達(dá)方式，將口語(yǔ)能力做到極大程度的突破。在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)環(huán)境下，教師可以巧用國(guó)外文化的宣傳，讓學(xué)生原有的知識(shí)層面不斷增強(qiáng)，從而將其好奇心做到有效激發(fā)，產(chǎn)生不同的求知欲望，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出極高的自覺(jué)性，可以主動(dòng)參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)言環(huán)境的變化下強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）借助口語(yǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化表達(dá)能力

在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探究中，教師基于生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景來(lái)設(shè)計(jì)多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練，借助情境教學(xué)和小組合作等方式將學(xué)生推送至課堂的主體，使之帶著探究熱情去參與口語(yǔ)表達(dá)，從中感受到尋找知識(shí)的獨(dú)有樂(lè)趣，能夠在不同的環(huán)境下選擇正確的表達(dá)方式，讓溝通極為舒適，讓口語(yǔ)表達(dá)能力在實(shí)踐中得到不斷的突破。例如，教師對(duì)以往的授課成效進(jìn)行反思，不再只是借助英文電影的片段、英語(yǔ)歌曲或動(dòng)畫等讓學(xué)生去揣摩，而是從心理角度入手，借助極具探究意識(shí)的問(wèn)題將其注意力由電影片段或動(dòng)畫內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)訓(xùn)練中，使之萌生探究和表達(dá)的欲望。此時(shí)，教師在依托小組合作的方式，讓學(xué)生表達(dá)出自身所想，在進(jìn)行闡述時(shí)會(huì)對(duì)視頻或片段中的對(duì)話情境做到回顧，對(duì)當(dāng)中的表達(dá)方式進(jìn)行準(zhǔn)確模仿，使口語(yǔ)的發(fā)音得到糾正。與此同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景下看到英語(yǔ)的價(jià)值，燃起探究的熱情并希望掌握更多的技能。高?？梢越柚Ｆ蠼Y(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境下看到自身的不足，針對(duì)性的鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)能力的不斷突破與潛能的激發(fā)。

（三）巧用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文化滲透

在新時(shí)期下，高校英語(yǔ)教學(xué)若想保證口語(yǔ)教學(xué)的高效性和專業(yè)性，可以巧用外教教學(xué)，亦或在先進(jìn)技術(shù)的引入下實(shí)現(xiàn)跨地域的交流，讓學(xué)生能夠在高校中接觸到極為正統(tǒng)和真實(shí)的英語(yǔ)文化，從而帶著持續(xù)的熱情參與口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)?；谏鷳B(tài)語(yǔ)言學(xué)的引入，教師通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的訓(xùn)練，與之口語(yǔ)能力相契合，讓其在實(shí)踐中找到最適合自身情況的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，讓日常的溝通全英化，同時(shí)還可以定期組織英語(yǔ)沙龍，讓高校生可以與留學(xué)生接觸，在交流中了解多國(guó)的文化，對(duì)英語(yǔ)的文化有新的認(rèn)識(shí)，從而為口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)輔助，也實(shí)現(xiàn)文化的滲透。在先進(jìn)技術(shù)和理念的更新下，學(xué)生走出教材，學(xué)到更多新的知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）健全師資隊(duì)伍，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是高校生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到不斷提升的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)帶著前瞻性的思維重視師資隊(duì)伍的健全，從而走入長(zhǎng)足的發(fā)展趨勢(shì)，一方面可以將口語(yǔ)教學(xué)做到針對(duì)性的創(chuàng)新，另一方面能夠?qū)⒄w的教學(xué)水平做到極大程度的提升，滿足社會(huì)不斷前行的需求，也能讓學(xué)生帶著極高的素質(zhì)應(yīng)對(duì)國(guó)際化環(huán)境的變化。首先，學(xué)校應(yīng)加大口語(yǔ)教學(xué)的整體投入，對(duì)授課所需的先進(jìn)設(shè)備和軟件等進(jìn)行針對(duì)性地更新，為后續(xù)的口語(yǔ)教學(xué)和環(huán)境的營(yíng)造夯實(shí)基礎(chǔ)，保證生態(tài)語(yǔ)言學(xué)與口英語(yǔ)教學(xué)的巧妙結(jié)合。其次，學(xué)校積極引入高素質(zhì)的教學(xué)人才，讓口語(yǔ)教學(xué)極具專業(yè)性，給學(xué)生帶來(lái)新穎的體驗(yàn)，在每一次的口語(yǔ)教學(xué)中均能獲得不同的收獲。再次，將生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)容與日常授課結(jié)合，使口語(yǔ)教學(xué)更加有效，同時(shí)通過(guò)雙向互動(dòng)來(lái)跟進(jìn)每位學(xué)生，對(duì)其口語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)做到實(shí)時(shí)了解，引導(dǎo)其逐漸走出誤區(qū)和困局。最后，教師應(yīng)對(duì)自身的素質(zhì)進(jìn)行不斷提升，從課堂教學(xué)方案的優(yōu)化、口語(yǔ)資源的選擇和交流環(huán)境的改變等多個(gè)方面入手，在滿足學(xué)生不同需求時(shí)，也能對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)方案極具可行性和動(dòng)態(tài)性，從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)能力的科學(xué)培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在高校英語(yǔ)課堂中，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的精準(zhǔn)傳遞時(shí)，重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使之能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)做到結(jié)合，將心中所想進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，營(yíng)造出極為融洽的溝通氣氛，讓交流與人文和社會(huì)環(huán)境等融合，保證口語(yǔ)表達(dá)與學(xué)生想法的一致。在實(shí)踐中，教師基于生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)借助先進(jìn)的技術(shù)來(lái)進(jìn)行文化的滲透，將學(xué)生的口語(yǔ)能力做到極大程度的提升，再依托師資隊(duì)伍的健全使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量得到保證，跟上時(shí)代進(jìn)步的潮流。