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        中職學(xué)校人力資源管理事務(wù)專業(yè)的協(xié)同教學(xué)探索

        2021-11-27 11:02:12龔清杰鄭曉釵
        魅力中國 2021年31期
        關(guān)鍵詞:中職評價(jià)學(xué)校

        龔清杰 鄭曉釵

        (廣州市司法職業(yè)學(xué)校,廣東 廣州 510000)

        引言

        隨著社會對人才需求的不斷變化,中等職業(yè)學(xué)校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷調(diào)整。為了培養(yǎng)符合社會需求的技能人才,在教學(xué)過程中單靠專業(yè)教師一人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而是需要在學(xué)校的支持下,調(diào)動全校教師、企業(yè)的力量等協(xié)同教學(xué),為培育社會所需人才貢獻(xiàn)力量。

        有學(xué)者認(rèn)為,所謂的協(xié)同教學(xué)就是由兩個(gè)以上不同專長的教師共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中,先由小組共同擬訂教學(xué)計(jì)劃,再由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,依據(jù)教師專長,應(yīng)用不同的教學(xué)媒體、設(shè)備與器材,經(jīng)由各種不同的協(xié)同方式,進(jìn)行大規(guī)模教學(xué)活動,最后再由小組成員共同評量學(xué)生的表現(xiàn),并實(shí)施教師間的交互評價(jià)的教學(xué)模式。因此,本文旨在探索在中職學(xué)校人力資源管理事務(wù)專業(yè)開展協(xié)同教學(xué)的意義、條件和途徑,以期為社會培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的服務(wù)型技能人才。

        一、協(xié)同教學(xué)開展的意義

        (一)促進(jìn)教學(xué)改革的步伐

        教師、教材和教法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,“三教”改革是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心。協(xié)同教學(xué)強(qiáng)調(diào)具有不同專業(yè)特長的教師為完成共同的教學(xué)目標(biāo)而展開系列合作活動。在中職學(xué)校人力資源管理事務(wù)專業(yè)的教學(xué)中則體現(xiàn)在促進(jìn)專業(yè)課教師、部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師的有效合作,結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同開發(fā)教材,制作形式多樣的課程資源,并通過線上和線下、課堂和課外等多種形式開展教學(xué)。因此,協(xié)同教學(xué)可以從教師、教材和教法三個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)改革的步伐。

        (二)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

        協(xié)同教學(xué)除了促進(jìn)不同教師之間的合作,同時(shí)也彌補(bǔ)了班級授課制無法照顧學(xué)生個(gè)體差異的缺點(diǎn)。中職學(xué)校的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在一定的差異性,僅僅由負(fù)責(zé)每一門專業(yè)課的教師單獨(dú)教學(xué),很難滿足所有學(xué)生的需求。因此,專業(yè)課教師、部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師可以將學(xué)生進(jìn)行一定的分類,根據(jù)不同類別學(xué)生的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)和指導(dǎo)方法。例如針對知識基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生,專業(yè)教師在課堂上要加強(qiáng)專業(yè)知識的教學(xué)和檢測;而對于一些技能水平明顯高于其他同學(xué)的學(xué)生,部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師則應(yīng)該注重學(xué)生技能的提升和發(fā)展,通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        (三)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

        協(xié)同教學(xué)改變了以往專業(yè)課教師單打獨(dú)斗的工作狀態(tài),促進(jìn)具有不同專業(yè)特長的教師為完成共同的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。由于共同教學(xué)目標(biāo)的指引,協(xié)同教學(xué)中的教師們?yōu)榱舜龠M(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,共同參與到教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施和評價(jià)過程中,在遇到問題時(shí)必然會進(jìn)行有針對性的交流,并且根據(jù)各自的專長和所擁有的資源不斷進(jìn)行合作,促使每位教師都能從其他教師身上學(xué)到自己不擅長或者不具備的東西,這種教師之間的交流和合作會在一定程度上促進(jìn)教師本身的專業(yè)發(fā)展。

        二、協(xié)同教學(xué)開展的條件

        通過研究發(fā)現(xiàn),針對協(xié)同教學(xué)的研究更多是在幼兒園和小學(xué)。那么,在中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)如何開展協(xié)同教學(xué)呢?首先,學(xué)校文化的改變是促進(jìn)協(xié)同教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵因素。為了營造可以實(shí)施協(xié)同教學(xué)的學(xué)校文化,中職學(xué)校管理者需要深入思考,制訂詳細(xì)計(jì)劃,成立專門的項(xiàng)目小組,從愿意合作的教師入手,幫助這些教師解決合作中的具體問題。學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造更寬松的環(huán)境,減少不必要的會議和活動,增強(qiáng)管理的彈性以及教學(xué)時(shí)間和空間的靈活性;其次,學(xué)校要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,針對協(xié)同教學(xué)小組在教學(xué)以及教研過程中取得的成績給予物質(zhì)和精神層面的獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)教師在教學(xué)的同時(shí),積極參與公開課、課題、教學(xué)能力比賽等,并提供設(shè)備、資金等方面的支持;最后,協(xié)同教學(xué)需要默契、高效的教師團(tuán)隊(duì),參與協(xié)同教學(xué)的教師應(yīng)該做好充足的心理準(zhǔn)備,能夠接納更多新鮮事物和敢于面對自身的不足,能夠與其他教師充分交流、分析個(gè)人才能,揚(yáng)長避短,最大程度地發(fā)揮各自的長處,教師之間建立共享與合作的工作伙伴關(guān)系。

        三、協(xié)同教學(xué)開展的途徑

        通過以上研究可以看出,要結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)來開展協(xié)同教學(xué),才能將協(xié)同教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。筆者所在學(xué)校開展協(xié)同教學(xué)的條件分析如下:首先,學(xué)校為教師營造輕松的教學(xué)環(huán)境,教師可以專心致力于教學(xué)、教研等活動,并且從組織和制度層面鼓勵(lì)教師積極參與課題研究和教學(xué)比賽等活動;其次,人力資源管理事務(wù)專業(yè)的核心課程包括招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效和薪酬以及勞動關(guān)系等模塊,這幾個(gè)模塊的內(nèi)容聯(lián)系緊密,部分教材內(nèi)容也存在重疊,因此可以將專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行整合,教師根據(jù)各自的專業(yè)特長進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。同時(shí)在校企合作背景下,還需要發(fā)揮部門指導(dǎo)教師,如人事部工作的行政教師,以及企業(yè)兼職教師的協(xié)同育人作用;最后,人力資源管理事務(wù)專業(yè)的教師,包括部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師,參與協(xié)同教學(xué)的意愿強(qiáng)烈,在日常教學(xué)中有一定的合作基礎(chǔ),具備建立高效教師團(tuán)隊(duì)的條件。

        因此,筆者在以上分析的基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)校人力資源管理事務(wù)專業(yè)開展協(xié)同教學(xué)的幾條途徑,具體表現(xiàn)為:

        (一)教學(xué)計(jì)劃

        在中職學(xué)校,專業(yè)人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)教學(xué)的重要依據(jù)。開展協(xié)同教學(xué)的首要工作就是專業(yè)課教師、部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師共同參與到人力資源管理事務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂工作中。這個(gè)工作一般是在新學(xué)期開始前的幾個(gè)月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,參與協(xié)同教學(xué)的教師成立項(xiàng)目小組,召開教學(xué)小組會議,協(xié)同修訂人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格,設(shè)計(jì)協(xié)同教學(xué)計(jì)劃,明確小組任務(wù)與分工。具體體現(xiàn)在,首先,招聘、培訓(xùn)、績效、薪酬和勞動關(guān)系幾個(gè)科目的專業(yè)課教師,要對各自科目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和討論,把相關(guān)科目按需組成幾個(gè)部分,根據(jù)各自特長合理地安排教學(xué)計(jì)劃;其次,專業(yè)課教師、部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師根據(jù)各自擅長的領(lǐng)域和擁有的資源進(jìn)行教學(xué)分工,制訂教學(xué)計(jì)劃,課件由小組教師分工協(xié)作完成。

        (二)教學(xué)準(zhǔn)備

        針對人力資源管理事務(wù)專業(yè)的學(xué)生開展協(xié)同教學(xué),從教法上看,可以采用翻轉(zhuǎn)課堂和任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法,而從學(xué)法上看,則是采用自主探究和小組合作的學(xué)習(xí)方法。在開展此類教學(xué)活動前,要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作,包括教學(xué)方案設(shè)計(jì)、學(xué)生分組、學(xué)習(xí)平臺選擇、信息技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)設(shè)施準(zhǔn)備等。教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中要明確教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施過程等,明確每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和不同教師的教學(xué)活動分工;學(xué)生分組過程中要結(jié)合協(xié)同教學(xué)的需要,將學(xué)生按照認(rèn)知的不同進(jìn)行分類;選擇可以支持協(xié)同教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺、信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)施,如UMU 互動學(xué)習(xí)平臺、騰訊會議等,在條件允許的情況下,可以申請智慧教室,對整節(jié)課進(jìn)行錄課,為后期的教學(xué)評價(jià)和反思提供參考依據(jù)。

        (三)教學(xué)實(shí)施

        教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),也是教學(xué)活動的主要形式。在教學(xué)實(shí)施過程中,要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo),做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這個(gè)環(huán)節(jié)從兩方面著手,一方面專業(yè)課教師之間根據(jù)前期的教學(xué)計(jì)劃各自進(jìn)行教學(xué),并針對教學(xué)過程中遇到的問題充分交流,不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),共同完成幾個(gè)科目的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo);另一方面,專業(yè)課教師、部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)各自的不同專業(yè)特長進(jìn)行教學(xué),專業(yè)課教師主要側(cè)重于課堂的教學(xué)實(shí)施活動,部門指導(dǎo)教師主要側(cè)重于課后的指導(dǎo)部門實(shí)踐教學(xué),企業(yè)兼職教師主要側(cè)重于線上線下的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué),協(xié)同教學(xué)小組教師力求從課前、課中和課后有效開展教學(xué),互相配合,促進(jìn)學(xué)生知識、能力和核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        (四)教學(xué)評價(jià)

        教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)協(xié)同教學(xué)開展效果的重要方式,同時(shí)也為下一輪協(xié)同教學(xué)的開展提供經(jīng)驗(yàn)。主要包括兩個(gè)方面的評價(jià),一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià);另一方面是對教師教學(xué)效果的評價(jià)檢討。針對學(xué)習(xí)效果的評價(jià),協(xié)同教學(xué)小組共同討論,采用學(xué)生自評、專業(yè)課教師、部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師各占一定比例的多元評價(jià)方式,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)項(xiàng)目和具體標(biāo)準(zhǔn),從課前、課中和課后三個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià);針對教師教學(xué)效果的評價(jià)檢討,體現(xiàn)在協(xié)同教學(xué)小組一起總結(jié)協(xié)同教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共同檢討成效與失敗,圍繞相應(yīng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)滿意度調(diào)查問卷,參考學(xué)生、家長、教學(xué)行政人員的滿意度調(diào)查反饋意見,反思在協(xié)同教學(xué)過程中存在的不足,共同總結(jié)針對今后協(xié)同教學(xué)的診改意見。

        除此之外,為了更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng),協(xié)同教學(xué)的開展還要取得學(xué)校德育教師、班主任等的支持。在課程思政的背景下,專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí),要將專業(yè)知識和思政教育有效融合,促進(jìn)學(xué)生思想道德的升華。因此,協(xié)同教師小組要積極和學(xué)校德育教師交流和學(xué)習(xí),提高思想政治理論知識,提升課程思政融合能力;同時(shí)還要積極和班主任溝通,了解學(xué)生思想和生活動態(tài),關(guān)注學(xué)生的需求和感受,在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。

        四、結(jié)語

        協(xié)同教學(xué)可以促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)改革的步伐、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展,然而,它的成功實(shí)施并非易事,需要教師在今后的人力資源管理事務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索與發(fā)展,總結(jié)出更多的協(xié)同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心,以培養(yǎng)社會所需人才為己任,推動和促進(jìn)協(xié)同教學(xué)在人力資源管理事務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用。

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