龔清杰 鄭曉釵

（廣州市司法職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510000）

引言

隨著社會對人才需求的不斷變化，中等職業(yè)學(xué)校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷調(diào)整。為了培養(yǎng)符合社會需求的技能人才，在教學(xué)過程中單靠專業(yè)教師一人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是需要在學(xué)校的支持下，調(diào)動全校教師、企業(yè)的力量等協(xié)同教學(xué)，為培育社會所需人才貢獻(xiàn)力量。

有學(xué)者認(rèn)為，所謂的協(xié)同教學(xué)就是由兩個(gè)以上不同專長的教師共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，先由小組共同擬訂教學(xué)計(jì)劃，再由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)教師專長，應(yīng)用不同的教學(xué)媒體、設(shè)備與器材，經(jīng)由各種不同的協(xié)同方式，進(jìn)行大規(guī)模教學(xué)活動，最后再由小組成員共同評量學(xué)生的表現(xiàn)，并實(shí)施教師間的交互評價(jià)的教學(xué)模式。因此，本文旨在探索在中職學(xué)校人力資源管理事務(wù)專業(yè)開展協(xié)同教學(xué)的意義、條件和途徑，以期為社會培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的服務(wù)型技能人才。

一、協(xié)同教學(xué)開展的意義

（一）促進(jìn)教學(xué)改革的步伐

教師、教材和教法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，“三教”改革是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心。協(xié)同教學(xué)強(qiáng)調(diào)具有不同專業(yè)特長的教師為完成共同的教學(xué)目標(biāo)而展開系列合作活動。在中職學(xué)校人力資源管理事務(wù)專業(yè)的教學(xué)中則體現(xiàn)在促進(jìn)專業(yè)課教師、部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師的有效合作，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同開發(fā)教材，制作形式多樣的課程資源，并通過線上和線下、課堂和課外等多種形式開展教學(xué)。因此，協(xié)同教學(xué)可以從教師、教材和教法三個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)改革的步伐。

（二）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

協(xié)同教學(xué)除了促進(jìn)不同教師之間的合作，同時(shí)也彌補(bǔ)了班級授課制無法照顧學(xué)生個(gè)體差異的缺點(diǎn)。中職學(xué)校的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在一定的差異性，僅僅由負(fù)責(zé)每一門專業(yè)課的教師單獨(dú)教學(xué)，很難滿足所有學(xué)生的需求。因此，專業(yè)課教師、部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師可以將學(xué)生進(jìn)行一定的分類，根據(jù)不同類別學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)和指導(dǎo)方法。例如針對知識基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，專業(yè)教師在課堂上要加強(qiáng)專業(yè)知識的教學(xué)和檢測；而對于一些技能水平明顯高于其他同學(xué)的學(xué)生，部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師則應(yīng)該注重學(xué)生技能的提升和發(fā)展，通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

協(xié)同教學(xué)改變了以往專業(yè)課教師單打獨(dú)斗的工作狀態(tài)，促進(jìn)具有不同專業(yè)特長的教師為完成共同的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。由于共同教學(xué)目標(biāo)的指引，協(xié)同教學(xué)中的教師們?yōu)榱舜龠M(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，共同參與到教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施和評價(jià)過程中，在遇到問題時(shí)必然會進(jìn)行有針對性的交流，并且根據(jù)各自的專長和所擁有的資源不斷進(jìn)行合作，促使每位教師都能從其他教師身上學(xué)到自己不擅長或者不具備的東西，這種教師之間的交流和合作會在一定程度上促進(jìn)教師本身的專業(yè)發(fā)展。

二、協(xié)同教學(xué)開展的條件

通過研究發(fā)現(xiàn)，針對協(xié)同教學(xué)的研究更多是在幼兒園和小學(xué)。那么，在中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)如何開展協(xié)同教學(xué)呢？首先，學(xué)校文化的改變是促進(jìn)協(xié)同教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵因素。為了營造可以實(shí)施協(xié)同教學(xué)的學(xué)校文化，中職學(xué)校管理者需要深入思考，制訂詳細(xì)計(jì)劃，成立專門的項(xiàng)目小組，從愿意合作的教師入手，幫助這些教師解決合作中的具體問題。學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造更寬松的環(huán)境，減少不必要的會議和活動，增強(qiáng)管理的彈性以及教學(xué)時(shí)間和空間的靈活性；其次，學(xué)校要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對協(xié)同教學(xué)小組在教學(xué)以及教研過程中取得的成績給予物質(zhì)和精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)的同時(shí)，積極參與公開課、課題、教學(xué)能力比賽等，并提供設(shè)備、資金等方面的支持；最后，協(xié)同教學(xué)需要默契、高效的教師團(tuán)隊(duì)，參與協(xié)同教學(xué)的教師應(yīng)該做好充足的心理準(zhǔn)備，能夠接納更多新鮮事物和敢于面對自身的不足，能夠與其他教師充分交流、分析個(gè)人才能，揚(yáng)長避短，最大程度地發(fā)揮各自的長處，教師之間建立共享與合作的工作伙伴關(guān)系。

三、協(xié)同教學(xué)開展的途徑

通過以上研究可以看出，要結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)來開展協(xié)同教學(xué)，才能將協(xié)同教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。筆者所在學(xué)校開展協(xié)同教學(xué)的條件分析如下：首先，學(xué)校為教師營造輕松的教學(xué)環(huán)境，教師可以專心致力于教學(xué)、教研等活動，并且從組織和制度層面鼓勵(lì)教師積極參與課題研究和教學(xué)比賽等活動；其次，人力資源管理事務(wù)專業(yè)的核心課程包括招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效和薪酬以及勞動關(guān)系等模塊，這幾個(gè)模塊的內(nèi)容聯(lián)系緊密，部分教材內(nèi)容也存在重疊，因此可以將專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行整合，教師根據(jù)各自的專業(yè)特長進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。同時(shí)在校企合作背景下，還需要發(fā)揮部門指導(dǎo)教師，如人事部工作的行政教師，以及企業(yè)兼職教師的協(xié)同育人作用；最后，人力資源管理事務(wù)專業(yè)的教師，包括部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師，參與協(xié)同教學(xué)的意愿強(qiáng)烈，在日常教學(xué)中有一定的合作基礎(chǔ)，具備建立高效教師團(tuán)隊(duì)的條件。

因此，筆者在以上分析的基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)校人力資源管理事務(wù)專業(yè)開展協(xié)同教學(xué)的幾條途徑，具體表現(xiàn)為：

（一）教學(xué)計(jì)劃

在中職學(xué)校，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)教學(xué)的重要依據(jù)。開展協(xié)同教學(xué)的首要工作就是專業(yè)課教師、部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師共同參與到人力資源管理事務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂工作中。這個(gè)工作一般是在新學(xué)期開始前的幾個(gè)月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，參與協(xié)同教學(xué)的教師成立項(xiàng)目小組，召開教學(xué)小組會議，協(xié)同修訂人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，設(shè)計(jì)協(xié)同教學(xué)計(jì)劃，明確小組任務(wù)與分工。具體體現(xiàn)在，首先，招聘、培訓(xùn)、績效、薪酬和勞動關(guān)系幾個(gè)科目的專業(yè)課教師，要對各自科目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，把相關(guān)科目按需組成幾個(gè)部分，根據(jù)各自特長合理地安排教學(xué)計(jì)劃；其次，專業(yè)課教師、部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師根據(jù)各自擅長的領(lǐng)域和擁有的資源進(jìn)行教學(xué)分工，制訂教學(xué)計(jì)劃，課件由小組教師分工協(xié)作完成。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

針對人力資源管理事務(wù)專業(yè)的學(xué)生開展協(xié)同教學(xué)，從教法上看，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂和任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，而從學(xué)法上看，則是采用自主探究和小組合作的學(xué)習(xí)方法。在開展此類教學(xué)活動前，要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)方案設(shè)計(jì)、學(xué)生分組、學(xué)習(xí)平臺選擇、信息技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)設(shè)施準(zhǔn)備等。教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中要明確教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施過程等，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和不同教師的教學(xué)活動分工；學(xué)生分組過程中要結(jié)合協(xié)同教學(xué)的需要，將學(xué)生按照認(rèn)知的不同進(jìn)行分類；選擇可以支持協(xié)同教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺、信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)施，如UMU 互動學(xué)習(xí)平臺、騰訊會議等，在條件允許的情況下，可以申請智慧教室，對整節(jié)課進(jìn)行錄課，為后期的教學(xué)評價(jià)和反思提供參考依據(jù)。

（三）教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)活動的主要形式。在教學(xué)實(shí)施過程中，要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這個(gè)環(huán)節(jié)從兩方面著手，一方面專業(yè)課教師之間根據(jù)前期的教學(xué)計(jì)劃各自進(jìn)行教學(xué)，并針對教學(xué)過程中遇到的問題充分交流，不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同完成幾個(gè)科目的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，專業(yè)課教師、部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各自的不同專業(yè)特長進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)課教師主要側(cè)重于課堂的教學(xué)實(shí)施活動，部門指導(dǎo)教師主要側(cè)重于課后的指導(dǎo)部門實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)兼職教師主要側(cè)重于線上線下的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，協(xié)同教學(xué)小組教師力求從課前、課中和課后有效開展教學(xué)，互相配合，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)協(xié)同教學(xué)開展效果的重要方式，同時(shí)也為下一輪協(xié)同教學(xué)的開展提供經(jīng)驗(yàn)。主要包括兩個(gè)方面的評價(jià)，一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)；另一方面是對教師教學(xué)效果的評價(jià)檢討。針對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，協(xié)同教學(xué)小組共同討論，采用學(xué)生自評、專業(yè)課教師、部門指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師各占一定比例的多元評價(jià)方式，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)項(xiàng)目和具體標(biāo)準(zhǔn)，從課前、課中和課后三個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)；針對教師教學(xué)效果的評價(jià)檢討，體現(xiàn)在協(xié)同教學(xué)小組一起總結(jié)協(xié)同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同檢討成效與失敗，圍繞相應(yīng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)滿意度調(diào)查問卷，參考學(xué)生、家長、教學(xué)行政人員的滿意度調(diào)查反饋意見，反思在協(xié)同教學(xué)過程中存在的不足，共同總結(jié)針對今后協(xié)同教學(xué)的診改意見。

除此之外，為了更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，協(xié)同教學(xué)的開展還要取得學(xué)校德育教師、班主任等的支持。在課程思政的背景下，專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)，要將專業(yè)知識和思政教育有效融合，促進(jìn)學(xué)生思想道德的升華。因此，協(xié)同教師小組要積極和學(xué)校德育教師交流和學(xué)習(xí)，提高思想政治理論知識，提升課程思政融合能力；同時(shí)還要積極和班主任溝通，了解學(xué)生思想和生活動態(tài)，關(guān)注學(xué)生的需求和感受，在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。

四、結(jié)語

協(xié)同教學(xué)可以促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)改革的步伐、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展，然而，它的成功實(shí)施并非易事，需要教師在今后的人力資源管理事務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索與發(fā)展，總結(jié)出更多的協(xié)同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)社會所需人才為己任，推動和促進(jìn)協(xié)同教學(xué)在人力資源管理事務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用。