張琳

（庫車縣第二中學(xué)，新疆 庫車 842000）

一、引言

作為現(xiàn)代教育教學(xué)工作的重要方法之一，良好有效的課堂提問能夠?qū)W(xué)生的智力起到科學(xué)的開發(fā)作用，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識。良好的課堂提問可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和知識探索能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)過程中主體地位的提升都有重要的促進(jìn)意義。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，合適恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能夠讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)這門課程，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握程度，幫助學(xué)生找到自己知識中的漏洞，讓其主動自覺地結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行思考和分析，有效提升英語課程的知識傳授質(zhì)量。

在小學(xué)英語課堂提問中，提問的有效性取決于教師提問的準(zhǔn)確性，教師提問的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在：1.問題清楚，可以讓學(xué)生明確問題的主旨；2.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣；3.能夠促進(jìn)教師結(jié)合教學(xué)情況做出教學(xué)反饋，為課堂提供融洽的學(xué)習(xí)氛圍。我們在當(dāng)今的小學(xué)英語課堂中，要注意學(xué)生們的現(xiàn)有語言水平，在使用語言時(shí)要考慮小學(xué)生的可接受程度。教師在課堂提問時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感因素，將情感過濾值控制到最低，優(yōu)化教師課堂提問，提高外語學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備課堂提問，確保問題設(shè)置和提出過程能夠滿足新的課程改革需求，保障英語課堂的有效性。

二、研究目的與意義

（一）研究目的

筆者通過本次對阿克蘇地區(qū)庫車市小英語課堂教學(xué)提問的有效性的問卷調(diào)查，希望可完成以下目的：

1.分析出影響阿克蘇地區(qū)庫車市小學(xué)英語課堂教學(xué)提問的有效性的主要因素，從而為后期的小學(xué)英語課堂提問策略提供實(shí)際的支持。

2.掌握小學(xué)英語現(xiàn)有課堂提問形式和內(nèi)容及相關(guān)學(xué)生上課對提問的基本反映情況，通過進(jìn)一步探究影響小學(xué)生課堂教學(xué)提問有效性的因素，爭取為后續(xù)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)工作提供一定的參考。

（二）研究意義

通過剖析、探討與小學(xué)課堂提問有效性有關(guān)的問題，找到影響的關(guān)鍵因素。在這當(dāng)中有很多學(xué)生會因?yàn)閷τ⒄Z學(xué)科的興趣較低而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)英語課堂上老師不能合理地控制提出問題的難易程度，不能做到把趣味性融于問題中，通常提出的問題比較枯燥、無聊，沒有什么創(chuàng)新，因此學(xué)生們在課堂上回答問題的積極性也不是很高，而且他們在回答問題時(shí)還會感到膽怯、害羞。在回答問題回答錯(cuò)時(shí)會不好意思，課堂上老師在面對他們的出錯(cuò)誤時(shí)，也沒有采取很好的方法去處理；并且老師在提問時(shí)，也是主要針對那些成績好的和表現(xiàn)好的學(xué)生，而忽視了其他學(xué)生。為了讓英語課堂更加有效，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和提問的積極性，因此結(jié)合自身英語教學(xué)的實(shí)際情況提出一些英語課堂提問的策略，以便指導(dǎo)自身今后的英語教學(xué)實(shí)踐。

三、研究對象和結(jié)果

本次調(diào)查選擇了新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣第七小學(xué)現(xiàn)在正在接受英語課教育的學(xué)生為主要研究對象，共計(jì)學(xué)生100 名；本次訪談?wù){(diào)查選擇了新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣第七小學(xué)英語老師為主要研究對象，共計(jì)教師5 名。通過實(shí)地調(diào)查分析采集數(shù)據(jù)，得出如下結(jié)果：

大部分的學(xué)生面對英語老師的提問不是很感興趣，在課堂上老師提問的次數(shù)也較少，提問過程中老師對問題的難易程度也很難把握，在提問時(shí)給學(xué)生的思考時(shí)間不夠充分，而且老師面對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤并沒有很好地去處理。老師在課堂上的提問關(guān)注點(diǎn)通常只放在一些成績好的學(xué)生身上或是其他表現(xiàn)好的學(xué)生身上，很少或較少關(guān)注成績稍差一點(diǎn)或是其他表現(xiàn)不好的學(xué)生，而且目前大部分學(xué)生在英語課堂上回答問題的積極性不是很高。絕大多數(shù)的學(xué)生在英語課堂上是不會主動提問的。而且一些學(xué)生在英語課堂上回答問題時(shí)通常會因?yàn)橐恍┰蚨霈F(xiàn)膽怯、害羞，絕大多數(shù)學(xué)生在英語課上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)通常會表現(xiàn)不好意思。

總之，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不佳，在課堂上老師不能合理地控制所提問的難易程度，不能做到把趣味性融進(jìn)于問題中，通常提出的問題比較枯燥、無聊，沒有什么創(chuàng)新，因此學(xué)生們在課堂上回答問題的積極性也不是很高，而且他們在回答問題時(shí)還會有感到膽怯、害羞。在回答問題回答錯(cuò)時(shí)會不好意思，課堂上英語老師面對他們犯錯(cuò)誤情況時(shí)，也沒有采取很好的方法去處理；并且老師在提問時(shí)，也是主要針對那些成績好的和表現(xiàn)好的學(xué)生，而忽視了其他學(xué)生。為了讓英語課堂更加有效，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和提問的積極性，筆者提出了一些英語課堂提問的策略。

四、小學(xué)英語課堂提問的策略

（一）結(jié)合趣味性的課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展以及個(gè)人英語理論和應(yīng)用水平的提升都具有重要的作用，小學(xué)英語教師要能夠意識到興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響的重要性，只有從興趣上加強(qiáng)引導(dǎo)才能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。小學(xué)英語的課堂提問要以培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力為主，要以此強(qiáng)化學(xué)生的啟發(fā)性思維為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)材料和文段展開分析和整理，在分析新的文段的同時(shí)結(jié)合過去所學(xué)的知識進(jìn)行深層次地理解，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)思維和理念，同時(shí)做出語言表達(dá)上的反饋?？梢哉f，小學(xué)英語的課堂提問會對教學(xué)內(nèi)容和效果的提升產(chǎn)生重要的影響，可以補(bǔ)充并延伸現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升作用。

（二）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行提問，確保提問具有可行性

小學(xué)英語教師在開展教學(xué)提問的過程中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知水平進(jìn)行提問，確保自己所提出的問題在能夠展現(xiàn)一定難度的同時(shí)也符合學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知情況，只有這樣才能充分體現(xiàn)問題的有效性。例如，在小學(xué)英語課堂上教師可以結(jié)合學(xué)生日常在外用餐的經(jīng)歷和認(rèn)知教授有關(guān)hungry，thirsty 或食品名稱單詞，通過對話式的提問讓學(xué)生加強(qiáng)對這部分知識的理解?？梢酝ㄟ^：Do you like chips？Do you like eating in KFC？讓學(xué)生在回答問題的過程中加深自己對相關(guān)知識的認(rèn)知，強(qiáng)化其語言表達(dá)能力的同時(shí)也增進(jìn)師生之間情感的交流和溝通。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知各有不同，教師在提問的時(shí)候要確保提問的對象是所有學(xué)生，要有針對性地根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次調(diào)整問題的難易程度，另外要以促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行提問，確保問題教學(xué)的可行性發(fā)展。

（三）確保提問簡潔明了，最大化服務(wù)學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)英語課堂提問的內(nèi)容如果過于復(fù)雜，學(xué)生理解起來相對吃力則不能很好地體會教師提問的意圖，也就喪失了提問的意義，同時(shí)也會影響課堂教學(xué)的進(jìn)程。教師要確保自身提出的問題簡潔明了，學(xué)生可以根據(jù)問題的不同回答出多種答案，推動其發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在小學(xué)英語課堂上名教師可以提出：What are the important inventions in China？的問題，當(dāng)教師提出這個(gè)問題時(shí)，很多學(xué)生都會存有疑惑，學(xué)生們都會想我國有很多重要的發(fā)明，在眾多的發(fā)明中哪一項(xiàng)是最重要的呢？面對這樣提問不夠明確的狀況，教師在后續(xù)的教學(xué)中可以將問題改成：What are the four great inventions in the ancient China？又如，教師在向?qū)W生提問“What does school start”這一問題時(shí)，學(xué)生會因?yàn)榧m結(jié)自己是上學(xué)期還是下學(xué)期開學(xué)而不能準(zhǔn)確回答，這時(shí)候教師可以將問題改成：What does the new school year start？這樣簡潔明確的提問能夠避免問題的歧義出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確具體地理解并回答問題，加深對知識的理解和吸收。

（四）提問難度和時(shí)間適宜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語課堂的教學(xué)提問當(dāng)中，除了要和學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)的同學(xué)展開互動之外，小學(xué)英語教師要以有效的交流作為教學(xué)活動的發(fā)展重點(diǎn)，可以通過簡單問題的提出促進(jìn)學(xué)生的參與性，教師要重視和全體同學(xué)進(jìn)行交流。在教學(xué)過程中教師可以首先提出一些簡單性的問題，讓學(xué)生用yes 或no 來回答或者是做出一些總結(jié)性的問題，引導(dǎo)全體同學(xué)進(jìn)行思考之后指定某位同學(xué)做出總結(jié)性的回答。例如在教師進(jìn)行“This is my father”一課的提問時(shí)，需要提出：Who is the man？Is he David’s father？這樣一個(gè)問題，在問題提出后，教師不要馬上讓學(xué)生回答，而是拿出Mr.Black的人物圖像，要求學(xué)生把自己想象成是David，使用英語來介紹自己的家人。這個(gè)過程中能夠讓學(xué)生增加一些思考和分析的時(shí)間，教師要確保這個(gè)時(shí)間能夠讓學(xué)生在結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)實(shí)現(xiàn)主體能力的發(fā)展。

（五）要保持語言的親和力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要保持自身語言的親和力，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)重點(diǎn)，掌握課堂上語言親和力的有效運(yùn)用，讓學(xué)生能夠愿意上英語課，這是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的重要方法。親和力作為一種無形的力量，能夠使教育內(nèi)容深入到學(xué)生的內(nèi)心，強(qiáng)化學(xué)生的整體素養(yǎng)。在課堂提問當(dāng)中教師要充分、有效運(yùn)用自身的親和力，以此來強(qiáng)化學(xué)生的多方面能力。例如在英語課堂教學(xué)中，在對學(xué)生展開提問時(shí)，教師要以溫柔親和的態(tài)度和學(xué)生交流，以足夠的親和力鼓勵(lì)學(xué)生勇敢回答問題，讓其能夠?qū)ψ约旱幕卮鹩行判?，同時(shí)更愿意專注地傾聽教師的講解和對自己回答所提出的建議，這樣能夠讓學(xué)生可以在英語課堂上投入自己全部的精力。

（六）重視提問點(diǎn)評，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐水平

小學(xué)英語教師要重視在課堂上提問后的點(diǎn)評，當(dāng)學(xué)生回答問題存在困難時(shí)，教師不要急于換人，也不要批評學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，讓其能夠通過教師的引導(dǎo)參與到英語課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。學(xué)生受個(gè)人能力、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)水平的影響及英語學(xué)科的學(xué)習(xí)水平各有差別，教師要在提問之后，分層次對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，對于學(xué)習(xí)稍微落后的學(xué)生要重視表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓其能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)信心，可以更為積極主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。教師要絕對完全地信任學(xué)生，即使學(xué)生回答不出或回答錯(cuò)誤，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識找出問題的答案。如果學(xué)生的答案正確時(shí)，教師要用鼓勵(lì)性的語言肯定學(xué)生。也就是說在小學(xué)英語課堂當(dāng)中科學(xué)化的點(diǎn)評能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其思維能力，強(qiáng)化其實(shí)踐水平。