孫潔

（廣西師范大學(xué)，廣西 桂林 541006）

引言

隨著教育改革工作的不斷深入，新技術(shù)的應(yīng)用讓高校教育在方式和理念上有了新的突破。新時(shí)代的發(fā)展也對(duì)高等師范院校美術(shù)類教育提出了更高的要求。高等教育改革要求專業(yè)課程設(shè)置和現(xiàn)代教育理念相融合，突出人文教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情。高等院校是培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的主要場(chǎng)所，美術(shù)類課程是高等師范院校美術(shù)專業(yè)必修課，不僅對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和創(chuàng)新思維有較高要求，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生理論素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。本文分析了高等師范院校美術(shù)類課程教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)普遍以教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)接受，理論教學(xué)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用無(wú)法有效融合在一起，課堂教學(xué)質(zhì)量較差?，F(xiàn)階段，對(duì)于高等師范院校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的相關(guān)研究非常少，美術(shù)類課程教學(xué)無(wú)法得到足夠的重視，缺乏具有指導(dǎo)性的教學(xué)方法論。鑒于此，筆者從美術(shù)類課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等多方面展開(kāi)深入研究，結(jié)合線上教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高等師范院校美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

高等師范院校是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型教育工作者的主要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)和綜合素質(zhì)有著較高的要求。美術(shù)類課程是高等師范院校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生必修課程之一，通過(guò)有效的課堂教學(xué)提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。高等師范院校美術(shù)教學(xué)在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，主要還是采用教師課堂講授的方式進(jìn)行，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性較為突出，決定了教學(xué)結(jié)構(gòu)和方向，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)僅僅是被動(dòng)參與者，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受和記憶，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的差異性及個(gè)性化需求，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的自主性缺失，限制了學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展。再加上教學(xué)內(nèi)容的更新速度跟不上美術(shù)發(fā)展的潮流，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量差是困擾高等師范院校美術(shù)類教學(xué)發(fā)展的主要問(wèn)題。下面就對(duì)高等師范院校美術(shù)類教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：

（一）課程教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

現(xiàn)階段高等師范院校美術(shù)類課程教學(xué)主要依靠書(shū)本教材，教材本身雖然可以系統(tǒng)、具體的闡述中西方美術(shù)的理論知識(shí)，但是相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容過(guò)于陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，并且僅靠書(shū)本內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率極低。

（二）部分教學(xué)方法單一

美術(shù)類課程教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以教師課堂教授理論知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)記憶對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)用有較大影響，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。雖然在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的幫助下，一些學(xué)校使用多媒體教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)內(nèi)容更新較慢，教學(xué)活動(dòng)較為死板，起不到寓教于樂(lè)的作用。高等師范院校美術(shù)課程教學(xué)方法除了使用教材講授外，借助多媒體等方式拓展學(xué)生事業(yè)，包括紀(jì)錄片、課外書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生理解和記憶。

（三）課程設(shè)置不合理

美術(shù)類課程主要包括美術(shù)概論、中外美術(shù)史、藝術(shù)形式、色彩、素描、中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)基礎(chǔ)，揭示美術(shù)的基本原理以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維。美術(shù)類課程內(nèi)容復(fù)雜繁多，但是課時(shí)安排相對(duì)較少，教師只能利用有限的課堂教學(xué)傳授大量的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，雖然知識(shí)的覆蓋面廣，但是無(wú)法深度剖析，學(xué)生理解和應(yīng)用起來(lái)較為困難。

（四）無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化需求

傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相對(duì)統(tǒng)一，對(duì)于不同認(rèn)知水平的學(xué)生，在接受度方面存在很大偏差，不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生在知識(shí)的接受程度上受到很大影響。極大地限制了教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，無(wú)法充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（五）忽視了學(xué)生的自主性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量，由于長(zhǎng)期受被動(dòng)式教育的影響，學(xué)生的思維模式較為局限，自主參與性不強(qiáng)。課堂教學(xué)往往顯得被動(dòng)壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、注意力不集中，影響學(xué)習(xí)效率。教師傳授知識(shí)等方式過(guò)于單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，過(guò)多的理論知識(shí)容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)超負(fù)荷現(xiàn)象，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引起逆反心理。

二、課程教學(xué)方式的革新思路

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，美術(shù)類課程教學(xué)更多的要求培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合能力，這無(wú)疑對(duì)教師的自身教學(xué)能力提出了更高的要求，需要教師掌握跨學(xué)科綜合能力，了解最新的美術(shù)科研動(dòng)態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中使用線上線下混合教學(xué)模式，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空格局，教師和學(xué)生可以在線上共同參與教學(xué)活動(dòng)。在正常的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將重點(diǎn)放在理論知識(shí)結(jié)束和作品賞析方面，通過(guò)互動(dòng)討論的方式讓學(xué)生探索問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生客觀的闡述自己的觀點(diǎn)，能夠很好的激發(fā)其獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的能力。

線上教學(xué)包括直播教學(xué)、錄播教學(xué)、公開(kāi)課、互動(dòng)交流等多種方式，擁有更大的自由空間，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，通過(guò)直播互動(dòng)的形式，提升學(xué)生教學(xué)參與度，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用音頻資料豐富教學(xué)內(nèi)容，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感受，還可以通過(guò)信息共享的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的交流和討論，幫助學(xué)生消化和理解知識(shí)內(nèi)容。高等師范院校美術(shù)類線上線下混合教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生了解并掌握必要的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，還可以輔導(dǎo)學(xué)生提升教學(xué)結(jié)果和考試成績(jī)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，深度發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、態(tài)度、方法以及能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生持續(xù)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)有著非常重要的作用。高等師范院校美術(shù)類線上線下混合教學(xué)模式更加符合學(xué)生的個(gè)性化要求，能夠給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，學(xué)生選擇適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在線上線下混合教學(xué)模式下，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，能夠根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師則進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使用豐富教學(xué)資源和時(shí)間完成理論知識(shí)的消化和吸收，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了很大幫助，但是一些教師將信息技術(shù)作為輔助工具，教學(xué)模式上沒(méi)有充分利用這些新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法有效結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段展開(kāi)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)。對(duì)高等師范院校美術(shù)類專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)改革，旨在通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，最大程度的提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。高等師范院校美術(shù)類線上線下混合教學(xué)模式需要通過(guò)相互協(xié)調(diào)的形式共同完成教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，對(duì)美術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，提升知識(shí)內(nèi)容的更新頻率，突出實(shí)用性元素，重視知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶繁瑣，難以深入理解的問(wèn)題。

（一）教師準(zhǔn)備線上資源

高等師范院校美術(shù)類線上線下混合教學(xué)模式下，教師需要準(zhǔn)備大量的教材，通過(guò)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)直播等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)參與、積極思考、獨(dú)立思考等方式提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自主安排更多的碎片時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，觀看視頻、PPT 等數(shù)字材料，安排時(shí)間自主學(xué)習(xí)和研究，解決視頻和作業(yè)題中的問(wèn)題。針對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行反饋，一邊教師合理安排后面線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。高等師范院校美術(shù)類線上線下混合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

（二）師生互動(dòng)教學(xué)

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是最大化提高教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題，教師在課堂上進(jìn)行集中講解，引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解。高等師范院校美術(shù)類課程不同于其他學(xué)科，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)新能力有較高要求。因此，在美術(shù)教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生自身的差異性，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)掌握情況，自覺(jué)、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)獨(dú)立思考的方式解決問(wèn)題，完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高等師范院校美術(shù)類線上線下混合教學(xué)模式讓學(xué)生不斷地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，其自我價(jià)值得到了完美體現(xiàn)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

研究得知，高等師范院校美術(shù)類線上線下混合教學(xué)模式，可以通過(guò)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)教學(xué)。教師在線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)線上分組討論的形式，完成任務(wù)，并且可以通過(guò)提問(wèn)和留言的方式，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。教師根據(jù)不同的問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，然后，對(duì)困難較多的部分，在線下教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)分析。在線上教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和輔助教學(xué)，學(xué)生依然是教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)面對(duì)面的交流，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。教師也可以通過(guò)學(xué)生的反饋分析整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)，提升美術(shù)類課程的教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是以教師課堂授課的方式，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是被動(dòng)參與者，這種教學(xué)模式往往存在較為明顯的弊端，借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展線上線下互動(dòng)式教學(xué)可以很好的改變學(xué)生被動(dòng)參與的教學(xué)現(xiàn)狀。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課程教學(xué)和信息技術(shù)相互融合，給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變革。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，線上教學(xué)逐漸成為了高校教育的一種新方式。線上教學(xué)可以充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，給高校教育提供了一種全新的思路，作為一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，教師可以運(yùn)用信息化資源設(shè)計(jì)教學(xué)課件，制作多元素的PPT，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)配合線下教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，線上線下混合教學(xué)模式迎合了時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，充分滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)多元化人才的需求，同時(shí)也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要方向。