汪中秀

（沈陽城市建設(shè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110167）

一、應(yīng)用型本科管理類專業(yè)“管理學(xué)”課程建設(shè)的必要性

管理學(xué)課程作為應(yīng)用型本科管理類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，管理學(xué)課程定位為工商管理、會計學(xué)、人力資源管理、互聯(lián)網(wǎng)金融等管理類各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)教育必修課，納入管理類專業(yè)學(xué)科專業(yè)教育必修課的學(xué)科基礎(chǔ)課程體系中，一般設(shè)置在大一的第1 學(xué)期，本課程的教學(xué)目的在于了解管理的一般規(guī)律，掌握管理學(xué)基本學(xué)科知識，構(gòu)建管理學(xué)思維，培養(yǎng)管理類各專業(yè)學(xué)生的管理基礎(chǔ)能力，為后續(xù)管理類各專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的管理知識基礎(chǔ)和管理能力基礎(chǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)自己對管理理論的理解處理一些管理基本問題，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力，因此，對應(yīng)用型本科管理類專業(yè)“管理學(xué)”課程進(jìn)行建設(shè)具有一定的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

二、應(yīng)用型本科管理類專業(yè)“管理學(xué)”課程建設(shè)存在的不足

（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)有待提升

由于應(yīng)用型本科管理類各專業(yè)管理學(xué)課程設(shè)置在第一學(xué)期，針對的學(xué)生群體是剛剛從高中進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生仍然保持著高中時的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣教師推動為主的方式，自學(xué)能力以及自主思維能力較差，難以適應(yīng)以開放性思維為主，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)要求。

（二）教學(xué)時以教材與傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

在管理學(xué)教學(xué)中仍然采用以教師講授為主的授課方式，教學(xué)時以理論講授為主，強(qiáng)調(diào)概念和基本理論知識，對于采用應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的方法進(jìn)行教學(xué)的重視程度需要加強(qiáng)，并且提高管理分析能力的綜合訓(xùn)練不多，個別教學(xué)中出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)完課程之后在實(shí)際管理工作中的應(yīng)用能力薄弱，在管理學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，授課教師應(yīng)充分利用校內(nèi)已有的教學(xué)條件與設(shè)施，結(jié)合實(shí)際工作中的管理崗位設(shè)計開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，配備完整的工具、材料,積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源等。

（三）教學(xué)內(nèi)容模塊化不足

管理學(xué)課程之前教學(xué)的主要內(nèi)容就是介紹管理的基本原理和管理的四大職能，具體包括管理概論、管理思想與管理理論的發(fā)展、決策、計劃、組織、組織文化與組織變革、領(lǐng)導(dǎo)、激勵、溝通、控制等教學(xué)內(nèi)容。2019 年秋季開始根據(jù)馬工程教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善，包括管理導(dǎo)論、管理理論的歷史演變、決策與決策過程、決策實(shí)施、組織設(shè)計、組織文化、領(lǐng)導(dǎo)、激勵、溝通、控制、創(chuàng)新等教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，管理學(xué)各位任課老師均是按照章節(jié)內(nèi)容來講授，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)不足，有待進(jìn)一步完善。

（四）教學(xué)方法、手段和工具效果有待提高

目前管理學(xué)課程教學(xué)過程中仍然主要采用講授法、自學(xué)法和教學(xué)互動法的教學(xué)方法，理論學(xué)習(xí)方面，以課堂講授為主，自學(xué)和教學(xué)互動為輔，雖然為進(jìn)一步加深學(xué)生對管理學(xué)理論知識的理解與掌握，授課過程中采用了實(shí)際案例講授管理學(xué)理論在實(shí)際工作中的應(yīng)用，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，但仍需不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法；教學(xué)方式上主要采用板書、PPT 課件的授課形式，在授課過程中使用板書，以提高教學(xué)效果和效率，使用多媒體課件作為輔助教學(xué)，通過多媒體課件來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識點(diǎn)，但課件更多表現(xiàn)為對單頁課件所涉及知識的簡單記憶，無法形成對整個理論系統(tǒng)的認(rèn)知，并且課件制作的趣味性不夠，不利于調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課效果受到一定的影響，在授課過程中不斷采用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷提高課件制作效果及趣味性，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，不斷提高學(xué)生的課程效果。

三、應(yīng)用型本科管理類專業(yè)“管理學(xué)”課程建設(shè)措施

管理學(xué)課程建設(shè)主要采取成果導(dǎo)向教育簡稱OBE，即以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念。在OBE 理念下，采用互動式教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法，通過講授企業(yè)管理真實(shí)案例項(xiàng)目，布置案例討論與分析，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行情景模擬等方式調(diào)動學(xué)生積極性，加深學(xué)生對管理學(xué)理論知識的理解，使學(xué)生能夠在企業(yè)真實(shí)管理項(xiàng)目中應(yīng)用所學(xué)理論知識，解決一般管理問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用及實(shí)踐能力。

（一）重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)“管理學(xué)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)中十分注重突出技能和能力培養(yǎng)。要求學(xué)生從知識、能力、技能三個方面得到拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力和分析解決管理實(shí)際問題能力。知識目標(biāo)方面，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確管理的基本概念和管理活動的內(nèi)涵，掌握管理科學(xué)的基本理論、方法和技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)際工作打下良好的知識理論基礎(chǔ)；能力目標(biāo)方面，學(xué)生通過課堂理論學(xué)習(xí)、案例分析與討論、故事教學(xué)引導(dǎo)、課內(nèi)實(shí)踐練習(xí)等活動，使學(xué)生掌握管理學(xué)基本理論和方法，樹立現(xiàn)代管理的思想觀念，要求學(xué)生能夠闡明管理學(xué)的基本問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動思考能力；技能目標(biāo)方面，學(xué)生掌握管理學(xué)中的基本原理和基本知識，并能正確運(yùn)用，舉一反三，能夠根據(jù)實(shí)際情況的變化在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

（二）修訂基于OBE 教育理念的管理學(xué)課程教學(xué)大綱

課程建設(shè)開展以來，課程團(tuán)隊基于豐富授課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合管理類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，針對管理學(xué)課程支撐管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，修訂了基于OBE 教育理念的管理學(xué)課程教學(xué)大綱。教學(xué)大綱主要包括課程概述、先修要求、課程目標(biāo)、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果、課程實(shí)施、教材以及其他教學(xué)資源、課程考核、教學(xué)進(jìn)度等具體內(nèi)容。

（三）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

課程授課教師團(tuán)隊將《管理學(xué)》課程整合所有項(xiàng)目內(nèi)容，將原有按照章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容歸納為6 個教學(xué)模塊，即基本概述模塊、決策模塊、組織模塊、領(lǐng)導(dǎo)模塊、控制模塊、創(chuàng)新模塊，在教學(xué)過程中，按照每個教學(xué)模塊開展教學(xué)工作，同時注重各模塊之間的銜接關(guān)系，在理論內(nèi)容教學(xué)過程中，增加學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識能力及課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，完善多媒體課件

根據(jù)教材內(nèi)容編制課程配套課件，涵蓋各章學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識要點(diǎn)、案例分析、思考練習(xí)等內(nèi)容，盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、詳略得當(dāng)、突出重難點(diǎn)，同時具備生動形象的畫面，達(dá)到好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件的設(shè)計中采用了動畫、趣味性圖片、圖表等方式，配合少量文字等多種方式，使課件圖文并茂，生動活潑，趣味性十足，以吸引學(xué)生聽課的注意力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）收集整理多種典型的管理案例，初步形成《管理學(xué)》案例集

授課教師團(tuán)隊教學(xué)通過集體備課的方式，對管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源進(jìn)行整理，從而分配教學(xué)任務(wù)，團(tuán)隊教師在落實(shí)教學(xué)任務(wù)后，通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑收集多種典型的管理案例，建立管理學(xué)案例集，并結(jié)合授課計劃的內(nèi)容，從中遴選實(shí)踐性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的管理案例，供學(xué)生討論。

（六）教學(xué)方法改革

大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教學(xué)方法多樣化，在課程教學(xué)中，重視密切結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，寓教于樂，通過廣泛采用專題討論、案例分析、角色扮演、情景模擬等互動式教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題主動思考意識、互動交流意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，真正有所收獲。課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，作為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，以教師講授為主的課堂教學(xué)，一直是向?qū)W生傳授知識的主要方法，課堂教學(xué)的水平直接關(guān)系到課程教學(xué)的質(zhì)量。管理學(xué)授課教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，針對所授課學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行集體備課，確保學(xué)生能夠有效掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，課后教師對每次課的課堂教學(xué)效果就行總結(jié)與討論，一起研究如何提高課堂教學(xué)效果，講好每一堂課，不斷提高每位授課教師的課堂教學(xué)水平。

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生參與積極性，提高教學(xué)效果，課前，利用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行建課，可直接利用學(xué)習(xí)通App 上的示范包建課里的教學(xué)資源，也可自行錄制微課并通過學(xué)習(xí)通App 方式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，上課期間進(jìn)行測試，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；同時，廣泛使用實(shí)際案例，在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)、案例討論等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，更好理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；在課堂教學(xué)中，采用企業(yè)管理真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生進(jìn)行親身體會，親自扮演管理角色，了解所扮演角色應(yīng)該做的工作、需要解決的問題以及解決問題的方法；在課程建設(shè)過程中，課程團(tuán)隊始終注重傾聽學(xué)生的建議，通過發(fā)放調(diào)查問卷，收集學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的建議隨時調(diào)整相關(guān)的教學(xué)活動，以推動課程建設(shè)和探索的進(jìn)一步深入。

（七）教師隊伍建設(shè)

提高授課教師素質(zhì)，通過制定師資培訓(xùn)規(guī)劃，切實(shí)提高教師水平，逐步建立年齡、學(xué)歷、職稱合理的師資隊伍，強(qiáng)化梯隊建設(shè)；課程建設(shè)過程中專任教師要有一定的數(shù)量，形成教師團(tuán)隊，選擇在年齡、學(xué)歷、職稱等方面具有較大優(yōu)勢的結(jié)構(gòu)，教師隊伍中老青教師結(jié)構(gòu)合理，同時課程主講教師要承擔(dān)重點(diǎn)課建設(shè)的具體工作，發(fā)揮老教師和骨干教師的帶頭作用，組織教學(xué)研討、相互學(xué)習(xí)，并積極承擔(dān)教學(xué)及相關(guān)課程建設(shè)工作。同時，學(xué)?？蛇M(jìn)一步加大產(chǎn)學(xué)研合作模式，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師脫產(chǎn)去企業(yè)掛職鍛煉或者去其他高校進(jìn)修，不斷提高教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙師型教師，或通過引進(jìn)等途徑，建立一只真正的雙師型教師隊伍，也可邀請企業(yè)人員進(jìn)入課堂，與任課教師共同教學(xué)，進(jìn)而有助于課程建設(shè)的實(shí)施。