李一杰

（大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)祁各莊中心學(xué)校，河北 廊坊 065300）

引言：新課改大背景下，微課程教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中更為常見(jiàn)，在提升教學(xué)效率與質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，其可以劃分為多種類(lèi)型，而每種類(lèi)型的微課視頻所對(duì)應(yīng)的適用范圍也有所不同，從這一角度來(lái)看，小學(xué)信息技術(shù)微課的應(yīng)用范圍保持在較大水平，不僅可以應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)，還可以為非正式學(xué)習(xí)提供支持?；谶@樣的情況，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)微課類(lèi)型及適用范圍展開(kāi)深入分析具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)信息技術(shù)微課程的定義分析

在本次研究中，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)微課程做出如下定義：以小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)表象、問(wèn)題解決方法的掌握為基本標(biāo)準(zhǔn)，依托小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、手段策略展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，并依托微視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[1]。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課的主要特征分析

基于微課的教學(xué)模式是現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的新手段，并在新課改背景下逐步得到更深入的使用。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)微課而言，其所具備的顯著特征主要如下：

第一，學(xué)習(xí)形式的微型化。包含著的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)微小，一般僅設(shè)定單一性主題；設(shè)定學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與注意力規(guī)律相匹配；學(xué)習(xí)形式靈活性強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)提供支持。

第二，學(xué)習(xí)主題的聚焦化。微課視頻的時(shí)間長(zhǎng)度一般在5-8 分鐘，而微課程的展開(kāi)時(shí)間普遍維持在10 分鐘以?xún)?nèi)，這樣的時(shí)間長(zhǎng)度約束就要求著必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)與提煉，聚焦于教學(xué)重難點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)課堂及其教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，微課的問(wèn)題更加聚集，且主題突出[2]。

第三，學(xué)習(xí)技術(shù)的現(xiàn)代化。微課視頻為小學(xué)信息技術(shù)微課程的主要表現(xiàn)形式，其中匯聚著文字、圖片、音視頻等內(nèi)容，上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)后，學(xué)生可以進(jìn)行在線觀看或自行下載，因此有著更強(qiáng)的技術(shù)性與先進(jìn)性。

第四，學(xué)習(xí)應(yīng)用的多樣化。微課的應(yīng)用情景相對(duì)廣泛，受到微課類(lèi)型差異性與多樣性的影響，其適用范圍也保持在較大水平，不僅可以應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)，還可以為非正式學(xué)習(xí)提供支持。

三、小學(xué)信息技術(shù)微課的分類(lèi)及其應(yīng)用范圍的分析

（一）以模塊內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)及其適用范圍

以模塊內(nèi)容為依據(jù)展開(kāi)分類(lèi)的方法主要指的是根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中所設(shè)定的技術(shù)模塊完成對(duì)微課的分類(lèi)，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，可以將技術(shù)模塊劃分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊以及拓展模塊，單個(gè)模塊還能夠進(jìn)一步細(xì)分為若干個(gè)小模塊，具體如下：第一，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊可以細(xì)化為硬件系統(tǒng)管理模塊、信息加工與表達(dá)模塊、網(wǎng)絡(luò)與信息交流模塊；第二，拓展模塊可以細(xì)化為算法與程序設(shè)計(jì)模塊、機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作模塊。依照這些技術(shù)模塊能夠制作出不同類(lèi)型的微課，其適用范圍為相應(yīng)模塊單元的教學(xué)活動(dòng)，依托對(duì)應(yīng)類(lèi)型微課視頻的制作與投放，可以達(dá)到豐富小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與展開(kāi)模式的效果，由此促使整個(gè)課堂的質(zhì)量升級(jí)。

（二）以應(yīng)用場(chǎng)合為依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)及其適用范圍

第一，前置學(xué)習(xí)類(lèi)及其適用范圍。對(duì)于前置學(xué)習(xí)類(lèi)微課來(lái)說(shuō)，其主要為學(xué)生在課前展開(kāi)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)與支持，促使學(xué)生可以在實(shí)際教學(xué)前正確理解教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量，也為后續(xù)課堂教學(xué)的順利、高效展開(kāi)創(chuàng)造更好條件。該類(lèi)型微課主要適用于基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，依托微課資源的提前發(fā)放，促使學(xué)生高質(zhì)量完成課前自主預(yù)習(xí)，并帶著疑問(wèn)展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。

第二，探究啟發(fā)類(lèi)及其適用范圍。對(duì)于探究啟發(fā)類(lèi)微課來(lái)說(shuō)，其雖然也能夠發(fā)揮出與前置學(xué)習(xí)類(lèi)微課相同的導(dǎo)學(xué)功能，但是兩者之間也存在著較為明顯的不同，其中，最為直觀的差異就是使用階段方面的不同。探究啟發(fā)類(lèi)微課并非在學(xué)生的課前學(xué)習(xí)階段投放，而一般在課堂教學(xué)階段應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中通過(guò)自主思考、合作探究等多種方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)或是解決問(wèn)題，從而掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

第三，練習(xí)測(cè)評(píng)類(lèi)及其適用范圍。對(duì)于練習(xí)測(cè)評(píng)類(lèi)微課來(lái)說(shuō)，其主要為學(xué)生深入理解、鞏固知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以及所學(xué)技術(shù)內(nèi)容提供支持，以此達(dá)到提升學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)踐能力的效果?；诖?，該類(lèi)型微課在小學(xué)信息技術(shù)的隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)或是課后知識(shí)點(diǎn)鞏固環(huán)節(jié)中更為適用，引導(dǎo)學(xué)生更好的展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)鞏固與練習(xí)。

第四，綜合創(chuàng)新類(lèi)及其適用范圍。對(duì)于綜合創(chuàng)新類(lèi)微課來(lái)說(shuō)，其主要為學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的提升提供支持，同時(shí)促使學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中逐步強(qiáng)化其實(shí)踐能力與知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力。在當(dāng)前的課堂教學(xué)實(shí)踐中，該類(lèi)型微課更加適用于問(wèn)題解決、知識(shí)點(diǎn)拓展講解與創(chuàng)新拔高訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)中，推動(dòng)小學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。

第五，導(dǎo)學(xué)宣傳類(lèi)及其適用范圍。對(duì)于導(dǎo)學(xué)宣傳類(lèi)微課來(lái)說(shuō)，其主要在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并促使學(xué)生掌握整個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)路線圖，直觀感受技術(shù)出成果。在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，該類(lèi)型微課更加適用于在課堂起始階段投放，依托震撼人心的作品、動(dòng)感的畫(huà)面等直觀展示出所學(xué)知識(shí)與技術(shù)的最終表現(xiàn)效果，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的效果，提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）以技術(shù)手段為依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)及其適用范圍

第一，屏錄式及其適用范圍。對(duì)于屏錄式微課而言，其主要依托專(zhuān)用軟件工具完成錄制，其中展示的內(nèi)容一般為各種技術(shù)的屏幕操作過(guò)程。通過(guò)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中播放屏錄式微課視頻，能夠達(dá)到讓學(xué)生直觀了解正確操作步驟與方法的效果。屏錄式微課不僅可以在課堂教學(xué)階段播放，還可以在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段投放，幫助學(xué)生完成高質(zhì)量預(yù)習(xí)，也能夠在課后復(fù)習(xí)階段傳遞給學(xué)生，支持學(xué)生在課后實(shí)施復(fù)習(xí)與多種操作技巧、知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

第二，DV 式及其適用范圍。對(duì)于DV 式微課而言，其主要為利用數(shù)字化視頻拍攝記錄的微課視頻類(lèi)型[3]，能夠?yàn)閷W(xué)生展示出更為豐富、多樣的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入生活與實(shí)際操作中。相比于其他類(lèi)型的微課視頻來(lái)說(shuō)，DV 式微課的制作成本更高，且不適合應(yīng)用DV 直接錄制屏幕，因此在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，一般被應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)技術(shù)應(yīng)用情境、演示難點(diǎn)技術(shù)、展示實(shí)體模型、辨識(shí)與搭建硬件設(shè)備等方面。

第三，生放式及其適用范圍。對(duì)于生放式微課而言，其主要為利用特定軟件腳本所制作的視頻動(dòng)畫(huà)，相比于其他類(lèi)型的微課視頻來(lái)說(shuō)，生放式微課視頻在故事設(shè)計(jì)性、畫(huà)面表現(xiàn)靈活性等方面有著更高的優(yōu)勢(shì)。但是，由于生放式微課視頻制作的技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)，所以在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，一般被應(yīng)用于難點(diǎn)技術(shù)與重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)視頻制作方面，引導(dǎo)小學(xué)生更準(zhǔn)確、深入的理解教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）以常用教學(xué)方法為依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)及其適用范圍

第一，設(shè)定分類(lèi)依據(jù)為以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法，一般使用的教學(xué)方法包括講授法、談話(huà)法（問(wèn)答法）、啟發(fā)法以及討論法，所對(duì)應(yīng)著的小學(xué)信息技術(shù)微課類(lèi)型分別為講授類(lèi)微課、問(wèn)答類(lèi)微課、啟發(fā)類(lèi)微課以及討論類(lèi)微課，不同類(lèi)型微課的適用范圍如下所示：1.講授類(lèi)微課。其為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最常見(jiàn)、最主要的一種微課類(lèi)型，主要在教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)中使用。2.問(wèn)答類(lèi)微課。其主要在教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固檢查知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中使用。3.啟發(fā)類(lèi)微課。其主要在以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的教學(xué)過(guò)程中使用，促使學(xué)生能夠在更為生動(dòng)的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。4.討論類(lèi)微課。其主要在教師組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用[4]。

第二，設(shè)定分類(lèi)依據(jù)為以直接感知為主的方法，一般使用的教學(xué)方法為演示法，所對(duì)應(yīng)著的小學(xué)信息技術(shù)微課類(lèi)型為演示類(lèi)微課。該類(lèi)型微課主要適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，直接向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具、作示范性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際觀察促使學(xué)生獲取感性知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第三，設(shè)定分類(lèi)依據(jù)為以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，一般使用的教學(xué)方法包括練習(xí)法以及實(shí)驗(yàn)法，所對(duì)應(yīng)著的小學(xué)信息技術(shù)微課類(lèi)型分別為練習(xí)類(lèi)微課以及實(shí)驗(yàn)類(lèi)微課，不同類(lèi)型微課的適用范圍如下所示：（1）練習(xí)類(lèi)微課。該類(lèi)型微課主要在學(xué)生受到教師指導(dǎo)反復(fù)完成一定動(dòng)作或活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中更為適用，依托這樣的微課教學(xué)手段，促使學(xué)生形成良好的技能、技巧或行為習(xí)慣。（2）實(shí)驗(yàn)類(lèi)微課。該類(lèi)型微課主要在學(xué)生受到教師指導(dǎo)，使用一定的設(shè)備和材料并控制條件，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生某些變化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中更為適用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而獲取新知識(shí)或是驗(yàn)證知識(shí)。

第四，設(shè)定分類(lèi)依據(jù)為以直接感知為主的方法，一般使用的教學(xué)方法為表演法，所對(duì)應(yīng)著的小學(xué)信息技術(shù)微課類(lèi)型為表演類(lèi)微課。該類(lèi)型微課主要適用于在學(xué)生受到教師指導(dǎo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)中，依托這種微課的使用，達(dá)到學(xué)習(xí)交流和提升教學(xué)趣味性的目的。

第五，設(shè)定分類(lèi)依據(jù)為以引導(dǎo)探究為主的方法，一般使用的教學(xué)方法包括自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法以及探究學(xué)習(xí)法，所對(duì)應(yīng)著的小學(xué)信息技術(shù)微課類(lèi)型分別為自主學(xué)習(xí)類(lèi)微課、合作學(xué)習(xí)類(lèi)微課以及探究學(xué)習(xí)類(lèi)微課，不同類(lèi)型微課的適用范圍如下所示：（1）自主學(xué)習(xí)類(lèi)微課。該類(lèi)型微課主要適用于以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中展開(kāi)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）合作學(xué)習(xí)類(lèi)微課。該類(lèi)型微課主要適用于小組合作教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)的課堂教學(xué)中。（3）探究學(xué)習(xí)類(lèi)微課。該類(lèi)型微課主要適用于學(xué)生主動(dòng)參與并根據(jù)自己的猜想或假設(shè)展開(kāi)問(wèn)題探究與解決的教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生在實(shí)際的問(wèn)題研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，更好的促進(jìn)其思維發(fā)展并引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

總結(jié)：綜上所述，微課視頻可以劃分為多種類(lèi)型，而每種類(lèi)型的微課視頻所對(duì)應(yīng)的適用范圍也有所不同，因此微課的應(yīng)用范圍保持在較大水平。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)微課來(lái)說(shuō)，依照模塊內(nèi)容、應(yīng)用場(chǎng)合、技術(shù)手段以及常用教學(xué)方法進(jìn)行分類(lèi)，可以細(xì)化出多種類(lèi)的微課視頻資源，可以在課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段以及課后復(fù)習(xí)階段中針對(duì)性投放，以此為學(xué)生的正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的展開(kāi)提供支持。在未來(lái)的發(fā)展中，微課教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中會(huì)得到更為深入的應(yīng)用，因此還會(huì)生成更多類(lèi)型的微課視頻，應(yīng)用范圍進(jìn)一步拓展、應(yīng)用成效持續(xù)增高。