鄧鵬

（甘肅省和政縣第一中學(xué)，甘肅 臨夏回族自治州 731200）

引言

學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成、互相補(bǔ)充的兩個(gè)方面，為使雙方能夠有效融合，班主任需要掌握一定的溝通技巧，促使家長理解并支持學(xué)校工作，凝成教育的一致推動力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活問題，進(jìn)而讓學(xué)生更加快樂地成長。

一、初中家校溝通的現(xiàn)狀討論

（一）初中生的階段發(fā)展特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生正處于身心劇烈變化的時(shí)期，這些變化不只表現(xiàn)在身高、外形，更在于他們看待問題方式。此時(shí)學(xué)生對世界產(chǎn)生更深層次的好奇心，會思考更多的問題，當(dāng)然也容易陷入誤區(qū)當(dāng)中。相比小學(xué)生，初中生的自控能力增強(qiáng)，看待問題更加理性，但也容易被新鮮事物吸引，從而影響學(xué)習(xí)效率，如果能在這一階段關(guān)注到學(xué)生的身心健康，將學(xué)生的變化引向好的方面，將會使這些好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生一步步向預(yù)先設(shè)好的目標(biāo)前進(jìn)。作為班主任，只有充分了解了學(xué)生的階段特點(diǎn)，分析學(xué)生心理，采用學(xué)生能夠并且愿意接受的方式進(jìn)行溝通，才能夠讓學(xué)生敞開心扉，積極與家長和教師分享自己的想法，使教育教學(xué)工作能夠更有效地開展。

（二）初中家校溝通的現(xiàn)狀分析

開展家校溝通工作需要掌握時(shí)機(jī)與方法，雙方為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展而共同努力，更應(yīng)及時(shí)進(jìn)行交流與反思，為學(xué)生提供成長道路上的指引，針對不同學(xué)生的性格構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)思路，使教育更具科學(xué)性。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)歷來看，家校溝通工作還有許多需要完善的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，與家長的溝通較為欠缺。學(xué)校是學(xué)生除家庭外最為熟悉的場所，他們在這里生活、學(xué)習(xí)，特別是許多學(xué)生選擇寄宿制，與家人相處的時(shí)間較少；因此，家長了解孩子消息的唯一途徑是通過班主任。而受現(xiàn)實(shí)條件限制，一些班主任并未及時(shí)建立家校溝通的渠道，導(dǎo)致家長的心情過于急切，也無法配合教師做好家庭教育工作。第二，家校溝通的技巧較為欠缺，定期舉辦家長會是許多班主任的選擇，但開會時(shí)間有限，班主任難以和每位家長做深度交流，未能實(shí)現(xiàn)有效溝通，僅對孩子的考試成績做總結(jié)，使家長不能了解到學(xué)生更全面的動態(tài)活動，交流工作也缺乏效率。第三，家校溝通的渠道過少。建立的班級群可以發(fā)布重要通知，一些家長在其中會提出各種各樣的問題，班主任無法及時(shí)解答全部問題，這樣既增加了教師的工作量，也容易引起家長的不滿。以上提到的家校溝通不足之處影響了雙方的配合工作，需要班主任進(jìn)一步反思溝通策略，改進(jìn)溝通方法，利用家長會做有效的信息交換，從而改進(jìn)班級管理機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、班主任做好家校溝通的教學(xué)意義

家校溝通是整個(gè)教育工作中不可缺少的一環(huán)，家校溝通的效率最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生能否健康成長。班主任做好家校溝通有諸多意義，其一能夠增進(jìn)家長對學(xué)校工作的理解，讓家長及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，避免家長過多擔(dān)心。另外也可以引導(dǎo)家長感受到班級管理的不易，使家長更加配合學(xué)校工作，便于教學(xué)活動的順利開展。其三，雙方的交流使得學(xué)生形象更為立體，班主任了解到學(xué)生在家生活的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好等找到合適的溝通方式；家長也能明確孩子的在校表現(xiàn)，據(jù)此做相應(yīng)家庭教育的補(bǔ)充。家校的協(xié)同合作能讓雙方看到學(xué)生不同的一面，使學(xué)生的問題被及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，讓學(xué)生感受到被關(guān)愛，在積極的氛圍內(nèi)成長。

三、初中班主任提升家校溝通效率的方法

（一）明確家校聯(lián)合價(jià)值，積極主動學(xué)習(xí)家校溝通技巧

作為班主任，需要首先意識到家校聯(lián)合的重要性，帶動家長積極溝通，并且學(xué)習(xí)溝通技巧，提高交流的效率，采用家長容易接受的方式，引導(dǎo)家長為班級管理和建設(shè)提出意見。

溝通需要建立在尊重的基礎(chǔ)上，這就要求班主任在與家長交流時(shí)注意自己的語氣，用平和的語氣、平等的心態(tài)開展討論。例如班級中學(xué)生的情況各不相同，有些學(xué)生成績好，自然也會有人成績稍差，教師應(yīng)該平等地看待這些學(xué)生，不因?qū)W生的差距而產(chǎn)生歧視，更不能將這種歧視帶入到和家長的談話中。教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為提高溝通效率可以先和家長談?wù)剬W(xué)生進(jìn)步的方面，在家長對談話產(chǎn)生充分的興趣后，再展開分析學(xué)生的在校表現(xiàn)，結(jié)合家長的描述分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格特點(diǎn)，最后雙方可以共同探討切實(shí)可行的教學(xué)方式，讓家長充分參與到培養(yǎng)學(xué)生的過程中。另外，針對不同學(xué)生家長，班主任也要采用不同的溝通方式。例如成績較差學(xué)生的家長更關(guān)心學(xué)生成績，對學(xué)生的考高中情況感到擔(dān)憂，教師需要在了解學(xué)生想法的前提下，著重與家長探討激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的方式以及今后可能的出路等，消除家長顧慮，引導(dǎo)其緊跟班級教學(xué)思路，在家中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行知識的檢查。對于較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可以提醒家長多與孩子溝通，帶孩子多去接觸外面的世界，引導(dǎo)家長尊重孩子的隱私，不只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)考慮到心理健康問題?？傊?，班主任需要在端正交流態(tài)度的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生家長采用不同方向的溝通方式，使交流更加有意義。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多種溝通工具建立聯(lián)系

科技的飛速發(fā)展為教學(xué)提供便利，也為家校溝通提供了更多渠道。傳統(tǒng)的家長會已經(jīng)不能滿足家長渴求了解學(xué)生現(xiàn)狀的需要，這就要求班主任借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用溝通工具建立家校聯(lián)系，滿足家長訴求。

例如，教師可以建立兩個(gè)微信群，一個(gè)用來發(fā)布重要通知，讓家長及時(shí)了解到學(xué)校的計(jì)劃、活動；另一個(gè)則用來實(shí)現(xiàn)家長之間、家校之間的溝通，大家可以在群里分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，詢問在和孩子溝通時(shí)出現(xiàn)的問題，探討能減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理的方法。班主任受工作影響，難以隨時(shí)為家長解決問題，因此可以定期發(fā)一些班級內(nèi)的監(jiān)控視頻，讓家長更直觀地看到學(xué)生的在校表現(xiàn)。同時(shí)也需要規(guī)定時(shí)間，定期為家長解疑，將考試成績、活動結(jié)果發(fā)布在班級群中，和家長一同探討學(xué)生的進(jìn)步情況，讓家長不再因孩子成績退步感到羞恥，而是有問題及時(shí)解決，幫助學(xué)生找到退步原因，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。如果開展線下會議不方便，教師可以選擇下班時(shí)間，利用“騰訊會議”等軟件開展線上會議，主要是讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)家長為班級建設(shè)提出意見，和家長討論可以開展的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的校園生活。微信、QQ 等平臺為多方交流提供了幫助，教師可以充分利用這些軟件的便利，將其應(yīng)用在班級管理中，如果有條件還可以和家長一同設(shè)計(jì)公眾號，將班級文化在其中展示，增強(qiáng)班級內(nèi)、家校間的凝聚力。

（三）合理聽取家長建議，端正態(tài)度構(gòu)建和諧家校關(guān)系

學(xué)生健康成長是家校共同努力的結(jié)果，而家長是學(xué)生最信任的人，是對學(xué)生了解最深刻、最能提供幫助的人。因此，教師應(yīng)該重視家長提出的意見，認(rèn)真思考家長的建議，不以班級領(lǐng)導(dǎo)者的身份自居，端正態(tài)度力求構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

家校溝通中，班主任不應(yīng)是完全輸出的一方，還應(yīng)該認(rèn)識到家長對于學(xué)生的重要意義，對于家長設(shè)身處地為學(xué)生提出的要求，需要深入思考。例如，教師可以每隔一段時(shí)間進(jìn)行班級管理的總結(jié)，記錄開展班會的過程，讓家長在充分了解班主任工作的前提下，指出工作中存在的不足之處，并及時(shí)反思自己，改正錯(cuò)誤，改進(jìn)教學(xué)方法。在面對人數(shù)眾多的班級，班主任無法顧及每一位學(xué)生，而其中忽視掉的問題也可由家長提出，這樣一來，學(xué)生畏懼老師的情況能夠改善，師生關(guān)系得以更進(jìn)一步，也為班級營造了良好的氛圍。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和家長溝通，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的但又不好意思說的問題反饋給家長，再由家長總結(jié)整理匯成“工作監(jiān)督小結(jié)”，在保護(hù)學(xué)生的同時(shí)也維護(hù)了班主任的工作威嚴(yán)。合理聽取家長建議也包括從家長口中更全面、深入地了解學(xué)生，掌握孩子的愛好、脾氣、秉性，與家長相互配合，建立師生之間的信任，讓學(xué)生對班主任有更多的親近，為學(xué)生健康成長提供助力。

（四）定期開展家?；顒樱瑸榧议L普及家庭教育重要性

結(jié)合現(xiàn)在的教育情況來看，一些家長平時(shí)工作忙，忽視了對學(xué)生的關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段出現(xiàn)一些心理問題。另外也有些家長認(rèn)為教育是學(xué)校老師的工作，忽視了家庭教育的重要性，家庭教育的缺失是影響學(xué)生健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。

為改變這種現(xiàn)象，教師需要定期開展家?；顒?，主要目的不是找成績退步的學(xué)生家長談話，而是就學(xué)生的在校表現(xiàn)引起家長的重視，必要時(shí)通過一些小活動增進(jìn)家長與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生也能夠?qū)议L敞開心扉，令家長愿意傾聽學(xué)生的心聲，從而更好地幫助學(xué)生解決心理問題。例如班級內(nèi)有位學(xué)生十分叛逆，認(rèn)為家長眼中只有錢，并不關(guān)心她；在與該家長的溝通中能了解到，努力工作是為了有更好的條件，讓孩子過上更好的生活，沒想到缺少陪伴讓兩人之間不再親近，也不再愿意聽她的任何教導(dǎo)。對此，在后續(xù)的班級親子活動中，班主任提醒家長帶來十幾年前自己的照片，讓家長和學(xué)生面對面坐在課桌前，在溫柔平和的音樂下，孩子們仔細(xì)看父母的臉，看看與多年前相比父母是否多了很多皺紋，這些歲月的痕跡都是在為家庭奔波的過程中悄悄爬上的，最直接的對比能夠沖擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對家長有更多的理解。而學(xué)生與家長的問題解決了，家長也能更好地配合學(xué)校實(shí)施工作。

四、結(jié)束語

綜上所述，家校的有效溝通不僅可以讓家長有更多關(guān)心孩子的渠道，讓教師更加了解學(xué)生以改進(jìn)教學(xué)方法，更能夠增進(jìn)雙方的理解，使教學(xué)活動更有效率。在科學(xué)合理的引導(dǎo)下，學(xué)生在多重關(guān)愛中成長，身心得以朝著更健康的方向發(fā)展。