黃榮平

（江西省信豐縣教育體育事業(yè)發(fā)展中心，江西 信豐 341600）

引言

教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是教育的必然趨勢(shì)，也是提高我國(guó)當(dāng)下教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。新課改政策的提出，是教育行業(yè)改革的導(dǎo)向，也是教師自我進(jìn)修，師資隊(duì)伍建設(shè)成長(zhǎng)的指引方向。初中教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，教師需要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和良好的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教育，從而能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“少年強(qiáng)”，為國(guó)家輸送更多的優(yōu)秀儲(chǔ)備力量。

一、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

新課改政策針對(duì)當(dāng)下教育行業(yè)中常見(jiàn)的一些教育弊端與不足提出了新的解決措施，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)和教育標(biāo)準(zhǔn)提出了新的展望，能夠?yàn)榻逃峁┟鞔_的方向，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展提供寬廣的舞臺(tái)，從而幫助教師改變現(xiàn)狀，不斷提升，促進(jìn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化與提升。而初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的不足與問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

其一，數(shù)學(xué)作為一門(mén)主要學(xué)科，在過(guò)去的應(yīng)試教育理念中被賦予了較重的地位，得到了較多的關(guān)注，很多教師延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段，教學(xué)中常常會(huì)運(yùn)用“填鴨式”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的教學(xué)觀念稍顯陳舊，不適應(yīng)于當(dāng)下培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要，也無(wú)法給予學(xué)生充分的主體性和自主學(xué)習(xí)權(quán)，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力并不能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。其二，教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展，持續(xù)進(jìn)步的過(guò)程，終身學(xué)習(xí)是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)遵從的職業(yè)道德，也是提高教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的重要舉措。教師行業(yè)近年來(lái)有年輕化和高素質(zhì)化的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的年輕教師加入到了這一行業(yè)當(dāng)中，為國(guó)家教育共享光與熱。只是，教師年輕化伴隨的是教師的經(jīng)驗(yàn)不足，教師對(duì)于突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)能力不足，在面對(duì)個(gè)體差異性的學(xué)生時(shí)，無(wú)法使用合適的教學(xué)手段和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法給予學(xué)生正確地指導(dǎo)，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的進(jìn)步也十分有限。

二、新課改下提升初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力的必要性

新課改的提出，讓初中教育行業(yè)經(jīng)歷了一次變革，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力和水平提出了新的期待和要求。為了適應(yīng)新課改的趨勢(shì)，也為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，朝著專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。進(jìn)修與學(xué)習(xí)是每個(gè)教師必經(jīng)的成長(zhǎng)之路，也是教師走向?qū)I(yè)化和提高自身水平的必要手段，教師自身的能力和水平能夠直接影響到初中教學(xué)改革的實(shí)施性，影響到新課改政策的實(shí)行效果，是課程改革的關(guān)鍵之處。

新課程改革實(shí)際上是教師與學(xué)校的改革，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，只有當(dāng)教師適應(yīng)了教學(xué)改革，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，能夠以積極的狀態(tài)和專(zhuān)業(yè)化的能力融入教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才能夠得到科學(xué)的教育，得到正確的指導(dǎo)，從而成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人才。因此，提升初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)初中師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展，是全面推進(jìn)新課改的必要條件。教師需要不斷自我提升，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)手段，學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)觀念，并能夠積極參與到各種培訓(xùn)活動(dòng)和進(jìn)修學(xué)習(xí)之中，將素質(zhì)教育參透，將初中數(shù)學(xué)知識(shí)了解透徹，從而能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成義務(wù)教育學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)概念和知識(shí)。

三、新課程改革下促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的策略與途徑

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)科學(xué)的教學(xué)理念及手段

新課改中提出，教學(xué)不再是單一的知識(shí)教育，而是將重點(diǎn)放在了教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)之上。這樣的教學(xué)觀與之前教師所接收到的知識(shí)理念有一定的沖突，很多老教師習(xí)慣了過(guò)去的教學(xué)方法和手段，在教學(xué)的時(shí)候常常會(huì)過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并將數(shù)學(xué)課堂作為“主科”，而德育、美育等教育內(nèi)容都受到了忽略。隨著新課改的深入，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將“成績(jī)至上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^(guò)程為主”，將學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)化為融合教育，在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)概念的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的性格、人品與道德，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等多個(gè)方面的內(nèi)容，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供真正專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化的指導(dǎo)工作，幫助新時(shí)代的青少年成長(zhǎng)為德智體美勞綜合發(fā)展的人才。

為了幫助初中數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新課改政策，讓教師能夠深入了解素質(zhì)教育的理念和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，首要地就是將這些概念講解給教師，并能夠以一些實(shí)際的案例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓展教師的教學(xué)思維和習(xí)慣。教師作為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要跟隨時(shí)代的步伐和教學(xué)改革的趨勢(shì)，去學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)理念，了解到真正適合學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的教學(xué)手段。在當(dāng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到生活的方方面面，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去翻閱文獻(xiàn)，觀看講座，學(xué)習(xí)教育信息化的知識(shí)與技術(shù)，學(xué)習(xí)科學(xué)教育和創(chuàng)新教學(xué)的手段和模式，從而能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師所學(xué)習(xí)的手段融入教學(xué)之后，能夠豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在多樣化和全面化的課堂中學(xué)習(xí)到綜合性的知識(shí)，得到創(chuàng)新力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）適時(shí)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，教師之間互相學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。這一句話(huà)適用于各行各業(yè)，尤其是教師隊(duì)伍的師資建設(shè)。為了提升初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力，幫助教師更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，培訓(xùn)活動(dòng)和骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃是必不可少的環(huán)節(jié)，也是幫助青年教師更好地適應(yīng)教育行業(yè)，讓教師快速成長(zhǎng)，高效提升的有效手段。新課改的提出，是一個(gè)不斷摸索，逐漸進(jìn)步和深入的過(guò)程，從政策的提出到教師的教學(xué)實(shí)踐，需要經(jīng)過(guò)磨合、研究和改進(jìn)，才能夠得到真正適合教師的教學(xué)道路，發(fā)掘出每一個(gè)教師的教學(xué)潛力。在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要想提升自己的綜合素質(zhì)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，讓自己有更高的發(fā)展空間，就需要積極參與到各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)之中，并能夠與身邊的教師和一些骨干教師、省級(jí)教師進(jìn)行溝通，從而能夠在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。

新課改為初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有利的空間和平臺(tái)，學(xué)校和教育部門(mén)方面會(huì)為教師開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，從數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)手段乃至教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多個(gè)方面進(jìn)行幫扶活動(dòng)，讓教師有交流的空間，也讓教師之間能夠搭建起友誼的平臺(tái)，為之后的互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步打下基礎(chǔ)。同時(shí)，培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓初中數(shù)學(xué)教師接觸到更多專(zhuān)業(yè)的人才和發(fā)展團(tuán)隊(duì)，并提供給青年教師提問(wèn)和解惑的機(jī)會(huì)，讓教師能夠?qū)⒆约航虒W(xué)中的不足和一些難以應(yīng)對(duì)的場(chǎng)面與其他人進(jìn)行分享，再汲取百家之長(zhǎng)，尋找到最適合自己的教學(xué)手段，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互利共贏的學(xué)習(xí)效果，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展提供強(qiáng)有力的助力。

（三）尊重學(xué)生課堂主體，以生為本展開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)踐

以生為本是教育行業(yè)的核心，也是教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容，是教師開(kāi)展教學(xué)的必要守則。學(xué)生是有差異性的，不同的學(xué)生會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師如果一味地以自己的教學(xué)想法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)為學(xué)生帶來(lái)同質(zhì)化的課堂，無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，很多學(xué)生會(huì)有不適應(yīng)課堂、不理解知識(shí)乃至厭惡數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不利的影響。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)際上是建立在為學(xué)生提供合適的幫助，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求之上的，教師的教學(xué)能力最終還是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)行判斷，只有學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)的認(rèn)真，能夠從課堂上學(xué)習(xí)到真正合適自己的知識(shí)與能力，才算得上是專(zhuān)業(yè)化的數(shù)學(xué)教育，才是真正意義上的素質(zhì)教育。

新課改中要求教師對(duì)學(xué)生的心智、思維、情感、技能、態(tài)度等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)，更能夠?qū)W習(xí)到“如何學(xué)習(xí)知識(shí)”，將“漁”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“魚(yú)”教導(dǎo)給學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程中，需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)化的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師更是要尊重學(xué)生的個(gè)體性和主體性，做到真正地愛(ài)護(hù)學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并以正面的積極的態(tài)度去促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生建立起良好的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的合理化。

（四）運(yùn)用發(fā)展評(píng)價(jià)體系，及時(shí)教學(xué)反思促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)不僅僅是運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，更是教師教學(xué)能力評(píng)估的一大環(huán)節(jié)。教師工作評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師教學(xué)能力提升，幫助教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的渠道，過(guò)去的工作評(píng)價(jià)往往是單一且片面化的，主要圍繞著教師所教授班級(jí)的教學(xué)成績(jī)而展開(kāi)，具有終結(jié)性的特點(diǎn)，忽略了教師在教學(xué)中的努力以及教師在其他方面的表現(xiàn)。

為了更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與進(jìn)步，在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估評(píng)測(cè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出全面而多元化的評(píng)價(jià)體系，以新課改的內(nèi)容為依據(jù)，以教師的教學(xué)表現(xiàn)以及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)舉措乃至學(xué)生的反饋、同事的反饋、家長(zhǎng)的反饋等多個(gè)方面進(jìn)行參考，進(jìn)行定期的考查，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，以全面性評(píng)估為準(zhǔn)，從而能夠更好地體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，也能讓教師更好地進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師在之后的教學(xué)中有更多的想法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，幫助教師成長(zhǎng)進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教育仍存在著一定的問(wèn)題，是時(shí)代發(fā)展與過(guò)去觀念的沖突，也是教師教學(xué)能力與教育需求不匹配的沖突，需要得到針對(duì)化的改革，從而能夠平穩(wěn)度過(guò)這一時(shí)期，幫助教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，可以通過(guò)多個(gè)途徑和角度進(jìn)行自我進(jìn)修與提升，從思想、手段、專(zhuān)業(yè)能力以及教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行全面化的學(xué)習(xí)與優(yōu)化，從而能夠增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)性，提升教師隊(duì)伍的整體水平與質(zhì)量。