顏志康

（湖南省陶瓷技師學院，湖南 株洲 412200）

一、醴陵釉下五彩瓷的歷史背景與成果

1905 年熊希齡先生創(chuàng)辦湖南瓷業(yè)學堂，設立了陶瓷工藝美術，中間經歷過萌芽、興盛、衰退，后2006 年重建該專業(yè)，在前輩們的基礎上與時代的發(fā)展進行了轉換與調整。秉承著“以陶瓷立校，以培養(yǎng)產業(yè)所需人才”進行教、研、產一體化教學與研究。繼承傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新，筑工匠精神。以教學培養(yǎng)模式促專業(yè)的建設與發(fā)展，傳統(tǒng)藝術陶瓷在當下受到各方面的沖擊與影響，但我們仍在加強做好該專業(yè)的轉型升級，做好這一傳統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展與設想。近些年，該專業(yè)學生、老師通過多種形式參與社會實踐與學習，其中學生獲國家級獎37 余項；省級40 余項，市技能天下廣播電視大賽獲獎25 余項；被市陶瓷博物館收藏的作品有10 余件。

應對時代的發(fā)展與變革，對于職業(yè)教育的老師們來說，任重道遠，由以往的一專一能變成現(xiàn)在的多專多能，逐步向“雙師型”轉化，專業(yè)教師具備“雙師型”條件高達70%。該專業(yè)建設的良性發(fā)展融合離不開教師師資隊伍的建設。建設過程中，學校采取了多種激勵措施，讓老師進課堂、入企業(yè)、參與競賽，以學促教、以教促改、實現(xiàn)職業(yè)教師的價值所在，在該專業(yè)領域，教師們積極參與教研教改，省級精品專業(yè)。編寫《日用陶瓷中高級技能人才培訓教學計劃大綱》《陶瓷書法》《陶瓷山水》《陶瓷線描》等5 種陶瓷人才培養(yǎng)講義，并在陶瓷美術教學中得到推廣使用；陶瓷美術大師導師制高技能人才培養(yǎng)模式研究獲湖南省教育學會“十二五”教育科研課題成果“一等獎”。教師發(fā)表該方向論文30 余篇；獲國家級獎70 余項；獲全國陶瓷裝飾工組技能大賽3 項；省級獎60 余項；市技能天下廣播電視大賽獲獎8 余項；被工藝美術協(xié)會、陶瓷博物館收藏的作品有18 余件；并承擔著省、市級陶瓷美術方向的職業(yè)技能鑒定試題庫建設標準、制度與管理?，F(xiàn)階段，師生的共同努力所取得的成功仍不夠，如何重筑夢想、如何長遠發(fā)展，陶瓷美術專業(yè)路漫漫。但在國家、省市政府職能部門給予的人才支撐下，該專業(yè)在行業(yè)的發(fā)展過程中也在壯大，為產業(yè)、為企業(yè)做人才儲備與培養(yǎng)、成為信息中心集合點，解決幫助處理一些工藝上的難題與困惑。

二、專業(yè)教學資源與專業(yè)課程設置

（一）專業(yè)教學資源

以課程改革和教學模式改革為重點，以師資隊伍建設和教學資源為保障，全面提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)“高素質的一線技藝人才”，并緊密依托醴陵地方特色陶瓷經濟，著力打造符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的高素質的一線技藝人才的獨特培養(yǎng)模式，把陶瓷工美術專業(yè)建設成為“培養(yǎng)模式新穎，課程設置科學、教學模式高效”的特色專業(yè)。在特色專業(yè)建設過程中，基地除鄧文科、陳揚龍等新中國成立以后釉下五彩瓷工藝第一代國家級、省級工藝美術大師擔任教學顧問和客座教師，參與專業(yè)建設指導和專業(yè)講座，同時陶瓷美術專業(yè)提出了“以專業(yè)帶頭人為主導，骨干教師為主體，雙師培養(yǎng)為重點，外聘教師為互補，新老結合為常規(guī)，提高素質為核心”的師資隊伍建設目標，努力形成一支結構合理、有較強教學能力。目前，陶瓷美術專業(yè)擁有一支有較高理論基礎和實踐動手能力的“雙師素質”的教師梯隊隊伍，其專職教師中擁有國家級、省級陶瓷藝術大師10 人，高級講師4 人，研究生及碩士以上學歷教師7 人，兼職教師19 名，青年教師18 人，有高級考評員或考評員資格教師共8 人。目前，專業(yè)師資隊伍數(shù)量足夠，結構合理，素質精良，是做好教學工作的核心資源，是全面提升產業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和層次的強勁支撐。

（二）專業(yè)課程設置

以專業(yè)技能與專業(yè)理論為重心，通過理實一體、工學一體下“導師制”學習任務＋工作項目進行專業(yè)課程的設置與應用實踐，在實踐中不斷探索該課程對于學生全面掌握和靈活運用陶瓷美術專業(yè)（工種）技能相適應的理論知識與實踐能力；具備熟悉安全生產法規(guī)，養(yǎng)成文明生產習慣能力。陶瓷美術專業(yè)設置緊密聯(lián)系市場的需求，以靈動的教學機制參與到具體的課程設置過程中，實施工學結合、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，并與醴陵陶瓷企業(yè)深入對接，按學年分段，實施產品全流程分級分階段式教學組織模式，大師和教師同堂授課，教學過程即是生產過程，學生作品即是產品，通過該理念去進行專業(yè)學生培養(yǎng)，實現(xiàn)教學、生產、畫面設計開發(fā)、產品研發(fā)與推廣、校本教材多位一體的培養(yǎng)模式進行教學實踐。

三、歷史積淀，產業(yè)支撐，鑄就專業(yè)的發(fā)展

陶瓷美術專業(yè)的成長離不開雄厚的產業(yè)支撐、深厚的辦學歷史底蘊。陶瓷產業(yè)，是湖南省十大標志性產業(yè)之一，湖南省重點發(fā)展的20 個新興優(yōu)勢產業(yè)鏈之一，是株洲市重點培育的五大千億產業(yè)之一。特色專業(yè)教育成長壯大與學校建設發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，作為特色專業(yè)的教學需與實踐并軌，實現(xiàn)校企緊密合作，讓學生在實踐中不斷充實自我，成為教學過程中的主體地位，教師在教學過程中作為主導，正確引導學生在該專業(yè)教學實踐中能學習基礎知識，熟練基本技能，探索技能改變時代的發(fā)展路線成立了集教產研一體的陶瓷研究所。設立了國家級非物質文化遺產醴陵釉下五彩瓷燒制技藝代表性傳承人鄧文科傳承工作室；建成湖南省職業(yè)技能鑒定專家委員會陶瓷專業(yè)委員會；在校企研三輪驅動中，創(chuàng)制、傳承和創(chuàng)新發(fā)展陶瓷燒制技藝和陶瓷民族文化：從百年前的湘瓷業(yè)學堂到當下的高職院；從百年前的湖南窯業(yè)實驗所到今天的釉下五彩研究所。

為適應地區(qū)對高技能應用型人才的需求，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，制定與培養(yǎng)目標相適應的人才培養(yǎng)方案，根據每一個專門化方向的工作邏輯確定課程邏輯并重構課程體系，確立職業(yè)陶瓷美術專業(yè)課程標準以及專業(yè)課程項目化的教學模式，形成以能力訓練的教學方法為內涵的職業(yè)教學特色的發(fā)展。隨著醴陵釉下五彩藝術聞名于世，釉下五彩燒制技藝入選非遺，學校師生創(chuàng)作的經典作品層出不窮，為地方產業(yè)及新時代的陶瓷美術專業(yè)注入了新力量。

四、不足

在“十四五”規(guī)劃期間，著力建成國家級示范性技師學院和國家級高技能人才培養(yǎng)基地，并致力打造一所以培養(yǎng)陶瓷產業(yè)高素質、高技能人才為主的應用型高等院校，為醴陵乃至全國陶瓷產業(yè)發(fā)展提供人才支撐和智力支持。陶瓷美術專業(yè)在教師隊伍的建設方面已形成較為合理的層次結構，但在教師隊伍的內涵式建設上仍需加大力度，尤其是應該增加教師出國交流的機會，加強國際交流合作。教師科研方面也有待進一步加強，目前還缺乏較有影響力的科研成果，教學成果。如國家精品課程，省級以上教學成果、資金支持等。校外實習基地的建設工作需要進一步規(guī)范化和正?；呀⑤^為長期穩(wěn)定的校企合作關系，應再建省外實訓基地。特色專業(yè)陶瓷美術專業(yè)教學實踐是需要一段時間的探索與研究，在探索與研究的過程中要善于抓住機遇，借力助發(fā)展，不忘初心，牢記使命。