岳兵

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 沈陽 100122）

隨著世界經(jīng)濟下行壓力的逐漸增大，大學生就業(yè)問題不僅是關(guān)系大學生自身生存的問題，對于國家整體經(jīng)濟運行、社會穩(wěn)定也具有重要的意義。在教育部“六穩(wěn)六保”的指示里，“抓就業(yè)”都被放在了突出位置。正如李克強總理在2020 年政府工作報告中要求高校應(yīng)當提供長久的大學生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，保障高校畢業(yè)生保質(zhì)保量實現(xiàn)就業(yè)。就當代普通高校大學生自身而言，由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念和就業(yè)指導(dǎo)的影響，大學生往往是采取探索自我、探索外界、職業(yè)定位、行動計劃和調(diào)整反饋的思路去尋找工作。在這一環(huán)節(jié)中，探索外界居于第二位，當學生發(fā)現(xiàn)外界的不確定性在逐漸增大時，自身的職業(yè)定位和行為計劃就不可避免地受到影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是基于對大學生在不確定的外界環(huán)境下培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力而發(fā)展的，能夠促進大學生具備較強的就業(yè)能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

2016 年起，通過借鑒美國、德國、以色列等國成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式，中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸具有了自己的特色。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中，主要面臨來自學生、學校、企業(yè)和政府四方面客體的壓力。來自學生方面的壓力主要體現(xiàn)在政策理解、項目創(chuàng)新性、團隊組織能力等的不足，尤其表現(xiàn)在學生普遍缺乏項目頂層設(shè)計能力、過程控制能力和成果轉(zhuǎn)化能力，缺乏項目資金來源和項目糾偏機制等;來自學校方面的壓力主要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足、課程體系不夠完善、師資隊伍薄弱等;來自企業(yè)方面的壓力有主人翁意識淡薄、積極性不足、面向大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投資規(guī)劃缺失等;來自政府方面的壓力有政策體系有待完善、政策執(zhí)行力有待提高、政策壁壘有待消除等。另外，政、校、企之間的聯(lián)動效應(yīng)不明顯，三方的協(xié)作存在“形式主義”，可能停留在只掛牌、無內(nèi)涵的表面上。這些諸多方面的壓力都制約著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步開展和深化。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)能力的提升策略

（一）提升工作主動性

傳統(tǒng)就業(yè)教育下的就業(yè)者更關(guān)注局部，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的大學生創(chuàng)業(yè)者更關(guān)注整體。就業(yè)者更傾向于接受工作安排后，按時完成任務(wù)即可，不到必要時候，不需要與他人主動對接。創(chuàng)業(yè)者更樂于整體構(gòu)思，整體布局，同時提高內(nèi)部銜接，順暢的銜接意味著降低成本、提升效率。創(chuàng)業(yè)者的整體觀念，不僅將公司內(nèi)部視作一個整體，也將整個行業(yè)、整個社會、整個歷史視作整體，在這個整體下，公司應(yīng)該做什么，個人應(yīng)該做什么，于是具有了引領(lǐng)行業(yè)的大格局。創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷會增強大學生的自信心，會感覺世界盡在心中，擁有一顆改變世界的火熱的心，越挫越勇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使高校畢業(yè)生不僅是一名求職者、就職者，還是工作崗位的創(chuàng)造者；不僅能解決個人就業(yè)問題，還能帶動一批人就業(yè)。如2017 年中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎獲得者“羅小饅”紅糖饅頭項目，直接帶動大學生、下崗職工1312人就業(yè)；研究生期間開始創(chuàng)辦“大疆”的汪滔，創(chuàng)造就業(yè)15000 人，更是引領(lǐng)全球消費級無人機行業(yè)蓬勃發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)講座的帶動作用

高校可以定期邀請專家學者做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專題講座，讓學生接觸當前社會不同領(lǐng)域的研究熱點和發(fā)展趨勢，拓展學生的知識面和認知視野，啟迪學生創(chuàng)新意識。高校還可以邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者尤其是創(chuàng)業(yè)成功的校友進校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)講座，結(jié)合自身職業(yè)經(jīng)歷及專業(yè)視野，分享專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和就業(yè)狀況，讓學生了解社會和企業(yè)發(fā)展對大學生素質(zhì)能力的要求，給學生高質(zhì)量就業(yè)提供努力方向。

（三）高校教育管理部門應(yīng)著力建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新平臺，幫助大學生進行實際的創(chuàng)業(yè)演練

高校應(yīng)當將對口企業(yè)、學校和相關(guān)科研單位進行緊密結(jié)合，建立一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗基地，著力建設(shè)符合經(jīng)濟社會的供需對接，幫助大學生實際體驗企業(yè)運營中存在的困難，進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗積累。此外，挑戰(zhàn)杯的設(shè)立對于促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較大的輔助作用。特別是每年國家對挑戰(zhàn)杯項目的高度重視和資金扶持，為高校實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的平臺。這對于提升學生創(chuàng)業(yè)團隊的整體意識和團隊意識有著重要作用，對促進高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量也起著不可忽視的影響。

（四）加強師資隊伍的建設(shè)，搭建教師成長平臺

師資隊伍的建設(shè)是整個教育工作中最具有戰(zhàn)略意義的一項舉措，建立一支高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍是扎實推進大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。作為大學生創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)初期需要很多方面的專業(yè)指導(dǎo)，高職院?？梢愿鶕?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐要求，加大對青年骨干教師的培養(yǎng)力度，在教師熟悉并掌握教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，著重從提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐技術(shù)水平出發(fā)，積極與社會企業(yè)或機構(gòu)合作，完善考評機制，強化監(jiān)督評估，充分利用區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，為高職學生實踐提供機會，共建校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。甚至有的高職院校還可以組織來自企業(yè)、科研單位和政府職能部門的有關(guān)人士通過創(chuàng)業(yè)講座、政策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方式，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)掘有潛力的創(chuàng)業(yè)項目。

（五）教育理念

教育理念也可以理解為教育“文化”，既承載著一所高校的內(nèi)涵建設(shè)，也傳承了這所高校的歷史。如果將高校比作一個“人”，那么“文化”就是人的“血液”，是學校得以生存和發(fā)展的前提，也是高校免于“疾病”的基礎(chǔ)，更體現(xiàn)了一個高校的辦學宗旨和辦學目的。強化創(chuàng)新文化，強化創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的理念，能夠影響教師和學生的思想，讓他們潛移默化地朝著這個方向前進，所以強化教育理念是實施創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)戰(zhàn)略的基石。

（六）大學生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，準確進行職業(yè)定位

先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)是時下很多學生的選擇。大學生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，準確進行職業(yè)定位。剛畢業(yè)時由于自己各方面閱歷和經(jīng)驗都不足，因此，應(yīng)在實體單位積累一定的經(jīng)驗再去創(chuàng)業(yè)。在這個過程中，正確看待自身優(yōu)缺點，向別人多多請教，發(fā)掘自身能力。一個成功的領(lǐng)導(dǎo)者必不能少的品質(zhì)就是大局意識，大學生在創(chuàng)業(yè)的時候不能只看到一時得失，要不斷完善自身各方面能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面大膽嘗試，累積相關(guān)的管理和營銷經(jīng)驗，對自己進行準確的職業(yè)定位，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

結(jié)語：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷最終會增強大學生的影響力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會性、實踐性和長期性，讓大學生不再習慣隱藏在人群中，不再習慣用隨波逐流換取安全感。大學生的獨立思考能力、準確判斷事物的能力、自信有效的溝通演講能力同樣增強了影響力。這個影響力不是因為職務(wù)提升而帶來的，而是實實在在地為他人解決問題、不斷獲得他人信任所帶來的，是可以較長時間、穩(wěn)定地伴隨你的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既不是就業(yè)教育的替代，也不與就業(yè)教育相背離，它們統(tǒng)一在學生的成長和生涯發(fā)展道路上。