馬錦萍

（太原理工大學現(xiàn)代科技學院，山西 太原 030024）

高校本科生班導師制起源于牛津大學和劍橋大學，14 世紀的英國這兩所大學開創(chuàng)了導師制的先河，初衷是培養(yǎng)學生獨立思維，使高等教育育人成果多元化。高校班導師和學生之間的關(guān)系被譽為：“是世界上最有效的教育關(guān)系”。我國高等教育規(guī)模在20世紀末日益擴大，為確保高校育人效果，高校本科生班導師制陸續(xù)應運而生，那么，如何有效發(fā)揮班導師在教育管理的作用，已經(jīng)成為新形勢下高等教育亟待優(yōu)化的問題。

一、新時代尤其是黨的十九大以來踐行高校導師制的政策依據(jù)

（一）習總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“三全育人”的論述。習書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。黨的十九大以來，高校要將立德樹人作為立身之本，聚焦實現(xiàn)全員全過程全方位育人，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，不斷提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性，切實肩負起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。

（二）《深化新時代教育評價改革總體方案》中提及教師要教書育人。2020年10月中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案中指出要改革教師評價，推進教師踐行教書育人使命。習總書記指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本?！碧招兄壬J為，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教”。教師通過聚焦學生，科學把握大學生的特點，遵循學生成才規(guī)律，摒棄“千人一面”的教育模式，可實現(xiàn)“千姿百態(tài)”的教育效果，實現(xiàn)“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的教育功效。

（三）教育部《關(guān)于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中強調(diào)要配備學業(yè)導師。2019 年10 月教育部印發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中強調(diào)要積極推動高校建立書院制學生管理模式，開展“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點工作，充分發(fā)揮專任教師育人優(yōu)勢，配齊配強學業(yè)導師，建設(shè)師生交流活動專門場所。建立健全本科生學業(yè)導師制度，安排符合條件的教師指導學生學習，制訂個性化培養(yǎng)方案和學業(yè)生涯規(guī)劃，著力開創(chuàng)全員育人工作新局面，構(gòu)建“三全育人”新模式，切實提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高校為什么要踐行班導師制的現(xiàn)實情況分析

對本科生設(shè)立班導師（也稱育人導師），班導師是指專門負責本科生的生涯輔導、學業(yè)指導、創(chuàng)新引導的專任教師。設(shè)立班導師原則上要做到“兩個全覆蓋”，即：所有專任教師都要擔任班導師，所有本科生都要配備班導師。實施班導師的目的是提高大學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)，促進學生個性化、差異化發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中，形成班導師、輔導員、任課教師“三位一體”的育人機制，做到信息互通、工作互動、相互聯(lián)動、相互協(xié)同。

那么，高校踐行班導師要想達到上述的“兩個全覆蓋”，形成“三位一體”的協(xié)同機制，在實際過程中會遇到現(xiàn)實阻力，具體現(xiàn)狀情況有：

（一）生師比增大：由于我國高等教育規(guī)模日益擴招，導致在校學生規(guī)模越來越大，光靠高校輔導員的育人力量遠遠達不到育人效果，必須要調(diào)動起教師資源，讓學生和教師充分溝通，彌補輔導員、班主任育人力量有限的短板。

（二）重教學科研輕思想育人：高校教師教學科研任務多，精力、時間有限，導致許多教師重教學科研輕思想育人，缺乏對學生階段性的學業(yè)、生活、職業(yè)等生涯規(guī)劃的教育引領(lǐng)。

（三）缺乏對班導師的系統(tǒng)培訓：高校教師教書、育人是相輔相成的，班導師好多都是專業(yè)任課老師，專業(yè)積累厚，但是在思想教育、心理輔導、生涯引領(lǐng)等方面缺乏工作經(jīng)驗和學習經(jīng)歷，導致班導師在與學生溝通中會流于形式，育人效果不能走深走實。

（四）尚未建立嚴格規(guī)范的獎懲制度：推行班導師制但是班導師制落實得怎么樣，需要有明確的獎懲制度，目前還沒有明確的可行性強的獎懲制度，一定程度上影響班導師育人工作的積極性，實際工作得不到強有力的執(zhí)行和預期期望。

三、高校本科生班導師的工作職責

班導師應具有較高的思想政治素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、較強的責任心、扎實的專業(yè)知識和較強的教學科研能力，通過經(jīng)常性的與學生談心談話，同時要注意班導師與輔導員的工作職責區(qū)別所在。結(jié)合工作實際，班導師應履行以下職責：

（一）生涯輔導，擔任好生涯導師。做好大學生思想政治教育，堅持立德樹人根本任務，對學生開展理想信念、愛國主義、社會主義核心價值觀和道德品質(zhì)教育；做好心理健康教育，對學生開展情緒疏導、心理輔導，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，重點做好有心理問題學生的疏導工作；做好就業(yè)指導和服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，為學生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和服務。

（二）學業(yè)指導，擔任好學業(yè)導師。介紹專業(yè)基本情況、發(fā)展動態(tài)、社會需求等方面的知識，增進學生對專業(yè)的了解和認同，提高學生對專業(yè)的興趣；激發(fā)學生學習動力，幫助學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，提高學習的自覺性和主動性；指導學生學會學習，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生形成優(yōu)良學風。

（三）創(chuàng)新引導，擔任好創(chuàng)新導師。充分認識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，激發(fā)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意識，鼓勵、支持、指導學生積極參與學科競賽、科研項目、學術(shù)論文寫作、申請專利等各類創(chuàng)新活動，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供知識和經(jīng)驗指導，引導帶動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、高校本科生班導師制實施的路徑

（一）思想上要提高認識，加強班導師育人在人才培養(yǎng)中的重要性。高校教師作為教育資源，要成為“育人者”，其一言一行、一舉一動都要履行育人之責、產(chǎn)生育人之效，實現(xiàn)育人無不盡責。高校要堅持立德樹人與人才培養(yǎng)相輔相成，所以教師要將立德樹人覆蓋到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外，實現(xiàn)育人無處不在。

（二）高校教師教學科研教育任務多，所以教師擔任班導師工作量要合理，否則達不到預期育人目標，還使教師壓力加大。對此，可以借助軟件平臺例如釘釘平臺，當班導師對學生開展學業(yè)等交流指導以后，學生在釘釘平臺中提交談心談話日志，每周定期收集下載班導師與學生交流的次數(shù)，確定合理的基本工作量。

（三）制定合理的考核獎懲機制，可以設(shè)置優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個等級。對于違反“師德師風”的教師執(zhí)行“一票否決制”直接取消班導師資格。每年在考核為合格的班導師中按照一定比例進行“優(yōu)秀育人導師”評選，并進行表彰獎勵。

（四）學院新媒體或者宣傳欄等應增設(shè)相應專欄及時宣傳班導師的優(yōu)秀事跡以提升班導師的影響力，價值感，提升班導師的積極性。充分發(fā)揮優(yōu)秀育人導師的強磁場效應，構(gòu)建理論教育、品牌活動、正向激勵有機融合的教職工教育體系，促進教職工綜合素質(zhì)與能力全面提升。

（五）學院可每月召開不同專業(yè)班導師工作交流會，大家分享交流學生案例，分享借鑒工作方法；也要加強班導師的培訓、培養(yǎng)，使班導師打開育人思維，思路更寬闊，達到更好的育人效果。

（六）推進教學、管理、服務等部門協(xié)同聯(lián)動，充分挖掘?qū)I(yè)課教師、思想政治理論課教師、哲學社會科學課教師、輔導員、班主任、管理干部等多個崗位的育人要素，共唱協(xié)同育人“合奏曲”，匯聚協(xié)同育人的智慧和力量。

五、結(jié)語

高校本科生班導師制作為順應新時代新形勢下逐漸成熟的高等教育管理模式，在深化本科教育教學改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時高校也要結(jié)合自身辦學治學特點，進一步推進班導師制度的建設(shè)，落實好班導師獎懲政策，與輔導員、班主任協(xié)同育人，教學相長，真正達到全員全過程全方位育人目標，使青年大學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。