趙紅芳

（陽泉職業(yè)技術學院，山西 陽泉 045000）

引言：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的素質教育受重視度越來越高，對教育事業(yè)提出了新的要求。在新課改的背景下，信息化的教學手段被逐漸應用到了高職語文類的教學中，從而給學生提供一個良好的學習環(huán)境，使其實現(xiàn)良好的發(fā)展。而信息化教學設計指的就是根據(jù)學生自身的實際情況以及對知識信息加工的心理過程來設計出符合其發(fā)展的教學資源和現(xiàn)代化的教育知識手段，讓其滿足學生學習的需求，提高學習的積極性和熱情，同時也能對教學目標、教學內容、教學方法以及教學評價等進行分析和設計，為學生未來的發(fā)展提供保障[1]。

一、高職語文類教學存在的問題

在高職語文類的教學中，根據(jù)目前情況看，傳統(tǒng)的教學方式仍然存在于高職院校的教學中，受該方式的影響，教師在課堂中未能體現(xiàn)出學生的主體地位，教師講、學生聽，使其長期在被動的環(huán)境中學習，久而久之，其自身的學習興趣和積極性會大大降低，學習效率也受到了相應的影響，從而給其未來的發(fā)展道路帶來了嚴重的影響。另外，在教學內容方面也比較單一，教師在講課的過程中，采取了灌輸式的教學方式，將重點放在了理論知識上面，而嚴重忽略了實踐教學的重要性，使學生無法進行全面的發(fā)展，自身的綜合素質也大大降低，不利于其發(fā)展。基于此，教師要想更好地解決這些問題，促進學生的發(fā)展，那么其在教學過程中一定要及時、主動地改變教學方式，創(chuàng)新教學模式，并且還要打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，讓教學方式更加符合學生學習的需求[2]。在此過程中，根據(jù)學生自身實際的學習情況和發(fā)展情況制定出教學方案和目標是非常重要的一個環(huán)節(jié)，將信息化的教學手段應用到其中，以此來全面實施信息化教學，這樣一來，既能提高語文教學的質量和進度，還能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使其向著良好的方向發(fā)展。

二、在高職語文類課程的教學中信息化教學手段的重要作用

（一）全面優(yōu)化高職語文類課程的教學質量

語文本身就是一門綜合性、實踐性強的學科，而語文教育則是一種基礎性的教育，其之所以會成為整個學習階段的必修課程，是因為其中存在著許多優(yōu)勢，既能提高高職生的文化素養(yǎng)，也能健全其人格，培養(yǎng)他們的綜合競爭力，讓其能夠達到理想的目標。另外，在社會高速發(fā)展的今天，我國已經(jīng)步入了信息化的時代，給人們的日常生活帶來了極大的便利，而信息化教學手段的出現(xiàn)被廣泛應用在了教學中，讓其能夠綜合性地提高語文教學課堂的質量和效率，給學生營造一個良好的學習環(huán)境。但是，目前高職語文教學所使用的教材具有較長的修訂更新周期，最終導致教學內容缺乏一定的時效性，存在著許多問題，給學生的學習帶來了嚴重的影響。因此，教師必須要把語文教學與網(wǎng)絡信息技術相結合，能夠隨時修正教學內容，防止出現(xiàn)錯誤，從而將高質量的內容傳授給學生，提高其學習效率。不僅如此，信息化的教學手段還能將單一的教學內容變得更加生動形象，然后再傳遞給學生，培養(yǎng)學生的自主思考能力，讓其滿足自身學習的需求[3]。此外，堅持以人為本的原則是語文教師必須要堅持的事情，將課堂的地位還給學生，讓學生成為課堂的主人，使其可以根據(jù)自身的實際情況選擇出適合自己的學習方式，激發(fā)學習的興趣，在提高學習效率的同時還能提升語文素養(yǎng)，為未來的發(fā)展道路奠定基礎。由此可見，使用信息化教學手段能夠全面優(yōu)化和提高語文教學的質量，給學生提供一個良好的學習環(huán)境。

（二）提升高職語文類課程教學的整體吸引力

在高職語文類的教學中，根據(jù)目前情況看，教師并沒有過多關注學生獲取知識的水平和能力，而是一味地采取灌輸式的方式來進行授課，給學生講解知識，導致學生長期在被動的環(huán)境下學習，被迫接受知識的灌輸，從而無法形成良好、和諧、融洽的師生關系，嚴重阻礙了學生語文素養(yǎng)的提高，使其的學習效率大大降低。因此，教師一定要將信息化的教學手段應用到語文教學中，把理論與實踐相結合，積極地開展信息化教學，以更加直觀的方式將教學內容展示給學生，更好地提高教學課堂的吸引力，使學生全身心地投入到學習中，在提高學習效率的同時還能提高自身的語文素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定基礎。另外，信息化教學手段還存在著許多優(yōu)勢，能夠將單一的教學內容變得更加生動，以此來給學生提供更加多元化的學習內容，讓學生在不斷地學習中逐漸提高自身的語文學習能力和素養(yǎng)，向著更好的方向發(fā)展。不僅如此，任何一個班級的學生對于語文的訴求是不同的，其主要原因就在于學生自身的興趣愛好和關注點不同，所以學習的需求也就不同，在此過程中，教師必須要采用信息化教學手段來開展教學活動，讓其來充分激發(fā)學生學習的積極性和興趣，使學生可以根據(jù)自身的情況來選擇學習方式，掌握學習內容，這樣一來，不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，還能大大提升語文教學課程整體的吸引力，促進學生的發(fā)展。

三、在信息技術條件下高職語文類課程教學理念的創(chuàng)新

（一）課堂角色的合理轉換

在新形勢的背景下，信息化教學手段的出現(xiàn)被得到了廣泛的應用，因為該手段中存在著許多特征，能夠更好地促進學生的發(fā)展。在高職語文類課程的教學中，教師要想給學生開展高質量的教學，那么其可以從傳統(tǒng)的教學手段中吸取精華和優(yōu)點，并與信息化的教學手段相結合，以此來更好地提高語文教學的質量，給學生提供給一個健康、良好的學習環(huán)境。不僅如此，在信息化教學手段的支持下，教師還要及時的創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生自身的實際情況制定出教學方案，設計教學目標，并打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，堅持以人為本的原則，將課堂的主體地位還給學生，讓其成為課堂的主人，使其在不斷地學習中可以提高自身的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)良好的發(fā)展。另外，教師作為一個班級的引導者和教育者，其在教學中一定要發(fā)揮出自身的作用，按照學生的情況針對性地選擇教學內容，以此來培養(yǎng)學生的自主思考和合作探究能力，這樣一來，既能激發(fā)出學生學習的積極性和興趣，也能全面提升其對語文的認知，為未來的學習生活奠定基礎。除此之外，在學習的過程中，如果學生對知識存在認知障礙時，教師一定要先讓學生自行思考，然后再給予相應的指導，這樣做能夠更好地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）學生是信息加工的主體

現(xiàn)階段，信息技術手段是高職語文類課程教學的重要橋梁，在此過程中，教師需要利用信息化教學手段來開展教學活動，并充分發(fā)揮出其中的作用，讓其對知識信息進行加工，以此來給學生提供更加全面地學習內容，使學生成為知識體系的主動構建者，從而提高自身的語文素養(yǎng)。另外，教師也不能按照統(tǒng)一的標準來要求學生，應當適當?shù)墓膭睿l(fā)揮出學生自身的主觀能動性，讓其可以主動對信息進行加工和篩選，與此同時，在評價學生時加強對結合學生前一階段語文基礎的重視度是教師必須要做的一件事，既要注重結果，也要在意過程，以發(fā)展的眼光來看待學生，關注其在學習過程中成長與進步的點點滴滴，并將其自身所存在的缺陷和不足進行改正，讓學生向著更好的方向發(fā)展。

四、信息化教學手段在高職語文類課程教學中的應用

（一）充分依托于信息技術，實現(xiàn)課堂翻轉

傳統(tǒng)教學模式往往是教師采取“一對多”的方式，向學生開展課堂教學工作，令學生的相關認知能力得到增強。而隨著信息技術的不斷發(fā)展，高職語文教師應利用翻轉課堂的教學模式，借助信息化的溝通手段，使學生在教師的引導下順利完成課程內容的預習工作，讓學生的學習時間得到大幅度的延長，令學生的自主學習能力顯著提升。為后續(xù)的教學工作奠定堅實的基礎，促進課堂教學質量的不斷提高。舉個例子，在學習第六單元《宋詞二首》前，教師可以將預習內容借助微信群發(fā)送給每個學生，引導學生通過搜索網(wǎng)絡和翻閱書籍等形式，詳細了解《雨霖鈴》和《念奴嬌·赤壁懷古》這兩首宋詞的作者生平、創(chuàng)作背景、詞句含義和解析重點，為后續(xù)的課堂教學工作做足良好的鋪墊。由于信息技術手段在傳遞信息方面，具有較為顯著的優(yōu)勢。所以教師在學生預習遇到困難時，可以及時給予適當?shù)囊龑?。既能夠有效糾正學生的預習方向，增強學生的學習自信心。又可以提高師生之間的互動效果，為接下來的教學工作起到有力的幫助作用。

（二）構建完善的課程網(wǎng)絡學習平臺

高職學生對語文課程的學習，僅憑借課堂教學時間根本無法達到提升語文素養(yǎng)的效果，也未能夠起到優(yōu)化認知水平的目的。在這個信息時代下，教師應充分利用信息化手段，基于高職學生的認知特點，結合語文課程的教學內容，建立健全一個網(wǎng)絡學習平臺，以供學生隨時隨地開展語文學習，使學生的學習時間有效延長，令學生的學習需求也能夠被充分滿足，讓學生的語文素養(yǎng)和認知水平均得到較為明顯的提高。在構建網(wǎng)絡學習平臺的過程中，教師可以根據(jù)高職語文的課程內容，對平臺版面進行科學設計，以此優(yōu)化學生的使用體驗，令學生的學習質量得到進一步的增強。舉個例子，將第六單元的《唐詩二首》添加至在網(wǎng)絡平臺后，應順勢將這兩首詩作者的其他作品或相似文字排列在一旁，以供學生在學習課程內容的過程中閱讀，從而擴充學生知識面的效果，增強學生對相關知識的連貫性。使學生能夠更加深入地了解課程內容，讓學生的語文素養(yǎng)和認知水平顯著提高，為后續(xù)的學習和工作奠定堅實的基礎。并將考評插件增添在網(wǎng)絡平臺上，讓學生在學習課程內容的同時，通過該項插件及時發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足，使學生的綜合能力顯著提高，令語文課程的學習變得更加豐富性和多元性。

（三）積極踐行任務驅動式的高職語文課程教學

高職語文教師可以利用信息技術手段，將每一階段的學習任務告知給學生，

使其增強學生的學習計劃性，令語文課程的學習變得更加科學規(guī)范。并通過引導學生采取多形式的匯報方式，將學習效果進行公開展示，既能夠增強學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，又可以加深學生對語文知識內容的印象，令學生的綜合素養(yǎng)顯著提升。同時鼓勵學生以團隊的形式完成學習任務，以此提高學生之間的協(xié)作能力，增強班級內部的核心凝聚力，為接下來的課堂教學工作奠定堅實的基礎。除此之外，教師還可以通過平時性考核與綜合性考核相結合，利用信息化技術對學生的學習效果加強監(jiān)督，及時解決學生學習過程中的問題與困惑，協(xié)助學生養(yǎng)成自律的良好習慣，促進學生的綜合能力不斷提升。為學生今后的學習與工作，做足良好的鋪墊。

結語：綜上所述，對于高職語文教學工作來說，信息化教學手段的應用是對傳統(tǒng)教學方法、教學模式的創(chuàng)新，這對提高高職語文教學效率有重要意義。通過本文實際分析來看，高職院校的語文教學工作中存在有一些明顯問題，同時文中首先闡述了信息化教學手段應用的重要性、具體作用，并提出了幾點建議。因此，希望教師在教學工作中能夠加強對思想觀念的革新，以此來幫助提高教學效率、教學質量，以期能夠幫助提高高職語文教學效率和教學質量。