楊波

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院，遼寧 沈陽 100122）

在我國改革開放的30 年中，雙師型教師隊伍作為一支重要力量，其發(fā)展速度和規(guī)模都有了質(zhì)的飛躍。隨著教育改革、人才市場競爭的加劇以及“以人為本”理念下高等教育對高素質(zhì)復合型師資需求量的增加，為適應社會經(jīng)濟建設的需要以及高校轉型升級要求及培養(yǎng)目標，而形成的新一輪專業(yè)化辦學模式已成為必然選擇，高水平雙師型教師隊伍也是我國本科院校改革與發(fā)展中不可或缺的一支力量，其在學校教學中發(fā)揮著重要作用。

論文中闡明了高職學校高水平“雙師”隊伍的建設路徑，提出應實施“雙師培育計劃”，加大力度引進與培育高水平“雙師”的高級人才，加強專業(yè)帶頭人和名師名匠引進的培育，打造高水平兼職教師隊伍，健全教師培養(yǎng)“結構優(yōu)化計劃”培訓體系，實施“雙師”教學團隊構建的體制機制。

一、理論基礎

（一）雙師型教師的概念

“雙師型”教師是指，在中國的教育系統(tǒng)中，具有同等地位和聲望、教學能力與社會影響力，已上崗任教且具有一定職稱的教師。我國學者王光飛對現(xiàn)代中小學教師隊伍進行了概念界定，他認為所謂雙師型人才就是既從事科學研究又取得科研成果并被國家認可、為優(yōu)秀學術而努力工作的專業(yè)技術性人員，即指具備較高理論水平并且在大學生群體中也是如此的教師?！半p師型”的教師隊伍，是職業(yè)教學理論課程和職業(yè)技能實訓的行業(yè)、也是學習輔導工作的主要師資群體，是職業(yè)教學師資隊伍的特殊表現(xiàn)。雙師是指教師隊伍的基本結構，“雙師型”教師是教師和技師組合的職業(yè)教育師資隊伍的簡稱或概述，這就是職業(yè)教育"雙師型"教師隊伍的概念。

（二）雙師型教師隊伍的基本特征及結構

雙師型教師隊伍的基本特征及結構主要是由以下幾點構成：首先，“兩教一學”，即一名教師同時擔任兩種不同工作，他們分別從事兩類或多項職務。其次在崗人員和任教老師之間形成一種相對穩(wěn)定的關系并建立一定的聯(lián)系。再次，具有專業(yè)特色、職業(yè)榮譽感以及與其他成員間相互協(xié)作共存等方面。要求被稱為雙師型教師隊伍必須具備的特征就是團隊精神，團隊建設是一個需要全體師生共同參與完成的過程。

雙師型教師隊伍是由國家和地方政府共同組織的具有一定專業(yè)知識、技能、具備從事科學研究、教育教學能力及社會實踐經(jīng)驗等特殊職業(yè)背景，而形成的一支以優(yōu)秀青年為主要成員且在全國各地都有廣泛影響并為大多數(shù)學生所認可(主要指在校師生)的教師團隊。

二、我國高水平“雙師型”教師隊伍建設現(xiàn)狀

（一）我國高水平“雙師型”教師隊伍建設的實施

在推進雙師型教師隊伍建設的過程中，我國先后成立了國家教育委員會、教育部司校和全國中小學教師工作協(xié)會。在我國，“雙師型”教師隊伍的建設是一項浩大而又艱巨的任務，這就要求我們必須采取多種措施來提高其質(zhì)量。首先要加強師資培訓工作，對師范院校畢業(yè)生進行集中、系統(tǒng)化和規(guī)范化的教育，其次建立完善的職前、在職考核制度與評價標準以及晉升機制等方面形成的一套完整體系，最后在高校中推行“雙師型”教師培養(yǎng)模式，使我國高水平雙師型人才隊伍建設真正成為一支優(yōu)秀合格高質(zhì)量高素質(zhì)青年教師隊伍。

“雙師型”師資團隊作為一種新型職業(yè)教師是由國外引進的，但是由于歷史原因和現(xiàn)實需求等方面制約因素的影響，目前仍處于探索階段與摸索狀態(tài)中，因此在我國現(xiàn)有國情下，對教育改革的要求、社會經(jīng)濟發(fā)展水平以及人民群眾對于高等教育認識程度都還不能完全適應“雙師型”教師隊伍建設要求。

（二）我國高水平“雙師型”教師隊伍建設的成效

在我國，雙師型教師隊伍是由國家教育部直接管理的，具有獨立地位，但是由于師資力量、教育資源等問題制約著該類型人才隊伍的建設。首先從數(shù)量上看，全國共有國家級和省級以上的雙師型教師335 人，在質(zhì)量方面有了很大提高。在人才培養(yǎng)方面，我國的教育部門和高校都制定了相應的政策措施來保證雙師型教師隊伍建設。例如：美國有一所大學為全國范圍內(nèi)較高水平“雙師型”教師團隊提供統(tǒng)一培訓，同時還專門設立了一個實驗基地。其次是師資力量與社會需求之間關系處理上也較為協(xié)調(diào)有效；如上海市師范大學、上海交通大學等高等院校均在2016 年開展過關于中國教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的課題研究，并取得一定成績。

三、我國高水平“雙師型”教師隊伍建設存在的問題及原因

（一）我國高水平“雙師型”教師隊伍建設基本情況

“雙師型”教師隊伍的建設是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展過程中一個重要環(huán)節(jié)，其建設有利于提高學校整體水平。首先，在師資力量方面，我國擁有許多高水平的專業(yè)性院校和科研院所，聘請了大量優(yōu)秀人才作為兼職老師進行任教。其次從教學實踐能力上看，我國向發(fā)達國家引進先進技術、培養(yǎng)高學歷人才等方面均取得良好成效。最后在職業(yè)道德素養(yǎng)層面來看，我國高等師范教育起步較晚，發(fā)展雖快但仍與世界各國相比存在巨大差距。

在全國范圍內(nèi)，我國的教育改革發(fā)展取得了舉世矚目的成就，其中最突出的是“雙師型”教師隊伍建設，但由于歷史原因和社會環(huán)境等諸多因素制約著其發(fā)展。首先是我國對高校畢業(yè)生分配制度存在不合理性問題，一些高等院校只將學生送入企業(yè)后才與其他工作單位進行簽約，而另一部分高等學校則把人才分配給用人部門的現(xiàn)象普遍存在于學校管理中。

（二）我國高水平“雙師型”教師隊伍建設存在的不足之處

目前，我國高水平雙師型教師隊伍的建設還存在許多問題。首先，在師資力量方面，由于教育體制和政策制度等原因?qū)е铝烁咝＝處熧Y源不足、科研水平不高，其次是在教學條件上不夠完善且不健全，使得部分學校難以吸引高素質(zhì)“雙師”專業(yè)人才加入老師團隊中來，而影響整體素質(zhì)提升，最后則是從職稱評定機制來看目前仍有一些問題尚未解決，總而言之我國的高水平師資力量建設任重道遠。

在我國，雙師型教師隊伍已經(jīng)得到了社會的認可和廣泛關注，其建設水平也值得肯定與贊揚。但是由于我國經(jīng)濟發(fā)展比較滯后、教育體制改革不完善等原因，我們還需要進一步研究并找出一條更加科學合理的路徑來發(fā)揚我國的“雙師型”建設。

（三）影響“雙師型”教師隊伍建設的因素

1.教師自身因素。首先，部分學校的師資隊伍建設缺乏科學性，沒有按照“雙師型”人才結構化、專業(yè)技能教學要求進行，在實際工作中存在著許多問題。例如：有一些院校雖然對其管理辦法比較重視但是卻忽視了后期培訓和考核等方面，同時也會出現(xiàn)教師不了解相關知識技能而導致無法達到相應標準，其次是有些高校任課老師的學歷偏低，缺乏一定的實踐經(jīng)驗以及理論基礎不足難以實現(xiàn)“雙師型”師資隊伍建設目標。

2.教育體制的改革。第一，隨著我國經(jīng)濟體制、政治制度和文化等方面不斷的變革創(chuàng)新，在新時期下我們國家對“雙師型”教師隊伍建設提出了更高要求；第二是社會經(jīng)濟發(fā)展水平的變化及人民群眾生活質(zhì)量提高帶來的影響；第三、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整導致人們對于人才需求與日俱增；第四、高等教育體制改革也為高技能復合型人才提供更多支持?？傊覈逃w制正在向著以知識和能力為本位的方向邁進。

四、“雙師型”教師隊伍建設路徑

（一）樹立“雙師型”教師隊伍建設理念

教師的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)對學生未來發(fā)展起著決定性作用，因此，國家應大力倡導“雙師型”型人才培養(yǎng)理念，在我國當前教育體制下建立一支具有高精度(尤其是高水平復合)、結構合理化水平的師資隊伍是必不可少的。首先要加強高校領導班子建設，其次要完善激勵機制來激發(fā)老師的工作熱情與創(chuàng)造力，最后還要注重教師之間相互學習交流和經(jīng)驗分享，以形成良好的學術氛圍為目標讓他們共同進步。

教師是一個比較特殊的職業(yè)，在社會發(fā)展中，他們有著其他行業(yè)不具有的特殊功能，如教育、政治和經(jīng)濟等，因此我們必須樹立“雙師型”人才培養(yǎng)理念。一方面學?？梢酝ㄟ^舉辦講座活動或研討會、開展專家講學交流會來提高教師們對專業(yè)技能方面知識掌握的水平，另一方面還應加強在職培訓力度，組織師范院校與相關企業(yè)合作，建立實習基地和職業(yè)資格認證體系，為教師提供實踐鍛煉的機會，讓其在工作中不斷完善自己。

（二）提高我國“雙師型”教師團隊的教學水平

教師的教學水平是影響“雙師型”師資隊伍建設和發(fā)展的重要因素。在我國，教育主管部門應當高度重視，并對其進行合理配置，以提高全國高校教師整體素質(zhì)。首先要加強開展職前培訓、建立在職進修學習機制等方面工作；其次應定期開展中小學專業(yè)知識技能競賽活動、教師互聘會等等形式，來提升學生們對于理論課教學水平的認識；最后還可以通過引進國外先進人才和國內(nèi)外優(yōu)秀專家學者到學校為我所用，互相溝通交流，進一步提高我國高校教師教學水平。

（三）加強教師隊伍建設，完善“雙師型”教學管理

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，教育體制不斷改革，“雙師型”教師隊伍建設已經(jīng)成為當前學校工作中急需解決的重要課題。為了實現(xiàn)這一目標必須要以科學合理地編制、管理和培養(yǎng)高水平雙師型人才為根本出發(fā)點，來進行研究與探索。首先在國家層面上制定相應標準，其次從高校方面來說應該加強對優(yōu)秀師資的引進力度以及重視程度，通過建立健全相關制度來促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，各級政府應加強對“雙師”老師這一群體的關注度及重視程度，要通過各種渠道廣泛的收集各地區(qū)高水平“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀信息并及時反饋給省級人民政府。

首先，要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍?！半p師型”教師是以優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、淵博豐富而精深的知識來提高教學質(zhì)量，一方面要求他們具有較好的專業(yè)理論與實踐水平，另一方面也應具備良好的教育教學能力和科研創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，因此必須努力提高這些人員整體的文化水平及業(yè)務技能水準。其次，要加強對高水平師范生的培訓，提高他們的知識傳授能力。在現(xiàn)代教育理論中我們可以看到教師素質(zhì)對學生成長發(fā)展有很大的影響作用，學習經(jīng)驗和能力等方面都需要通過學校、企業(yè)或?qū)＜疫M行綜合考量后再選拔進入到中小學教學工作當中。還要完善雙師型師資管理機制與激勵制度，形成合理有效公平公正公開透明且具有針對性的“雙師型”教師隊伍建設激勵政策，激發(fā)廣大教師參與發(fā)揚“雙師型”建設的積極性，完善教學管理。

五、結語

綜上所述，高水平“雙師型”教師隊伍的建設是一個漫長而艱巨又復雜的工程。在全國范圍內(nèi)，我國關于其教育改革與發(fā)展方面也有許多優(yōu)秀和可借鑒之處。但與此同時我們也應該看到一些不足和缺陷：首先從師資力量來看，存在“水平瓶頸”的問題，其次從教學質(zhì)量而言有待提高，最后從制度建設上看仍需改進等，這都說明了雙師型教師隊伍建設有進一步完善的空間。

本論文通過對高水平雙師型教師隊伍建設的研究，探討了他們的概念、內(nèi)涵和主要內(nèi)容，從整體上介紹“雙師型”師資隊伍在我國教育界中地位與存在現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，闡述了當前我國雙師型事業(yè)所面臨著一些問題：一是人才培養(yǎng)體系不夠完善且不能夠滿足目前社會需要；二是高校對人才市場需求把握不準確而導致教育資源的浪費以及教學質(zhì)量不高等等。