李成民

（松原市乾安縣安字鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 松原 131400）

作為初中教育階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，歷史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、塑造學(xué)生完善的人格有非常關(guān)鍵的影響。通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)以及世界人類文明進(jìn)程有一個(gè)更加科學(xué)的認(rèn)知以及理解，進(jìn)而主動(dòng)在歷史知識(shí)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我教育和自我規(guī)范。長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。教師需要反其道而行，以故事教學(xué)法的靈活利用為依據(jù)，給予學(xué)生更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生自主聆聽故事，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解以及認(rèn)知，確保歷史教學(xué)能夠重?zé)ㄉ鷻C(jī)，變得更加精彩和有趣，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐做好前期的鋪墊。

一、故事教學(xué)法

故事教學(xué)法主要是指教師結(jié)合目前的教育教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)不同典故以及故事的分析及研究來更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式。提升課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主自覺的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)打造精彩課堂和高效課堂有非常關(guān)鍵的影響。其中學(xué)生想象力的調(diào)動(dòng)非常關(guān)鍵，教師需要了解學(xué)生對(duì)故事的興趣，分析學(xué)生的社會(huì)生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)不同人物情境的有效創(chuàng)設(shè)來積極展示各種歷史事件，讓學(xué)生全身心投入、自主感知和聆聽。這一點(diǎn)有助于深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，提升學(xué)生的探索能力。教師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)與興趣，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過程中，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)。

對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)來說，故事教學(xué)法的應(yīng)用勢(shì)在必行。這種創(chuàng)新的教育教學(xué)方法能夠突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，確保學(xué)生留下深刻的印象。教師需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)為依據(jù)，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注對(duì)不同教育環(huán)節(jié)的有效調(diào)整。結(jié)合具體的歷史疑點(diǎn)和歷史故事來引導(dǎo)學(xué)生，通過開展各種小組實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保障學(xué)生能夠變得更加積極自信。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及歷史學(xué)科教學(xué)改革都有非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

二、初中歷史教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

歷史這門課程的人文性、實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，對(duì)學(xué)生的理解能力以及社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)較大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式直接以教師的簡(jiǎn)單黑板板書和理論講解為重點(diǎn)，教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記和背誦，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較重，對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)不夠充分，往往只能夠采取死記硬背的形式完成教師所布置的任務(wù)。故事教學(xué)法能夠有效地解決這一矛盾，對(duì)集中學(xué)生的注意力，體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的趣味性有非常關(guān)鍵的影響。但是有一部分教師對(duì)故事教學(xué)法的認(rèn)知和理解還不夠充分，忽略了對(duì)這一教育方法的本質(zhì)分析以及研究，難以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。最終導(dǎo)致注重歷史課堂教學(xué)質(zhì)量停滯不前，學(xué)生也變得非常被動(dòng)和消極。

（一）無視歷史典故的應(yīng)用

作為非常特殊以及有效的教育教學(xué)資源，歷史典故對(duì)歷史教學(xué)有重要的輔助作用。但是，有一部分初中歷史教師在學(xué)科教學(xué)上所投入的時(shí)間不足，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，深入了解不同的歷史知識(shí)，整體的教育教學(xué)節(jié)奏較快，但是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解非常的片面和淺顯。很少有教師能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐前做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生在前一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇針對(duì)性的歷史典故，提升學(xué)生的吸引力。最終導(dǎo)致整體的教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生非常被動(dòng)及消極，對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力和理解能力偏低。

（二）無視歷史故事的應(yīng)用

歷史故事和歷史典故比較相似，兩者都是非常有效的教育教學(xué)資源。教師需要根據(jù)整個(gè)教育教學(xué)的全過程，積極選擇比較著名的歷史故事來引導(dǎo)學(xué)生，提升課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程中，高效自主的完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主感知不同的歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。但是在開展初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師無視對(duì)歷史故事的分析及研究，沒有結(jié)合歷史對(duì)學(xué)生的感染力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)生無法根據(jù)教師的引導(dǎo)主動(dòng)了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史。其中不同歷史內(nèi)容背后所涉及的歷史故事比較豐富及有趣，如果能夠以歷史故事為線索開展教育實(shí)踐活動(dòng)，那么對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有重要的指導(dǎo)作用。但是教師對(duì)這一教育不夠充分，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來調(diào)整育人思路和方向。學(xué)生仍然非常被動(dòng)及消極，很少有學(xué)生能夠在主人翁意識(shí)的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自主高效的學(xué)習(xí)。

三、初中歷史教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）靈活利用歷史典故

初中歷史教師需要關(guān)注對(duì)信息要素的分析及解讀，靈活利用歷史典故這一特殊的教育教學(xué)資源來指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，提升歷史教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值以及指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉一反三和學(xué)以致用。不同歷史典故對(duì)學(xué)生的吸引力有所區(qū)別，教師需要在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的真實(shí)想法和興趣偏好，關(guān)注學(xué)生對(duì)不同歷史事件和歷史人物的理解及認(rèn)知，選擇與之對(duì)應(yīng)的歷史典故來引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生。這一點(diǎn)對(duì)彰顯學(xué)生的主體價(jià)值、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有非常關(guān)鍵的影響。除此之外，歷史教師還需要關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間的有效把控，一方面需要積極引入生動(dòng)有趣的歷史典故、歷史故事，另一方面需要注重對(duì)歷史典故之中歷史知識(shí)的有效闡述以及研究。深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)知，保障歷史典故能夠起到拋磚引玉的作用。學(xué)生也能夠獲得更加充足自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)會(huì)自我教育和自主反省，對(duì)歷史典故以及歷史知識(shí)有一個(gè)綜合的印象。

（二）靈活利用歷史故事

歷史故事的應(yīng)用對(duì)歷史教師的基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，歷史教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的分析及研究來調(diào)整教學(xué)思路，關(guān)注與學(xué)生之間的情感互動(dòng)。與其他學(xué)科相比，歷史教學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，人文元素較為豐富及多元。教師需要結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極選擇針對(duì)性的歷史故事，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來選擇豐富多元的歷史故事，這一點(diǎn)對(duì)構(gòu)建高效課堂和精彩課堂有非常關(guān)鍵的影響。不同學(xué)生的理解能力、感知能力有所區(qū)別，在選擇歷史故事時(shí)，教師還需要以多元化和綜合性為依據(jù)，了解學(xué)生對(duì)歷史故事的感知情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，積極調(diào)整育人思路及方向，只有這樣才能夠更好地彰顯學(xué)生的主體地位，保障歷史故事發(fā)揮相應(yīng)的作用，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐保駕護(hù)航。

（三）靈活利用多媒體教育資源

故事教學(xué)法符合學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，能夠有效體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。在將歷史典故和歷史故事融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師還需要注重對(duì)不同信息載體的分析及研究，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式積極學(xué)生的多項(xiàng)感官，確保學(xué)生能夠變得更加自信和樂觀。其中多媒體教育資源的靈活利用非常有必要，這一教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)圖片、文字、聲音、視頻、音頻的有效組合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激以及引導(dǎo)。很多學(xué)生躍躍欲試，能動(dòng)性高漲，能夠在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中主動(dòng)感知不同的多媒體情境。結(jié)合社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)反思以及總結(jié)，個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力提升速度較快。

結(jié)語(yǔ)：在初中歷史教學(xué)改革的過程中，故事教學(xué)法的應(yīng)用勢(shì)在必行，這一教學(xué)法能夠更好地彰顯學(xué)科教學(xué)改革的育人要求以及價(jià)值，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有重要的影響。歷史教師需要關(guān)注不同學(xué)科的教育教學(xué)改進(jìn)要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，給予學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。靈活利用不同的歷史故事來指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，確保多媒體教學(xué)能夠?yàn)檫@一學(xué)科教學(xué)改革工作做好鋪墊。