陳琛

（武漢大學(xué)研究生院，湖北 武漢 430072）

一、研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的歷史背景

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，離不開德才兼?zhèn)涞母邔哟螌ｉT人才隊伍的有力支撐。處于民教育體系頂端的研究生教育，是科技創(chuàng)新的原動力，是人才梯隊建設(shè)的蓄水池。新中國建立以來，我國研究生教育取得長足發(fā)展，從1949 年研究生在學(xué)人數(shù)僅629 人，到2020 年突破300 萬。71 年間，研究生教育已累計為國家培養(yǎng)輸送1000 多萬高層次人才，為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)提供了堅強(qiáng)的智力支撐，為中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史性飛躍奠定了堅實的人才基礎(chǔ)。因此，從某種意義上說，中國研究生教育的發(fā)展與中華人民共和國的發(fā)展是同步的[1]。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國研究生教育已經(jīng)走過從小到大的發(fā)展歷程，正在經(jīng)歷從大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。目前，我國研究生教育發(fā)展的主要矛盾已上升為社會對高層次人才、優(yōu)質(zhì)研究生教育需求的美好愿望，與我國研究生教育資源尚不夠充分、質(zhì)量尚不夠高之間的矛盾。為不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，我國研究生教育亟需轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，由以入學(xué)人數(shù)增長為特征的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿哔|(zhì)量人才產(chǎn)出為特征的內(nèi)涵式發(fā)展，在穩(wěn)定規(guī)模同時，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化過程管理，實現(xiàn)由高速度發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展的飛躍。這種內(nèi)涵式發(fā)展需求折射了時代的變化，反映了時代的呼聲，適應(yīng)了時代的要求[2]。

從國際競爭來看，近年來，中美貿(mào)易戰(zhàn)呈現(xiàn)出新的特點，美國把矛頭直指中國制造2025 的十大核心領(lǐng)域。同時，已美國為首的西方發(fā)達(dá)資本主義國家，通過設(shè)置技術(shù)壁壘、制造貿(mào)易摩擦、強(qiáng)化意識形態(tài)滲透等“組合拳”，對中國崛起實施全方位遏制。這場規(guī)?？涨暗馁Q(mào)易大戰(zhàn)，折射出的是尖端科技力量的比拼，是國家軟實力的博弈，但實質(zhì)是信息技術(shù)、智能制造、新材料、生物醫(yī)藥等行業(yè)領(lǐng)域頂尖人才的抗衡。原創(chuàng)性和關(guān)鍵性尖端技術(shù)的缺位，“卡脖子”技術(shù)突破的滯后，折射出我國高端科研人才缺乏，研究生教育“大”而不“強(qiáng)”的客觀現(xiàn)實。嚴(yán)峻的國際形勢與挑戰(zhàn)，也呼喚著以高質(zhì)量建設(shè)為核心的研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展。

二、新時代研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)遵循原則

作為高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地，我國研究生教育應(yīng)適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，堅持“四為”方針，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出貢獻(xiàn)，這也是我國研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的根本遵循。70 余年的研究生教育發(fā)展，既為新時代深化我國研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗積累，也為我們邁向“研究生教育強(qiáng)國”奠定了堅實基礎(chǔ)?？傮w而言，研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)圍繞四條原則展開。

一是堅持研究生教育政治方向，落實立德樹人根本任務(wù)。教育是黨之大計，國之大計。我國的高等教育是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下開展的，具有鮮明的政治屬性，而研究生教育更是我黨培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟魏细窠ㄔO(shè)者和可靠接班人的主要途徑。研究生培養(yǎng)工作應(yīng)牢記教育初心，自覺站在“為黨育人，為國育才”的政治高度，全面落實立德樹人根本任務(wù)，將科研能力培養(yǎng)、科學(xué)精神培育與家國情懷塑造有機(jī)融合，培養(yǎng)理想信念堅定的高層次專門人才。

二是把握國家戰(zhàn)略發(fā)展需求導(dǎo)向，提升科研創(chuàng)新能力。研究生教育應(yīng)緊跟國家社會經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展需求，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中“研”這一關(guān)鍵點，在科研創(chuàng)新上下真功夫。圍繞學(xué)科領(lǐng)域前沿研究與行業(yè)領(lǐng)域核心技術(shù)突破，合理優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在穩(wěn)定現(xiàn)有規(guī)模同時，主動加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生，尤其是工程領(lǐng)域博士研究生的培養(yǎng)。同時，緊抓國家增設(shè)“交叉學(xué)科”這一新興學(xué)科門類契機(jī)，引導(dǎo)、支持交叉學(xué)科、跨學(xué)科領(lǐng)域研究生培養(yǎng)，為實現(xiàn)科技領(lǐng)域由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”質(zhì)的飛躍提供大量高層次專門人才支撐。

三是提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全研究生教育保障體系。研究生主體在生源質(zhì)量、入學(xué)動機(jī)、學(xué)習(xí)投入和學(xué)術(shù)熱情等方面對研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接或間接的影響[3]。與國際高水平研究生教育相比，我過研究生教育仍然存在明顯的差距，比如：生源選拔方式的多樣化，并沒有完全實現(xiàn)實際錄取生源的最優(yōu)化；培養(yǎng)過程的規(guī)范化，沒有完全實現(xiàn)過程管理的嚴(yán)格化；學(xué)位論文審核的專家化，沒有完全杜絕評價過程的人情化。在新的形勢下，我國研究生教育發(fā)展必須強(qiáng)化質(zhì)量意識，妥善處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系。為此，必須進(jìn)一步強(qiáng)化研究生培養(yǎng)單位和導(dǎo)師第一主體的責(zé)任意識，強(qiáng)化教育行政部門的引導(dǎo)和監(jiān)管，強(qiáng)化社會機(jī)構(gòu)的監(jiān)督,使質(zhì)量保障覆蓋研究生教育全過程；要積極探索研究生教育體制機(jī)制改革，優(yōu)化入口關(guān)，筑牢過程關(guān)，嚴(yán)把出口關(guān)。

四是遵循教育法治原則，切實保障研究生權(quán)益。實現(xiàn)研究生教育法治化，首先要解決研究生教育權(quán)力配置問題[4]。高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)格遵守《教育法》《高等教育法》《學(xué)位條例》與大學(xué)章程，依法依規(guī)開展研究生教育。傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式過于刻板和固化，仍然以灌輸式的培養(yǎng)模式為主，研究生的思維受到了嚴(yán)重制約[5]。因此，應(yīng)充分尊重研究生學(xué)術(shù)科研興趣，與個性化發(fā)展需求，在轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)導(dǎo)師方面提供政策支持與幫助。對于學(xué)業(yè)困難研究生，應(yīng)充分調(diào)動導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、培養(yǎng)單位積極性，形成幫扶合理，鼓勵、引導(dǎo)研究生正確認(rèn)識科研道路上的困難與挫折，樹立挑戰(zhàn)難題的勇氣與斗志。對于研究生做出的處理處分，尤其是涉及研究生重大權(quán)益的開除學(xué)籍或退學(xué)決定，應(yīng)依法依規(guī)進(jìn)行，聽取被處理研究生申辯，并提供申訴途徑。對于部分科研潛力有限，確實無法完成研究生階段科研與學(xué)習(xí)的研究生，可通過分流方式，引導(dǎo)他們走向就業(yè)，開啟新的生生活。

三、武漢大學(xué)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的探索

作為我國“985”高校與“雙一流”建設(shè)大學(xué)，武漢大學(xué)高度重視研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，提出“質(zhì)量是生命線 創(chuàng)新是主旋律”的研究生教育理念。為全面落實全國研究生教育會議精神，2021 年1 月5 日，學(xué)校召開“武漢大學(xué)研究生教育會議”，就如何進(jìn)一步加強(qiáng)新時代學(xué)校研究生教育進(jìn)行專題研討。會后，推進(jìn)出臺《武漢大學(xué)關(guān)于推進(jìn)新時代研究生教育改革發(fā)展 加快建成高水平研究生教育體系的意見》，與系列配套改革措施，確保各項改革目標(biāo)落實落細(xì)。具體而言，學(xué)校從四個方面大力推進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

一是優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案。高度重視課程學(xué)習(xí)在研究生培養(yǎng)體系中的重要作用，以國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組編寫的《研究生核心課程指南》為參照，鼓勵和支持培養(yǎng)單位按一級學(xué)科設(shè)置課程體系，促進(jìn)和加強(qiáng)本科、碩士和博士培養(yǎng)階段課程體系的整合與銜接。充分發(fā)揮思政課的育人主渠道作用，堅持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用；扎實推進(jìn)課程思政建設(shè)，首批建成11 門研究生“課程思政”校級示范課程。鼓勵設(shè)置以研究方法、信息技術(shù)、可遷移能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的新型課程，支持增設(shè)跨學(xué)科課程、研究方法類、研討類和實踐類課程。推進(jìn)實施必修環(huán)節(jié)學(xué)分化，將文獻(xiàn)研讀、學(xué)術(shù)講座（報告）、中期考核、科研訓(xùn)練、社會實踐、課程助教等作為研究生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，并賦予一定的學(xué)分。

二是深化研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。強(qiáng)化分類培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位分類培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力培養(yǎng)，讓“學(xué)術(shù)學(xué)位更學(xué)術(shù)，專業(yè)學(xué)位更專業(yè)”。完善貫通培養(yǎng)機(jī)制，深入推進(jìn)本碩博貫通式培養(yǎng)，優(yōu)化本科直博和碩博連讀遴選機(jī)制，建立靈活多樣的本科直博和碩博連讀培養(yǎng)渠道，大幅提高本科直博生和碩博連讀生的比例。推進(jìn)跨學(xué)科培養(yǎng)機(jī)制，健全跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院選課機(jī)制，優(yōu)化師生互選和轉(zhuǎn)專業(yè)流程，強(qiáng)化跨學(xué)科團(tuán)隊指導(dǎo)，支持舉辦跨學(xué)科學(xué)術(shù)論壇，鼓勵研究生參與跨學(xué)科科研訓(xùn)練和課題研究，探索設(shè)立雙學(xué)位或聯(lián)合學(xué)位研究生培養(yǎng)項目。完善科教融合培養(yǎng)機(jī)制，以大團(tuán)隊、大平臺、大項目支撐高質(zhì)量研究生培養(yǎng)，支持研究生參與國際合作研究，提高研究生的原始創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制，健全雙導(dǎo)師制度，鼓勵研究生參與應(yīng)用性課題研究和企業(yè)研發(fā)項目，著力提升研究生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力。

三是推進(jìn)研究生培養(yǎng)國際化。結(jié)合國家重點發(fā)展戰(zhàn)略領(lǐng)域要求和學(xué)校特色、優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)與國外高水平大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)合作交流，簽署一百五十多個研究生校際交流協(xié)議。以學(xué)校高水平聯(lián)合培養(yǎng)項目為依托，積極推薦優(yōu)秀研究生申報國家留學(xué)基金委公派留學(xué)項目；以國家留學(xué)基金委“創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目”等平臺建設(shè)為契機(jī)，探索形成優(yōu)勢學(xué)科成建制派出研究生的新機(jī)制。在現(xiàn)有全英文專業(yè)課程基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)系列全英文課程建設(shè)，并進(jìn)一步推進(jìn)全英文專業(yè)建設(shè)；依托學(xué)校特色、優(yōu)勢學(xué)科，打造一批知名研究生國際暑期學(xué)校、博士生論壇品牌項目。通過國際化課程體系建設(shè)與學(xué)術(shù)交流平臺搭建，吸引更多優(yōu)秀國際研究生，推動實現(xiàn)“雙向”國際交流，進(jìn)一步拓寬研究生國際化培養(yǎng)廣度。

四是強(qiáng)化研究生培養(yǎng)過程管理。健全課程審查管理機(jī)制，嚴(yán)格新開課程試講環(huán)節(jié)和審批程序，對已設(shè)置課程的開設(shè)情況和教學(xué)效果進(jìn)行定期審查。加強(qiáng)培養(yǎng)過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，完善分流退出機(jī)制，重點強(qiáng)化碩士生中期考核和博士生綜合考試，對研究生的思想政治、課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、研究進(jìn)展等進(jìn)行全面考核；建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，加大分流力度，對不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生及早分流退出。完善落實師生互選制度，將師生互選制度作為招生資源配置方式之一，貫穿博士研究生招生全過程，充分尊重指導(dǎo)教師與研究生的雙向互選權(quán)，實現(xiàn)“最優(yōu)秀的教師指導(dǎo)最優(yōu)秀的學(xué)生”的目標(biāo)。推進(jìn)培養(yǎng)過程管理信息化，積極推進(jìn)研究生教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，優(yōu)化數(shù)據(jù)匯總與分析功能，強(qiáng)化培養(yǎng)全環(huán)節(jié)信息共享。