洪秋娥

（福建泉州南安石井中心小學(xué)，福建 泉州 362343）

信息化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的主要標(biāo)志之一，所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過信息化的升級(jí)，使得教學(xué)理念和教學(xué)方法得以出現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，通過信息化技術(shù)的引入，使得微課方法運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)之中，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)形式，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，刺激學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開展自主性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課應(yīng)用特點(diǎn)

第一，微課教學(xué)具有靈活性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中靈活運(yùn)用微課內(nèi)容，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)提供強(qiáng)有力的支撐，讓靈活性與實(shí)踐性相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容的變化與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異，發(fā)揮微課內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)作用，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，從教學(xué)時(shí)間與教學(xué)空間中拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，借微課靈活性特點(diǎn)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課程教學(xué)帶來巨大優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)具有趣味性的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，通過引入微課形式能夠更好發(fā)揮微課的趣味性特點(diǎn)。本身微課教學(xué)內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)化和生動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，有利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，其好奇心和好動(dòng)性較強(qiáng)，在日常學(xué)習(xí)過程中容易受到興趣因素的影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過微課短小精悍的特點(diǎn)，將趣味和內(nèi)容融入其中，方便學(xué)生開展主動(dòng)性和直觀性的理解，進(jìn)而在課堂教學(xué)中營造趣味性的氛圍。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)引入具有形象特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過引入微課方式，能夠彰顯微課形象性的特點(diǎn)，本身小學(xué)生具有形象思維的特征，因此在微課運(yùn)用之中能夠?qū)?shù)學(xué)問題變得更加形象化，從而理解抽象化和理論化的知識(shí)，更好的幫助學(xué)生理解和消化課堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如在微課教學(xué)中可通過動(dòng)畫和視頻的方式將抽象化和理論化知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠通過直觀方式產(chǎn)生形象理解。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間自由可控化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，學(xué)生存在差異化特點(diǎn)，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，因此在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念中所采取的整體灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了巨大的學(xué)習(xí)差異性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了兩極分化的學(xué)習(xí)成績。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了積極改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的教學(xué)弊端，便需要運(yùn)用微課教學(xué)方式，將微課內(nèi)容與微課時(shí)間進(jìn)行提前設(shè)定，并根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性化需求進(jìn)行微課的個(gè)性化設(shè)計(jì)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。通過微課方式的引入，真正讓教師在學(xué)生身邊隨時(shí)指導(dǎo)，打破教學(xué)實(shí)踐與空間的限制，讓學(xué)生能夠在課堂之中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的答疑，并對(duì)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使得任何一個(gè)學(xué)生在微課之中都能夠成為優(yōu)等生，為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成給予切實(shí)的可行性。

（二）利用微課教學(xué)模式，減輕教師工作量

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)的講解，通常會(huì)借助反復(fù)訓(xùn)練的方式來化解當(dāng)下學(xué)生理解不足的問題，這樣不單單增加了教師自身的教學(xué)工作量，還為學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力，所以為了積極改善這一教學(xué)弊端和困境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過微課教學(xué)的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課來進(jìn)行答疑解惑，并運(yùn)用反復(fù)觀看的優(yōu)勢(shì)去進(jìn)行問題的觀察和解析，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。微課教學(xué)模式的誕生與應(yīng)用，使得教師的工作量和工作壓力會(huì)得到有效緩解，通過錄制微課視頻，再傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上共享給學(xué)生，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以通過利用微課減輕教師教學(xué)的工作量和工作壓力，滿足不同學(xué)生的不同需求，提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用微課形式開展日常教學(xué)創(chuàng)新與改革之下，為了凸顯教學(xué)內(nèi)容更具靈活性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常會(huì)將微課內(nèi)容通過多個(gè)視頻方式組合到一起，運(yùn)用幾分鐘的小視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，并通過視頻和圖畫的方式增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)感，使得教學(xué)內(nèi)容更具有創(chuàng)意性和趣味性，營造一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之下形成良好的數(shù)學(xué)思維。比如，在學(xué)習(xí)《圖形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，圓形、長方形、正方形、菱形等知識(shí)點(diǎn)都比較復(fù)雜易混，課堂上分散的教學(xué)不能很好地讓學(xué)生掌握之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師可以利用微課例舉出典型的例題，讓學(xué)生們通過做題來區(qū)分每一種圖形和用法，教師也可以通過在線答疑的方式及時(shí)解決問題，教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

總之，在信息化發(fā)展之下，通過微課形式增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化水平，是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)改革與優(yōu)化的主要方向之一，為學(xué)生帶來輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)微課教學(xué)之下形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。