蘆璐

（河南物流職業(yè)學(xué)院；河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 鄭州 450000）

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)生活得以滿足以后，對(duì)于精神生活的需求在不斷提升，這就需要在開(kāi)展公共空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要重視藝術(shù)性的融入，營(yíng)造更為良好的公共空間環(huán)境[1]。而在推動(dòng)公共藝術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，需要依靠高水平的公共藝術(shù)教育，高校需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)理念與思路，實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提升。在這一過(guò)程中，要重視對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的研究，推動(dòng)我國(guó)公共藝術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)更高水平的藝術(shù)創(chuàng)造者與欣賞者，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化影響力的擴(kuò)張。

一、公共藝術(shù)的定義與社會(huì)意義

公共藝術(shù)的概念最早出現(xiàn)于美國(guó)，在20 世紀(jì)六十年代融入美國(guó)社會(huì)的發(fā)展中，從我國(guó)公共藝術(shù)的發(fā)展來(lái)看，主要是進(jìn)入新世紀(jì)以后逐步得到推廣，從高校教學(xué)工作來(lái)看，發(fā)展時(shí)間還不足十年。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，在轉(zhuǎn)型期中的城市面臨著許多的問(wèn)題，一方面需要在政府行政指令下積極地推進(jìn)城市建設(shè)，另一方面又要考慮公眾不斷提升的審美標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。從城市發(fā)展的角度來(lái)看，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作為公共空間中的場(chǎng)所文化[2]。

在公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)中，需要滿足公共空間的需求，開(kāi)展相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作與環(huán)境設(shè)計(jì)，比如說(shuō)在廣場(chǎng)、公園、校園、車站等場(chǎng)所中。從公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的要素來(lái)看，主要包括公共人群、公共環(huán)境以及公共社會(huì)等，需要實(shí)現(xiàn)三者的有效結(jié)合[3]。在當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展下，全球化中對(duì)大眾文化的要求不斷提升，特別是在人們價(jià)值觀與審美取向發(fā)生變化以后，對(duì)于公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展提出了新的要求。這就需要在進(jìn)行公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該改變以往的警營(yíng)文化，重視大眾文化的傳播，增強(qiáng)公共空間的人性化與人情味，為普通民眾提供文化福利。

二、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與定位

在公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)科的研究工作，通過(guò)構(gòu)建綜合性、系統(tǒng)性的教育體系，落實(shí)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊要求，從而實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)、建筑、雕塑以及工藝材料等結(jié)合的一種教學(xué)模式，做到藝術(shù)史論與藝術(shù)實(shí)踐的完美結(jié)合[4]。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，需要培養(yǎng)人文與科技相結(jié)合的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的審美需求。在這一過(guò)程中，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開(kāi)展，必須要培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)與社會(huì)溝通能力的人才，保證其有較強(qiáng)的人文主義情懷，了解多種學(xué)科的知識(shí)體系，培養(yǎng)自身的當(dāng)代審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與開(kāi)放性思維的提升。

具體來(lái)看，在推動(dòng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，需要達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)。（1）在教學(xué)中，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生藝術(shù)思想的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成完整的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)思想體系，掌握基本的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，在進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練以后，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)的獲取能力。（3）構(gòu)建學(xué)生公共藝術(shù)專業(yè)理論體系，掌握基本的理論與方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、表現(xiàn)能力以及策劃溝通能力，關(guān)注本學(xué)科的前沿理論，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升。

三、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系構(gòu)建

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)展公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生所掌握的理論知識(shí)符合當(dāng)前公共藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。首先，在開(kāi)展學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要重視各專業(yè)的寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)與技術(shù)的協(xié)作培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生的綜合能力體系，實(shí)現(xiàn)雕塑、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)與材料的有效融合[5]。在進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)的過(guò)程中，需要形成景觀設(shè)計(jì)理論與方法教學(xué)體系，將裝飾藝術(shù)、構(gòu)成藝術(shù)、西方傳統(tǒng)造型語(yǔ)言、中國(guó)傳統(tǒng)造型語(yǔ)言、色彩以及素描等內(nèi)容囊括其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在具體教學(xué)過(guò)程中，必須要進(jìn)行全盤規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)課程之間的緊密聯(lián)系，避免陷入一盤散沙的情況，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。特別是對(duì)于公共藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，作為一門跨學(xué)科的教學(xué)科目，需要讓學(xué)生了解不同類型的知識(shí)與技能，在面對(duì)繁雜材料與表現(xiàn)媒介的時(shí)候，可以采取有效的融合，實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的提升，形成鮮明的藝術(shù)觀。

其次，在專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課以及專業(yè)課的教學(xué)中，需要為學(xué)生提供專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)性與專業(yè)性的提升，讓寫(xiě)學(xué)生從更深層次的角度，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要素進(jìn)行分析。在專業(yè)課程教學(xué)中，需要將浮雕、城市雕塑設(shè)計(jì)、壁畫(huà)、鑲嵌藝術(shù)以及公共空間營(yíng)造等內(nèi)容融入其中，為學(xué)生提供豐富的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野領(lǐng)域的開(kāi)拓。在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，需要重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)性，讓學(xué)生能夠從不同的媒介當(dāng)中，掌握各種材料的運(yùn)用與使用方法。通過(guò)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在對(duì)專業(yè)課程形成初步的認(rèn)知以后，能夠獲得多樣化的發(fā)展。與此同時(shí)，需要保障公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的交叉性，紀(jì)要滿足其自身的專業(yè)屬性，又要采用多樣化的藝術(shù)手法與思維。除此之外，在進(jìn)行公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要重視社會(huì)性的體現(xiàn)，從周邊環(huán)境出發(fā)，形成更具創(chuàng)意的審美視覺(jué)體驗(yàn)。

（二）強(qiáng)化課程體系的互動(dòng)與交叉性

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開(kāi)展，所涉及的內(nèi)容與元素眾多，這就需要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提升的過(guò)程中，注重強(qiáng)化課程體系的互動(dòng)性與交叉性。首先，在進(jìn)行課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，需要重視公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的功能性要求，保障學(xué)生能夠?qū)菜囆g(shù)設(shè)計(jì)形成正確的認(rèn)知，提升公共藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。其次，在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要保證基礎(chǔ)課程與主干課程之間的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地融合，同時(shí)需要堅(jiān)持彼此的獨(dú)立性與發(fā)展性，開(kāi)闊學(xué)生的視野。再次，在進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)確定以后，需要對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，重視學(xué)生綜合分析能力，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉與互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。最后，提升實(shí)踐課程的比重，重視學(xué)生動(dòng)手能力的提升，保障學(xué)生能夠在畢業(yè)以后可以更好地施展自己的才華。在進(jìn)行課程體系優(yōu)化的過(guò)程中，從整體思路來(lái)看，需要提升專業(yè)課程的比例，在進(jìn)行專業(yè)課設(shè)置的過(guò)程中，重視學(xué)科的互動(dòng)與交叉，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論環(huán)節(jié)的貫通，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)展高效的實(shí)踐教學(xué)工作，可以讓學(xué)生與公共空間的藝術(shù)設(shè)計(jì)行程零距離的交流，更好地了解自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)自身的缺陷，實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的提升。

結(jié)束語(yǔ)：在當(dāng)前的城市建設(shè)中，區(qū)域公共空間的比重在不斷提升，隨著人們生活水平的不斷提升，對(duì)于公共空間的藝術(shù)性要求也越來(lái)越高，這就需要在開(kāi)展區(qū)域公共空間建設(shè)的過(guò)程中，必須要重視其藝術(shù)性，為人們營(yíng)造良好的空間感受。在這種情況下，人們對(duì)于生存環(huán)境與居住環(huán)境的要求在不斷提升，公共藝術(shù)需要做到設(shè)計(jì)與藝術(shù)之間的有效結(jié)合，近年來(lái)受到高校教學(xué)工作的重視，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展提出了新的要求，因此高校必須要結(jié)合目前社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，為公共空間建設(shè)輸送更為優(yōu)質(zhì)的人才。