劉文靜

（四川省宜賓市江安縣桐梓中學(xué),四川 宜賓 644200）

在初中英語教學(xué)中，仍有許多教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生缺乏“說”的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，這不但不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的英語應(yīng)用能力的提升，也違背了英語作為一門語言學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律，而小組合作的方式能夠有效提高教學(xué)效果，是改變初中英語課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方式。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

小組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組成員之間分工合作的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)隊(duì)伍，是提高課堂教學(xué)效果的有效方式。小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力，并在這個(gè)過程中提高學(xué)生的競爭意識。具體來說，在初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)意義。第一，合作學(xué)習(xí)符合社會(huì)發(fā)展需求。當(dāng)前社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)中各行各業(yè)的競爭壓力越來越大，對高素質(zhì)的綜合型人才需求也在不斷提升，尤其對人的交流能力和合作能力有著較高的要求[1]。因此，在初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、組織能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后更好地步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，開展小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求。在初中英語教學(xué)中，一個(gè)英語教師要負(fù)責(zé)整個(gè)班級的英語教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重。而小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，在適當(dāng)減輕學(xué)生壓力的同時(shí)鍛煉學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生在小組中相互合作，互幫互助，學(xué)生之間既是學(xué)習(xí)的合作者，也是相互的監(jiān)督者，讓教師有更多的時(shí)間了解學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的模式進(jìn)行教學(xué)，教師是課堂的主體，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生課堂參與積極性不高，不能積極配合教師。如在課堂教學(xué)中，教師提出問題，卻沒有學(xué)生回答，或只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生回答，這是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中國普遍存在的問題[2]。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師要利用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“在合作中交流、在合作中學(xué)習(xí)、在合作中進(jìn)步”的教學(xué)目標(biāo)。例如，在新人教版七年級上冊Unit 6 《Do you like bananas？》這一課的教學(xué)中，教師可以提出問題：“What fruits do you like？why do you like it？”讓學(xué)生在小組中交流自己喜歡的水果，并說明喜歡的原因。在討論結(jié)束后，小組長將每個(gè)成員喜歡的水果及原因記錄下來，并用英語向其他同學(xué)進(jìn)行介紹。通過這種方式既能夠活躍課堂氛圍，又能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極的交流，提高學(xué)生的語言能力和交流能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小組合作意識

在新階段初中教育中，多媒體信息技術(shù)已廣泛融入各學(xué)科教學(xué)中，成為教學(xué)的重要輔助工具。然而，許多英語教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往使用多媒體播放教學(xué)課件，且這些課件大多數(shù)都是網(wǎng)上下載或已經(jīng)使用了很長時(shí)間的，課件內(nèi)容沒有及時(shí)進(jìn)行更新，無法激起學(xué)生的興趣。因此，英語教師可以將多媒體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。初中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)，教師可以將學(xué)生感興趣的事物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合制作富有趣味性的課件，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作提示。例如，在新人教版七年級下冊Unit 5《Why do you like pandas？》這一課的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中插入熊貓的圖片或視頻，讓學(xué)生模擬在動(dòng)物園中參觀熊貓的情境進(jìn)行小組表演。教師可以讓學(xué)生先在小組中進(jìn)行交流，如制作一個(gè)簡單的熊貓面具，討論表演的劇情和角色。在這個(gè)過程中，既能夠讓學(xué)生掌握英語知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（三）進(jìn)行小組展示，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)中，部分教師往往直接向?qū)W生展示課件，向?qū)W生講解課件內(nèi)容，而這些教學(xué)課件的內(nèi)容老舊，沒有及時(shí)更新，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)的方式改變教學(xué)模式。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇合適的內(nèi)容制作課件，開展小組表演等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)用能力。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對組內(nèi)成員進(jìn)行分工，給每個(gè)學(xué)生都分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如查閱資料、小組討論等，促進(jìn)小組成員之間的交流，讓學(xué)生積極參與到小組交流、探究過程中，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的教學(xué)中的主體性作用。例如，教師在新人教版八年級上冊Unit 5《Do you want to watch a game show?》的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的游戲主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中以小組的形式進(jìn)行展示。通過這種方式，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

（四）開展小組競賽，創(chuàng)建實(shí)踐機(jī)會(huì)

在初中英語教學(xué)中，教師可以開展小組競賽，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)。初中階段學(xué)生都希望能夠展示自己的能力，讓教師和其他同學(xué)看到自身的特長和有點(diǎn)。而一些學(xué)生由于害羞、性格內(nèi)向等原因在課堂中不敢展示自己。因此，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供自我展示的空間，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)，開展小組競賽能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生以小組為單位開展情境表演競賽、文章朗誦競賽、單詞記憶競賽等，活躍英語課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢積極參與到小組競賽活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。此外，英語教師還要完善評價(jià)體系，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià)。教師要將教學(xué)評價(jià)貫穿到整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生意識到自身的問題，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)而積極采取有效措施解決問題。小組評價(jià)還能夠?qū)W(xué)生的小組合作成果進(jìn)行反饋，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。教師要以鼓勵(lì)和肯定為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

（五）開展課余活動(dòng)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中，教師不僅要在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，還要開展課余活動(dòng)，讓學(xué)升相互合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果。小組合作學(xué)習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和合作精神，還能夠讓學(xué)生之間建立良好的合作關(guān)系，提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮自身的特長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，例如，在八年級下冊Unit8《Have you read Treasure Island yet?》的教學(xué)中，教師可以用多媒體播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生在課后以小組的形式進(jìn)行討論，在討論中相互交換意見，加強(qiáng)學(xué)生的思想交流，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步。

在初中英語教學(xué)中，教師要基于新課程要求改變教學(xué)模式，合理開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識和精神意識。英語教師要除了在教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)外，還可以組織學(xué)生開展課余活動(dòng)，讓每一個(gè)小組成員都積極參與到活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語教學(xué)效率。