王斌

（廣州市第二中學(xué)，廣東 廣州 510000）

在“教育強(qiáng)國”重要戰(zhàn)略實(shí)施后，教育事業(yè)更成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，教育工作者們也在不斷思考、不斷創(chuàng)新，使得教育事業(yè)能夠更好地推進(jìn)和發(fā)展。而為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，老師們更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)。而高中合唱團(tuán)這一普遍存在的學(xué)生社團(tuán)，可以很好地鍛煉學(xué)生們的合作能力，也能在很大程度上提高學(xué)生們的音樂水平，更能讓合唱訓(xùn)練效果事半功倍。

一、合作能力的培養(yǎng)

“合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，在學(xué)生通過合作完成教學(xué)目標(biāo)過程中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到他人的優(yōu)點(diǎn)并加以學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)自身的遺缺進(jìn)行改正，不斷充實(shí)完善自身素養(yǎng)。所以學(xué)會(huì)與他人合作，可以幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)能力，使之成為全面型人才。

但在日常學(xué)習(xí)過程中，有些同學(xué)雖團(tuán)團(tuán)而坐，但卻漠然自顧沒有溝通，小組合作關(guān)系形同虛設(shè)。這許是高中生性格迥異、認(rèn)知參差等原因?qū)е碌摹８咧袑W(xué)段比較特殊，隨著年齡增長(zhǎng)，思想逐漸成熟，學(xué)生認(rèn)為與眾不同就是個(gè)性。把他們集束在一起完成同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)發(fā)生意見分歧大、組內(nèi)不和諧等問題，嚴(yán)重阻礙教學(xué)任務(wù)的開展和教學(xué)目標(biāo)的完成。

所以，學(xué)生的合作能力培養(yǎng)需要老師善加引導(dǎo)規(guī)范。我們以高中合唱團(tuán)訓(xùn)練為例，在高中合唱團(tuán)進(jìn)行和聲訓(xùn)練，這時(shí)就需要合唱隊(duì)員們積極進(jìn)行交流溝通，了解合唱隊(duì)員之間不同的音色、音域特點(diǎn)，之后再根據(jù)歌曲需要進(jìn)行合理分工[1]。當(dāng)然，如果合唱成員之間的合作意識(shí)不強(qiáng)，會(huì)使其不愿意配合分工協(xié)作，又或者拒絕發(fā)揮自己的歌唱優(yōu)勢(shì)，那么一個(gè)人的不配合也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)合唱無法完美進(jìn)行。

合作意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于高中合唱團(tuán)乃至整個(gè)高中音樂教學(xué)都有著重要的意義。新時(shí)代教學(xué)發(fā)展背景下，學(xué)生的思政培養(yǎng)也是教師的關(guān)注重點(diǎn)，而合作能力就是思想素質(zhì)評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，培養(yǎng)高中生的合作能力刻不容緩。

二、高中學(xué)生合唱團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)路徑

（一）培養(yǎng)過程需注重培養(yǎng)參與意識(shí)

在高中合唱訓(xùn)練過程中進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的積極參與要求非常高。參與程度的高低決定著合作任務(wù)完成的效果，因?yàn)橹灰獙W(xué)生參與到某項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，就定能學(xué)習(xí)到些經(jīng)驗(yàn)。

但在實(shí)際操作中，往往會(huì)有如此窘?jīng)r：看似每位學(xué)生都努力參與到集體研究當(dāng)中，實(shí)則有濫竽充數(shù)者拒絕與他人合作交流、共同學(xué)習(xí)，或是不知道以怎樣的方式參與到研究過程中。這就需要教師有敏銳的觀察能力以及良好的組織調(diào)節(jié)能力。教師可暗示組長(zhǎng)多鼓勵(lì)組內(nèi)能力較弱或不愿參與到小組活動(dòng)的同學(xué)，多給他們一些回答問題的機(jī)會(huì)，讓他們能大膽地發(fā)表自己的見解和看法，并且給予真誠的肯定來增強(qiáng)其信心以及參與意識(shí)。當(dāng)然，教師也應(yīng)多關(guān)注參與意識(shí)低的學(xué)生，要有耐心地引導(dǎo)其參與到小組討論當(dāng)中，與組內(nèi)的其他同學(xué)研究合唱技巧，共同完成作品演繹。

誠然，學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)參與是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師不能急于求成地強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行小組合作，而要諄諄引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與他人合作的重要性并主動(dòng)積極參與其中。

（二）培養(yǎng)過程需注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

與他人合作進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，是一種集體行為，在這過程中，每個(gè)人的個(gè)性思考也非常重要。合作能力與獨(dú)立思考能力存在著辯證關(guān)系：合作研究往往是在個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題而個(gè)體能力無法解決時(shí)才出現(xiàn)的，這個(gè)困惑會(huì)迫使他們利用合作的力量分擔(dān)個(gè)體困難，共同解決難題。

因此在高中合唱訓(xùn)練過程中，教師對(duì)于音樂知識(shí)或技能的傳授以及練習(xí)，要給予學(xué)生充分的自主思考時(shí)間，讓其進(jìn)行自我鍛煉，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，防止學(xué)生在小組討論過程當(dāng)中人云亦云、盲目從眾。

比如在合唱訓(xùn)練中，教師可先讓學(xué)生欣賞某個(gè)與合唱作品相關(guān)的影像資料，再讓學(xué)生對(duì)影像中的場(chǎng)景以及所要表達(dá)的感情進(jìn)行自我思考并發(fā)表自己的看法。當(dāng)然，高中生的生活經(jīng)歷有限[2]，所以在獨(dú)立思考之后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的看法后再由小組代表發(fā)言，進(jìn)行全團(tuán)交流。

由此可見，在合唱訓(xùn)練過程當(dāng)中，只有學(xué)生進(jìn)行一定的獨(dú)立思考之后，再開展合作交流環(huán)節(jié)，才能更好地幫助學(xué)生打開心扉，鍛煉其自主思考能力，使其敢于在集體中發(fā)表自己的看法，也能夠鍛煉他們的音樂發(fā)散思維。

（三）培養(yǎng)過程需加強(qiáng)傾聽能力及音樂語言表達(dá)能力

在高中合唱訓(xùn)練過程中，學(xué)生的傾聽能力以及語言表達(dá)能力是不可或缺的，合作能力培養(yǎng)也是如此。小組成員通過語言的表述，將自己對(duì)于某個(gè)音樂形象或是音樂特點(diǎn)的理解表述出來，再通過傾聽他人的看法進(jìn)行總結(jié)、融合，從而達(dá)到形成思維共鳴的目的。并且語言是思維活躍的結(jié)晶，在合唱訓(xùn)練中不單可以表達(dá)對(duì)作品的思考，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

而對(duì)高中生來講，合唱語言的精準(zhǔn)表達(dá)是比較困難的，常常會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，音樂術(shù)語就更難準(zhǔn)確運(yùn)用了。而教師不必禁止學(xué)生表達(dá)自己的看法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己對(duì)音樂的理解。之后，教師再幫助學(xué)生用專業(yè)音樂術(shù)語進(jìn)行提煉表達(dá)，慢慢地學(xué)生的音樂術(shù)語掌握能力就會(huì)有所提高，對(duì)于合唱語言的使用信心也會(huì)增強(qiáng)，這樣一來，學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)地與他人進(jìn)行溝通交流。

當(dāng)然，學(xué)生的傾聽能力也是非常重要的。對(duì)于同一件事物，每個(gè)人都會(huì)有不同的看法，教師要教育學(xué)生在別人表述自己看法的時(shí)候，不要隨意打斷，要細(xì)細(xì)傾聽對(duì)方表述過程中的閃光點(diǎn)，找到對(duì)方與自己看待事物的不同層面，從而彌補(bǔ)自己看法當(dāng)中的不足之處，提升自己看待事物的準(zhǔn)確性、全面性，也有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，開拓自己的音樂視野。

友好的傾聽在很大程度上也是對(duì)別人的一種尊重，同時(shí)認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)接納別人的看法，也是合作能力的一種體現(xiàn)形式。學(xué)生將他人的看法與自己的看法進(jìn)行對(duì)比，找到相同之處與不同之處，對(duì)于自己看待問題的不足之處加以彌補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠提升學(xué)生的音樂表達(dá)自信心。

三、高中生合唱團(tuán)隊(duì)中合作能力培養(yǎng)的建議

（一）優(yōu)化小組建設(shè)

優(yōu)秀的合作小組對(duì)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)有著非常重大的促進(jìn)作用，每個(gè)學(xué)校、年級(jí)乃至班級(jí)的學(xué)生綜合水平都不一樣，學(xué)生的組織能力、興趣愛好、知識(shí)水平等等都有差別。因此，教師在合唱教學(xué)的小組分組過程當(dāng)中[3]，首先要充分考慮每個(gè)學(xué)生的音樂知識(shí)掌握情況，根據(jù)其性格特點(diǎn)、交往意愿、理解能力等進(jìn)行全面性考慮，進(jìn)行合理化分組。當(dāng)然，小組人數(shù)以4 到6 位為宜，每個(gè)小組成員在性格愛好等方面都應(yīng)大致相似，這樣才有利于組內(nèi)關(guān)系的和諧發(fā)展，進(jìn)而有助于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)提升。

其次，小組之間的成員不應(yīng)是一成不變的。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，不同的合唱曲目或表演形式，不同小組之間的成員應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)換更改，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)主題需要進(jìn)行自由選擇，使學(xué)生能夠在不同集體中找到合適的相處方式，鍛煉學(xué)生的思維靈活能力以及合作協(xié)調(diào)能力。

（二）學(xué)習(xí)課題難度應(yīng)適宜

正確的學(xué)習(xí)課題對(duì)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)有重要的推進(jìn)作用。如果教師選擇的合唱課題難度系數(shù)太高，由于高中生的音樂知識(shí)能力尚淺，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面；而如果導(dǎo)入難度系數(shù)太低，學(xué)生便會(huì)失去討論分享的興趣，甚至?xí)雎赃@個(gè)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)鍛煉。所以教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)況，選擇出具有合作價(jià)值的合唱曲目。作品可有一定的難度系數(shù)，這樣學(xué)生在個(gè)體能力無法解決的情況下，才會(huì)主動(dòng)地去找別人溝通交流，學(xué)習(xí)別人對(duì)于這件事情的處理方法，從而加強(qiáng)自身合作意識(shí)。

（三）加入思政教育內(nèi)容

高中合唱活動(dòng)可以融入一些紅色元素，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會(huì)主義先進(jìn)文化巧妙融入到活動(dòng)過程當(dāng)中。這可使學(xué)生在鍛煉自身合唱能力的同時(shí)，既能提高自身道德素養(yǎng)，還能感受到在傳統(tǒng)文化中取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作效力、在革命文化中萬眾一心的集體精神、在社會(huì)主義先進(jìn)文化中和諧互助的共進(jìn)力量。比如：可以設(shè)立“紅歌合唱賽”，這樣學(xué)生能夠從雄渾的紅色歌曲當(dāng)中，感受到中國革命精神的熏陶感染，增強(qiáng)其愛國情懷，還能凝聚力量，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)自豪感。

四、結(jié)束語

從“教育強(qiáng)國”重大戰(zhàn)略來看，“合作共贏”這一教學(xué)主題也逐漸占領(lǐng)了主導(dǎo)地位，對(duì)于高中生在音樂教學(xué)或訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師可以多創(chuàng)新小組交流表演形式，利用集體活動(dòng)的形式鍛煉高中生們的合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作默契。而高中合唱團(tuán)作為一個(gè)以人聲合作為手段的學(xué)生社團(tuán)，其對(duì)合作能力的培養(yǎng)更是不可或缺的。當(dāng)然，這件事情的推進(jìn)不是一蹴而就的。提高音樂學(xué)習(xí)的合作效應(yīng)，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，需要教師不斷思考、不斷探索、不斷創(chuàng)新。