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        關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法的分析

        2021-11-27 21:20:40賀同法
        魅力中國 2021年21期
        關(guān)鍵詞:課文教學(xué)方法閱讀教學(xué)

        賀同法

        (山東省聊城市高唐縣固河鎮(zhèn)中心小學(xué),山東 聊城 252863)

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的分類

        小學(xué)語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一。閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分,教師在這一部分經(jīng)常使用不同的教學(xué)方法,教師正確使用教學(xué)方法往往會(huì)啟發(fā)和為兒童的未來發(fā)展鋪平道路。

        (一)激趣法

        激趣法是指教師通過外部條件吸引學(xué)生的注意力,意識(shí)到他們的興趣點(diǎn),并指導(dǎo)學(xué)生專注于特定的教學(xué)環(huán)節(jié)。它通常采用旁白的形式進(jìn)行背景閱讀,介紹生動(dòng)的故事情節(jié)以及為課堂氣氛增添幽默感。教師希望使用這種方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語閱讀教學(xué)的興趣,從而鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大思維和提出問題,然后根據(jù)這些問題指導(dǎo)學(xué)生,逐步提高他們的記憶力,并增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

        目前,激發(fā)注意力方法的應(yīng)用仍然需要取決于教師的控制能力。小學(xué)語文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生,他們的注意力非常不穩(wěn)定,事物的新穎性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的興趣點(diǎn)可能與課堂教學(xué)的主題有所不同。因此,這種教學(xué)方法對(duì)教師的基本技能要求很高。

        (二)創(chuàng)建方案方法

        情境教學(xué)是指人為地創(chuàng)建場(chǎng)景以向?qū)W生提供最直接的教學(xué)場(chǎng)景以增強(qiáng)他們?cè)诟鞣N場(chǎng)景中的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的方法。它旨在通過模擬簡(jiǎn)單的風(fēng)景和情感,使學(xué)生感受到生活中更多被忽視的體驗(yàn)。學(xué)生還可以在實(shí)際推理過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),這為教師根據(jù)自己的準(zhǔn)備程度進(jìn)行教學(xué)提供了條件。

        二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

        雖然目前小學(xué)語文教育方式已經(jīng)得到了很大完善,但還存在著一些問題,很多教師雖然適應(yīng)了多媒體教學(xué)方法,但在教學(xué)方式上卻沒有全面轉(zhuǎn)變,還延續(xù)著以往的填鴨式講課方式。在語文閱讀教學(xué)方面,很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性,依然根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),不能夠真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。另外對(duì)于語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知也有一定的偏差,很多語文教材多以識(shí)字識(shí)詞為主要內(nèi)容,對(duì)整個(gè)文章中的中心思想不夠重視。但是語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及道德素養(yǎng),目前教師所遵循的教學(xué)目標(biāo)并不能與人才培養(yǎng)的規(guī)范相適應(yīng)。因此要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,使其更符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

        三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化策略

        (一)培養(yǎng)良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣

        語文教學(xué)大多是針對(duì)一些文章進(jìn)行分析解讀,讓學(xué)生在閱讀一篇文章中識(shí)記字詞、運(yùn)用語法,所以讓學(xué)生進(jìn)行課前閱讀預(yù)習(xí)能夠讓他們靜下心來充分了解整篇文章,了解文章的主要思想內(nèi)容和表達(dá)的道理。教師在進(jìn)行教學(xué)之前要對(duì)課文的主要內(nèi)容做到準(zhǔn)確掌握,教師只有全面抓住教學(xué)重點(diǎn),才能夠更好地對(duì)學(xué)生閱讀加以引導(dǎo)。

        例如在學(xué)習(xí)課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》時(shí),學(xué)生由于都處于和平時(shí)代,對(duì)這一課的背景知識(shí)不能完全了解,只能依靠課堂上對(duì)這篇課文的直接了解,不利于學(xué)生快速理解文章內(nèi)容。因此教師需要提前布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生提前了解課文的背景知識(shí),通過査找白求恩的人物事跡以及1939 年齊會(huì)戰(zhàn)斗的資料,能夠有效了解文章內(nèi)容。課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候,教師還可以通過放映一些相關(guān)視頻來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白求恩醫(yī)生的偉大,讓學(xué)生帶著豐富的情感去閱讀學(xué)習(xí)這篇課文,這樣會(huì)極大地增加學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),但僅憑學(xué)生的自制力無法徹底養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,還需要教師的不斷引導(dǎo),在幫助學(xué)生建立良好習(xí)慣的同時(shí),對(duì)于學(xué)生身上出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣,教師要及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

        (二)創(chuàng)新施教模式,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

        以教師為主的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸不適用當(dāng)下的教學(xué)要求,這一方法也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師需要在以往的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新,尊重學(xué)生的不同特征。針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的教育方式,教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)能力的不同,分別加以教導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的重要地位,引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視。另外語文閱讀不僅要求學(xué)生識(shí)記字詞、掌握語法,更重要的是從中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德規(guī)范。所以語文學(xué)習(xí)更注重學(xué)生在閱讀中的主觀感受,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解。

        (三)讀寫結(jié)合,閱讀教學(xué)的有提升

        寫作與閱讀是語文教學(xué)中的兩大重點(diǎn),將二者結(jié)合起來教學(xué),能夠讓學(xué)生更深入地了解到語文的魅力。這一方式是讓學(xué)生先充分了解課文中的寫作方式以及寫作內(nèi)容,然后展開想象,并進(jìn)行寫作,從而幫助學(xué)生深入了解文章內(nèi)容,并將文章中學(xué)到的知識(shí)融入自己的寫作中。例如在學(xué)習(xí)人教版語文教材中《搭船的鳥》這一課時(shí),教師可以對(duì)文中鳥的描寫展開講解,讓學(xué)生閱讀文中對(duì)鳥的外形動(dòng)作的描寫等,再利用多媒體讓學(xué)生觀察一些鳥類的特征,引導(dǎo)學(xué)生用文字將心中所想表述出來。這樣的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解,更體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效性。通過讀與寫的結(jié)合,小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平得以有效提升。

        (四)營造活躍的課堂氣氛

        課堂時(shí)間是有限的,而小學(xué)生愛玩愛鬧,課下很少能夠靜下心來學(xué)習(xí)。所以教師要充分利用課上時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)真聽課。首先教師要有感情地對(duì)學(xué)生們講解課文,如果教師過于刻板嚴(yán)肅,講解時(shí)死氣沉沉,很難引起學(xué)生的閱讀興趣。語文課文中包含各種情感,教師要對(duì)文中的感情一一加以分析,幫助學(xué)生融入課文講解中。

        (五)表演展現(xiàn)童真童趣,升華閱讀情感

        調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還需要教師多準(zhǔn)備一些教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極參與進(jìn)去.新課標(biāo)教學(xué)理念中要求以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng),如何讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)采用合適的教學(xué)方式,比如在學(xué)習(xí)人教版教材中的《陶罐和鐵罐》這篇課文時(shí),教師在講解課文時(shí)可以適當(dāng)加入一些趣味性活動(dòng),讓學(xué)生分別扮演兩個(gè)角色進(jìn)行對(duì)話,然后融入角色中對(duì)不同角色的思想進(jìn)行了解。在這一過程中教師可以將學(xué)生分成不同小組,讓學(xué)生參與到討論中,根據(jù)自己的了解進(jìn)行表演,同時(shí)對(duì)學(xué)生的語言、思想等進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生深度了解陶罐與鐵罐的不同特點(diǎn)與不同態(tài)度,最終讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。

        (六)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂

        語文教學(xué)與生活聯(lián)系緊密,對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)也有一定的要求,所以教師不應(yīng)該局限在對(duì)學(xué)生知識(shí)的講解上,更應(yīng)該幫助學(xué)生走出課堂,將學(xué)生的所作所為與語文閱讀知識(shí)相結(jié)合,最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的語文知識(shí),拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)之間的距離,讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有效的閱讀理解。在學(xué)習(xí)到與生活有關(guān)的課文時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中遇到的相似的事情,將自己的做法與文中所描述的做法進(jìn)行對(duì)比,然后讓學(xué)生進(jìn)行討論,再對(duì)學(xué)生的各種想法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),幫助學(xué)生更深入地了解語文知識(shí)以及道德規(guī)范,最終達(dá)到理想的閱讀目的。讓學(xué)生們將語文課文與生活結(jié)合起來,也是提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平的有效途徑,能夠幫助學(xué)生時(shí)刻關(guān)注周圍的事物。不過小學(xué)生分辨事物的能力還不夠高,教師應(yīng)該適當(dāng)加以引導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非。

        四、結(jié)語

        綜上所述,當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)方法中還存在著一定的問題,要優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教育方法,就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行變革。要全面開展以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的不同特征選擇不同的教學(xué)方式。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),通過布置課前任務(wù)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)小學(xué)生愛玩坐不住的特性,要加入一些趣味性語文活動(dòng),結(jié)合學(xué)生周圍的環(huán)境來進(jìn)行知識(shí)的講解,讓學(xué)生從中學(xué)到更多的文化知識(shí)以及道德規(guī)范。還要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同問題發(fā)表各自的看法,教師要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì),引導(dǎo)他們樹立正確的道德觀念。

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