肖夢

（成都天府新區(qū)籍田幼兒園,四川 成都 610000）

晨間戶外活動的開展不僅可以促進幼兒們的生長發(fā)育，還有利于幼兒發(fā)展其他方面的能力，提高其對外界環(huán)境的適應能力。幼兒園階段的孩子活潑好動，不易集中注意力，教師很難對其進行統(tǒng)一管理，組織高效的晨間戶外活動。而游戲化的活動形式可以吸引幼兒們的注意力，激發(fā)起幼兒們的活動熱情，促進教師有效完成活動目標。因此，幼兒園晨間戶外活動游戲化的實現(xiàn)是非常有必要的，符合幼兒的身心發(fā)展特點，有助于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。本文就游戲化在幼兒園晨間戶外活動的實現(xiàn)這一主題進行了深入的探究，并提出了一些有效的策略，旨在幫助更多的幼兒教師實現(xiàn)晨間戶外活動的有效性。

一、深入挖掘更多游戲化活動材料，激發(fā)幼兒活動興趣

豐富多樣的游戲化活動材料，對幼兒有很大的吸引力，能有效激發(fā)起幼兒的活動興趣，調(diào)動起幼兒進行活動的積極性和主動性，幫助幼兒更加深入的體會戶外活動的樂趣和意義[1]。所以，幼兒教師在日常教學中要注意觀察深入挖掘更多游戲化的活動材料，提高幼兒的活動參與性，有效實現(xiàn)活動的趣味性。例如，盡量選擇一些容易操作但是又趣味性很強的活動材料。由于幼兒年齡和認知程度的限制，對于一些稍微復雜的游戲材料，他們很難在沒有他人幫助的情況下獨立完成，這樣不僅不能讓他們感受到晨間戶外活動的趣味性還會打擊他們的自信心。另外，教師還可以通過游戲材料上涂上豐富的色彩，或者將游戲材料設(shè)計成動物的形狀來吸引幼兒的注意力，增添戶外活動的趣味性[2]。其次，教師可以將不同的活動材料進行“一材多用”，引導幼兒探索和開發(fā)同一種活動材料的不同玩法，這樣不僅可以鍛煉幼兒們的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)幼兒們的動手能力和思維能力。如，呼啦圈是我們一種很常見的游戲材料，大多數(shù)情況下我們都是利用呼啦圈來練習身體轉(zhuǎn)動，但是其實呼啦圈也可以有很多種其他玩法，可以組織幼兒們圍成圈練習合作鉆圈，可以利用多個呼啦圈組織幼兒進行多種跳躍游戲等。

二、提高幼兒家長的晨間戶外活動意識，調(diào)動幼兒活動積極性

實踐研究發(fā)現(xiàn)，大部分的幼兒家長不夠重視晨間戶外游戲活動的進行，認為幼兒園開展晨間戶外游戲活動的目的僅僅是為了活躍氣氛，很多時候并不能準時的將幼兒送到幼兒園參與晨間戶外活動，幼兒遲到、缺勤的情況也屢屢發(fā)生[3]。幼兒家長對晨間戶外活動的態(tài)度往往會影響幼兒們的參與態(tài)度，如果幼兒園能夠采取有效的措施提高幼兒家長的晨間戶外活動意識，那么一定有助于促進幼兒參與晨間活動積極性的調(diào)動。鑒于此，我提出了以下幾項措施，希望能幫助更多的幼兒園，引起幼兒家長對晨間戶外活動的重視。首先，幼兒園可以呼吁幼兒家長與幼兒一起設(shè)計并參與晨間戶外游戲活動，讓更多的家長在親身經(jīng)歷后更加深入體會到開展晨間戶外游戲活動的益處，使其改變對晨間戶外活動固有的、有偏差的認知觀念。此外，幼兒家長的參與也能在很大程度上影響幼兒的活動積極性，激發(fā)幼兒的活動熱情，維護良好的親子關(guān)系。其次，幼兒園可以請一些幼兒教育專家定期舉辦與晨間戶外活動相關(guān)的知識講座，有時候僅僅靠教師與家長之間的交流可能還不能完全引起家長們的重視，而知識講座就是一個很好的宣傳途徑，讓更多家長在聽講學習的過程中，深刻意識到晨間戶外游戲活動對幼兒發(fā)展的意義與價值。

三、豐富游戲活動形式，增強幼兒活動趣味性

在傳統(tǒng)的幼兒園晨間戶外活動中活動形式單一，活動內(nèi)容趣味性不強，這就容易造成幼兒參與性不強、活動有效性難以實現(xiàn)的情況出現(xiàn)。因此，游戲化在幼兒園晨間戶外活動的實現(xiàn)可以很好地彌補這一缺陷，滿足幼兒的活動需求，促使幼兒健康成長。幼兒階段的孩子不僅具有貪玩好動的特點，還具有很強的模仿能力，喜歡表現(xiàn)自我，所以幼兒教師在設(shè)計晨間戶外活動形式時，要注重結(jié)合幼兒階段孩子的發(fā)展特點，最大化實現(xiàn)晨間活動的有效性[4]。例如，教師可以設(shè)計一些情境游戲活動，將一些有趣的故事與游戲結(jié)合起來，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲情境，讓幼兒在情境中體驗到游戲活動的樂趣。如，“籠中鳥”游戲，這個游戲的游戲?qū)дZ是，籠中鳥，籠中鳥，關(guān)在籠中的小小鳥，何時出來跳一跳。也過去天亮了，與仙鶴烏龜一起逃。猜猜身后誰在鬧？游戲開始后，大家手拉手圍成一個圈，一名幼兒作為籠中鳥用兩手捂住自己的雙眼蹲在正中央。大家一邊圍著籠中鳥轉(zhuǎn)，一邊唱歌謠，唱到“一起逃”的時候，大家一起蹲下來。唱到“猜猜身后誰在鬧”的時候，籠中鳥要猜出身后的人，并叫出他的名字。被猜中者換在中間做籠中鳥。如，“網(wǎng)小魚”游戲，將全班幼兒分成兩部分，一部分幼兒做魚兒，一部分幼兒做網(wǎng)。做網(wǎng)的幼兒圍成一個大圓圈，做魚兒的幼兒站在圓圈中間。游戲開始后，全體幼兒念兒歌：魚兒魚兒游啊游，游到西來游到東，魚兒魚兒快快游，小心魚網(wǎng)網(wǎng)住你！兒歌念完，扮作魚兒的幼兒找空隙鉆出去四散跑開，圓圈上的幼兒做成一個大魚網(wǎng)，盡量把魚兒網(wǎng)住。待圓圈里的魚兒鉆出一大半時，大魚網(wǎng)變成小魚網(wǎng)，小魚網(wǎng)可以有兩個或三個幼兒做成，被捉到的魚兒不能再參加游戲。直到把魚兒都捉完。第二次游戲讓幼兒換角色進行。在這種特定情景模式下的游戲活動，有助于集中幼兒的注意力，提升他們跑、跳等方面的運動能力。其次，教師還可以將競賽模式融入游戲活動中，將幼兒平均分成幾個小組，在小組之間開展各種各樣的游戲比賽，幼兒在比賽的過程中，不僅能增強他們的活動參與感，還有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

四、加強教師指導，提升幼兒活動效果

幼兒是幼兒園開展晨間戶外活動的主體，在活動的過程中，教師要給予幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒在遵守規(guī)則的情況下自主選擇活動材料和活動伙伴，尊重幼兒的選擇。但是教師也要重視起自身的指導作用和輔助作用，在活動中給予幼兒及時的指導和輔助，增強幼兒的活動信心，幫助幼兒更好地完成游戲活動。首先，教師在晨間戶外活動中要仔細觀察每位幼兒的活動進展，及時了解幼兒的困惑之處，并給予正確的指引，提高幼兒的游戲活動積極性。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進行手指游戲時，有的幼兒能夠跟隨教師的動作活動手指，有的幼兒卻只能無奈地站著一動不動，面對這種現(xiàn)象時，教師就應該及時給予部分活動相對遲緩的幼兒耐心的指引，幫助他們體會晨間游戲的樂趣，使他們跟上大家的步伐。其次，教師還應該在晨間戶外活動中學會贊賞，鼓勵教學。在群體中存在個體差異性是很正常，有的幼兒可能能在活動中盡快掌握方法，熟練游戲，但有的幼兒可能相對遲緩，這時教師就可以多加贊賞那些比較積極活動的幼兒，使用“你做得真棒，值得大家學習”等語言。對于那些在活動中比較落后的幼兒也要多加鼓勵，增強他們的自信心。最后，由于幼兒們的年齡還比較小，在晨間游戲活動的過程中，幼兒們很可能會因為玩具或者其他的因素發(fā)生爭執(zhí)，一旦爭執(zhí)發(fā)生后，幼兒往往會產(chǎn)生一些不良情緒，這時就需要教師在之后的游戲中高度注意這部分幼兒，保持正常的活動秩序。晨間戶外活動結(jié)束后，教師應主動與這部分幼兒溝通，弄清楚幼兒們發(fā)生爭執(zhí)的原因，并進行妥善處理，但是在處理的過程中，要注意引導幼兒們辨別是非，犯錯的一方向另一方主動道歉，沒有犯錯的一方學會寬容，維護幼兒們之間的友誼。

結(jié)語：綜上所述，幼兒園晨間戶外活動游戲化的實現(xiàn)很有必要，不僅可以有效地增強幼兒的活動參與感，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、實踐能力等多項素質(zhì)。作為一名幼兒教師，在晨間戶外活動中要學會深入挖掘多種游戲活動材料，結(jié)合幼兒發(fā)展特點設(shè)計豐富多樣的游戲活動形式，加強鞏固自身的指導作用和輔助作用，讓幼兒體驗到晨間活動的樂趣和意義，促進其全面發(fā)展。