宋林佳 葉春燕

（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 宜賓 644099）

一般來說，創(chuàng)客教育的主體是學(xué)生，而實(shí)施者是教師，主要指的是教師圍繞不同課題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中解決問題，以加深其印象，同時(shí)不斷強(qiáng)化他們的創(chuàng)新能力與素養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)客型人才是高職院校的主要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校首先要組建更加專業(yè)的、具有較高素養(yǎng)的創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)，只有這樣才能保證相關(guān)教育活動(dòng)更好地落實(shí)，為學(xué)生們的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、創(chuàng)客式工匠型教師概述

創(chuàng)客式工匠型教師首先應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)以及高超的教學(xué)水平，同時(shí)要善于創(chuàng)新、樂于鉆研，能夠提出更多富有創(chuàng)意的理念，并為學(xué)生設(shè)計(jì)更具新意的任務(wù)，促使他們在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神；其次，教師本身應(yīng)當(dāng)是一名創(chuàng)客，即能夠?qū)⑾鄳?yīng)的創(chuàng)客活動(dòng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及探索空間，也要在教學(xué)中不斷推陳出新，立足全局為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)方案；再者，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的合作者，即應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，必要時(shí)應(yīng)給予學(xué)生提示和引導(dǎo)，幫助其攻克難點(diǎn)；最后，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋信息完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)他們深度學(xué)習(xí)，同時(shí)針對(duì)性鍛煉其各項(xiàng)能力。當(dāng)教師具備了以上素養(yǎng)，其就可以被稱之為創(chuàng)客式工匠型教師[2]。

二、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)的意義

（一）有助于提升辦學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多人才

高職院校培育創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)，能夠提升整體的教學(xué)水平，讓更多校內(nèi)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，同時(shí)踐行工匠精神，強(qiáng)化個(gè)人的綜合素養(yǎng)，由此促使其成長為現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，不斷提升其核心競爭力，保證學(xué)生的就業(yè)率，繼而增強(qiáng)辦學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

（二）有助于促進(jìn)院校轉(zhuǎn)型和升級(jí)，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展

高職院校培育創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)，能夠提升整體的教學(xué)水平，讓更多校內(nèi)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，同時(shí)踐行工匠精神，強(qiáng)化個(gè)人的綜合素養(yǎng)，由此促使其成長為現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，不斷提升其核心競爭力，保證學(xué)生的就業(yè)率，繼而增強(qiáng)辦學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）有助于解決職業(yè)教育中存在的常態(tài)問題

目前，職業(yè)教育仍然存在發(fā)展不均衡、特色不明顯、生源不穩(wěn)定的問題，這既是受現(xiàn)代教育改革理念的影響，也是受時(shí)代發(fā)展的影響。此時(shí)，高職院校注重組建創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)，能夠打破弊端，提升本校教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)推動(dòng)各專業(yè)教學(xué)工作的優(yōu)化，使之成為王牌課程，逐步吸引更多生源，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、有序地發(fā)展。

三、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)時(shí)面臨的問題

（一）多數(shù)教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力不強(qiáng)

每一個(gè)教師都是創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)中的一分子，且只有當(dāng)所有人都具備創(chuàng)新能力時(shí)，該隊(duì)伍才能更加快速地建立，并發(fā)揮作用，促進(jìn)育人質(zhì)量穩(wěn)定提升。然而，高職院校中仍有很多教師并不具備創(chuàng)新意識(shí)和能力，總是喜歡待在舒適區(qū)，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，在教學(xué)實(shí)踐中也習(xí)慣于沿用舊有的思想和模式去指導(dǎo)學(xué)生，所以導(dǎo)致創(chuàng)客教育工作難以為繼，也不利于教師自己的發(fā)展，進(jìn)而影響到隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）未建立完善且有效的培訓(xùn)體系

高職院校在培育創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前制定方案、計(jì)劃，以完善的體系給予所有教師針對(duì)性引導(dǎo)，促使他們不斷進(jìn)步。但是從實(shí)際來看，院校并未建立系統(tǒng)且科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，如沒有考慮所有教師教授的專業(yè)課特點(diǎn)，或是未關(guān)注教師的個(gè)性化特點(diǎn)與特長，所設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng)比較籠統(tǒng)，難以發(fā)揮效用。多數(shù)時(shí)候，院校采用的培訓(xùn)方法也不夠科學(xué)，組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)更加關(guān)注的是形式、結(jié)果，對(duì)教師在此期間的實(shí)際表現(xiàn)并不在意，而在評(píng)估、考核教師時(shí)，相關(guān)指標(biāo)也比較淺顯，不具備指向性和引導(dǎo)作用，所以導(dǎo)致培訓(xùn)活動(dòng)缺乏實(shí)效，不利于教師隊(duì)伍的發(fā)展和進(jìn)步[3]。

（三）教育資源未及時(shí)更新?lián)Q代，不利于教師團(tuán)隊(duì)開展研發(fā)活動(dòng)

在培養(yǎng)創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，高職院校需投入更加先進(jìn)的設(shè)施以及豐富的資源，確保教師們能夠以現(xiàn)代教育理念為引導(dǎo)完善各自的專業(yè)素養(yǎng)和能力。然而，很多高職院校并未及時(shí)更新教育資源，包括教育設(shè)備、教材內(nèi)容等，導(dǎo)致教師們無法開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，也就難以據(jù)此開展創(chuàng)新教育活動(dòng)，久而久之，教師們的創(chuàng)新教育能力也會(huì)受到壓制，十分不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)的方案

（一）加大指導(dǎo)與培訓(xùn)力度，提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新精神

在高職院校中，教師是開展創(chuàng)客教育、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的核心人物，所以學(xué)校首先應(yīng)對(duì)教師群體加強(qiáng)引導(dǎo)和培訓(xùn)，使之具備良好的創(chuàng)客教育能力以及工匠精神，再通過日常教學(xué)活動(dòng)將其傳輸給學(xué)生，從而保證教學(xué)質(zhì)量。此時(shí)，學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)各種教育新理念、專業(yè)新知識(shí)，通過及時(shí)“充電”保證教師隊(duì)伍的專業(yè)性，還要舉行各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新精神，如可以設(shè)立教研基金，鼓勵(lì)教師們根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)新的教學(xué)路徑，或是對(duì)專業(yè)中的某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行深入鉆研，通過一定時(shí)間的探索與整理后得出結(jié)論，然后可在校內(nèi)公開分享，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后，就可以獲得項(xiàng)目獎(jiǎng)金。另外，教師們需要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)，讓學(xué)生成為創(chuàng)客者，從而推動(dòng)其健全發(fā)展。由此，教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)不斷提升，創(chuàng)客教育能力也會(huì)得到發(fā)展，進(jìn)而成為符合學(xué)校要求的創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)中的一分子。

（二）依托校企合作機(jī)會(huì)，為教師提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)

校企合作是高職院校與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行協(xié)作的方式，主要目的是為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，輔助推動(dòng)其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。此時(shí)，院校還可以利用這一機(jī)會(huì)為教師搭建實(shí)踐平臺(tái)，即要求各專業(yè)教師選擇對(duì)口的企業(yè)，跟著一線工作人員學(xué)習(xí)更多實(shí)用的知識(shí)和技能，然后將其融入到日常教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)路徑，以便為學(xué)生提供更加有效地指導(dǎo)，同時(shí)要積極參與企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)項(xiàng)目，主動(dòng)建言獻(xiàn)策，完善項(xiàng)目構(gòu)思與實(shí)施方案，還可以依托該平臺(tái)，利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、申請專利等，從而不斷強(qiáng)化教師自身的綜合素質(zhì)。企業(yè)也可以專門為教師設(shè)立獎(jiǎng)金，或者是為其提供項(xiàng)目研究資金，保證他們能夠全身心地參與創(chuàng)新研究活動(dòng)，并在實(shí)踐中創(chuàng)造更多價(jià)值、樹立工匠意識(shí)，由此輔助學(xué)校組建高質(zhì)量的創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)[4]。

（三）發(fā)揮創(chuàng)客空間的優(yōu)勢，引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造

高職院校還可以根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略以及各專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢開辟創(chuàng)客空間，為教師團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)新、研發(fā)的場所，同時(shí)滿足日常的教學(xué)需要，讓教師與學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。例如，院?？梢栽O(shè)立線上加線下的創(chuàng)客空間，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的板塊支持教師和學(xué)生開展各種研究活動(dòng)，同時(shí)要在線下提供相應(yīng)的設(shè)備，讓教師去制造教學(xué)模型、研究全新的教學(xué)模式，或是依托相應(yīng)設(shè)備將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為真實(shí)的物品。與此同時(shí)，與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)也可以在創(chuàng)客空間內(nèi)發(fā)布與企業(yè)有關(guān)的各種創(chuàng)新研發(fā)項(xiàng)目，一方面可以為教師提供更多實(shí)踐、創(chuàng)新的渠道，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，并豐富其教育經(jīng)驗(yàn)，提高其教學(xué)水平，另一方面也可集中院校的人才力量，推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)而為企業(yè)的發(fā)展增添助益，通過有效合作實(shí)現(xiàn)雙贏的目標(biāo)。在這種寬松、自由且充滿樂趣的平臺(tái)中，各專業(yè)教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新水平都會(huì)得到進(jìn)一步提升，有助于增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)，使之真正成長為學(xué)校所需要的創(chuàng)客式工匠型人才。

（四）融合專業(yè)課知識(shí)，引導(dǎo)教師隊(duì)伍跨學(xué)科發(fā)展

高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也要有集體知識(shí)，同時(shí)還要通過優(yōu)勢互補(bǔ)更加高效地完成工作。為此，高職院校在培育創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)注重專業(yè)課程的融合度，鼓勵(lì)教師們跨學(xué)科學(xué)習(xí)、研究、教育，從而不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的綜合水平，當(dāng)然，院校也要做好宏觀把控，根據(jù)校內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)更具綜合性的創(chuàng)客項(xiàng)目，要求所有教師參與其中，各司其職、通力合作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得創(chuàng)新成果，由此不斷提升創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展質(zhì)量。例如，隊(duì)伍中的一位老師可以分享自己的創(chuàng)意，然后聆聽其他同事的意見，并記錄其他人圍繞這一創(chuàng)意補(bǔ)充的知識(shí)，然后確定項(xiàng)目方案，與隊(duì)伍中的教師分工合作、互相幫助，初步完成構(gòu)想、做出模型，之后可通過調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等確定產(chǎn)品模型的質(zhì)量、實(shí)用性以及合理性，并綜合所有人的建議進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將不利影響降至最低，從而在跨學(xué)科合作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造。

（五）優(yōu)化考核創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)的方式，促進(jìn)其不斷進(jìn)步

在建立創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，高職院校必須要建立健全的考核機(jī)制，以監(jiān)督、引導(dǎo)、積極的方式提升教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)客教育能力，從而推動(dòng)院校的長足發(fā)展。例如，針對(duì)每一次的創(chuàng)新培訓(xùn)活動(dòng)，都應(yīng)有專門的人員記錄所有教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)，同時(shí)聆聽教師們的活動(dòng)心得，而教師在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐時(shí)，也應(yīng)由企業(yè)內(nèi)部人員對(duì)教師一系列表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)反饋到教務(wù)處。在參與創(chuàng)客空間中的相關(guān)項(xiàng)目時(shí)，院校則可根據(jù)線上的相關(guān)數(shù)據(jù)以及教師以及提交的資料判斷其創(chuàng)新研發(fā)能力和結(jié)果，并在成果公布后給予教師完善的評(píng)價(jià)。另外，教師的日常教學(xué)工作也應(yīng)成為考核的一部分，以此督促他們在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新方法，為學(xué)生提供更具實(shí)效的指導(dǎo)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客能力與工匠精神，使他們在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)掌握更多實(shí)踐技巧，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。當(dāng)這些都成為考核量化標(biāo)準(zhǔn)以后，教師隊(duì)伍的創(chuàng)客教育能力以及創(chuàng)新精神、工匠精神都會(huì)得到進(jìn)一步提升，有利于提升教育隊(duì)伍的質(zhì)量，并推動(dòng)高職教育工作的順利開展，輔助實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)[5]。

結(jié)束語：

總而言之，高職院校注重培育創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)，能夠從根本上提升育人質(zhì)量，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造，并樹立工匠意識(shí)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、工作中精益求精，從而推動(dòng)其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，同時(shí)教師隊(duì)伍能夠不斷推陳出新，打破傳統(tǒng)育人模式的弊端，挖掘更為多元的方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而促進(jìn)他們健全發(fā)展。因此高職院校應(yīng)加大探索力度，立足實(shí)際開發(fā)各種資源，并設(shè)計(jì)多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，以促進(jìn)各專業(yè)教師的發(fā)展，循序漸進(jìn)地構(gòu)建創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊(duì)，從而推動(dòng)國家高職教育的可持續(xù)發(fā)展。