石嶸 何越磊 魏麗麗 戚瑋瑋 劉俊

（上海工程技術大學，上海 201620）

一、高等教育的初心與使命

本科是高等教育的主要階段。教育學家們對“高等教育”的界定呈現多元性。[1][2]高等教育是歷史的產物。我國的高等教育始于新中國成立。1999 年擴招后中國高等教育從精英化階段進入大眾化階段，如今隨著毛入學率的顯著提高標志著已邁入普及化階段，高等教育規(guī)模超越美國成為世界第一，我們的下一個目標是實現高等教育強國。[3]

高等教育的初心是培養(yǎng)高等人才，推進、引領時代發(fā)展是高等教育的使命。高等教育普及化階段不僅要培養(yǎng)學術型人才，更要培養(yǎng)大批為經濟社會轉型發(fā)展所需的應用型和技能型人才。[3][4]

二、本科階段的標準化教育的必要性和重要意義

本科教育是培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型人才的基礎。從過去的重點大學到“211、985”以及“雙一流”，有著辦學理念先進、師資水平和學生質量較高的優(yōu)勢，主要是為國家培養(yǎng)研究學術的精英人才；應用型大學的任務是立足區(qū)域，培養(yǎng)經濟社會轉型發(fā)展的高端人才，是建設高等教育強國龐大的中堅力量。[4]

中國經濟經歷了30 到40 年的高速發(fā)展期，這期間，我國走的是引進消化吸收再創(chuàng)新的、跟隨式的創(chuàng)新發(fā)展為主的道路。經濟規(guī)模體量快速增長，制造業(yè)規(guī)模成為世界第一，實現由大到強的轉變唯有走領跑式創(chuàng)新模式為主的高質量發(fā)展之路。

質量的技術基礎是標準，只有高標準才有高質量，高標準是高質量發(fā)展的抓手。標準的重要性空前的突顯。標準是人類實踐和智慧的結果，標準化反過來助推人類社會走向更高程度的文明。“標準助推創(chuàng)新發(fā)展，標準引領時代進步”“誰制定標準，誰就擁有話語權；誰掌握標準，誰就占據制高點”。標準是世界通用語言，是治理之法。[5]

我國是第一大經濟體，在國家推動高質量發(fā)展的背景下，在《標準聯通共建“一帶一路”行動計劃 》戰(zhàn)略中，國家對標準化的要求越來越高，從制定標準到擁有、掌握標準需要多領域多分支多層面的標準化人才，這是一個基于知識、能力、素質多維度的需求數量，需要快速全員普及標準化。[5]

三、在我國本科教育階段加強工程建設標準化教育

（一）精準把握新時代本科教育的指導思想

高等教育的指導思想為培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，立德樹人是根本，“以本為本”是核心。[6]“五育”有機的構成了一個完整的教育體系。德育包括思想教育、政治教育、道德教育三部分。全國正在進行課程全面深度改革，目的是把“育才”“育人”相結合。[7]將“習總書記新時代思想”融入大學精神之中，根據我國獨特的歷史、文化、國情，走自己的發(fā)展道路，辦出中國特色、世界一流的高等教育?！耙员緸楸尽钡囊詫W生發(fā)展為中心的教育強國理念是黨以人民為中心的發(fā)展思想的重要體現。[3][6][8]

（二）深刻理解轉型發(fā)展期新工科的內涵

新經濟發(fā)展需要大量的新型人才，教育部門重構高等工程教育發(fā)展理論，為科技創(chuàng)新為核心的國家重大戰(zhàn)略實施提供人才保障。

廣義上，新工科是一種改革理念，代表著工程教育改革的新方向、新思路。狹義上，新工科是新興工科專業(yè)的設置和傳統工科的改造升級，面向新經濟的新興工科專業(yè)以互聯網和工業(yè)智能為核心，以新型信息、能源、控制等領域為主干，傳統工科的結構改革，與企業(yè)連接、與產業(yè)相融，引領未來經濟的發(fā)展。[10]

新工科有兩個顯著的特征。一是面向未來。高校培養(yǎng)目標定位要由過去“適應服務”轉變?yōu)椤耙I支撐”。二是具有整合性。新工科具有系統性，需綜合多個學科知識體系，文理相融、理工并重，培養(yǎng)復合型人才。[9]

（三）聯系實際把握高質量發(fā)展道路中工程建設標準化理論

標準源于實踐，是對具有重復性特征事物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律進行總結和積累的一種方式，工程建設是指建筑工程、線路管道和設備安裝工程、建筑裝飾裝修工程等工程項目的新建、擴建和改建，是形成固定資產的基本生產過程及與之相關的其他建設工作總稱。工程建設標準指在工程建設領域的標準。

高質量發(fā)展的核心是創(chuàng)新，要原創(chuàng)。本科教育的特點仍然是以書本知識為主的教授與學習，盡管有課內實踐環(huán)節(jié)、獨立的實踐環(huán)節(jié)、各種比賽、老師提供的研究工作，仍然是在老師為學生設計好的環(huán)節(jié)中有指導的進行，四年后畢業(yè)，教學階段意味著是在培養(yǎng)祖國未來的人才，教師對工程建設實踐的掌握水平和能力，具備的創(chuàng)新思維及能力決定著學生的認知程度和維度。學校要通過不斷提高完善辦學理念引導教師的成長，助力教師加速發(fā)展。教師通過“產學研”變身雙師型導師，需要系統掌握標準化教育理念和方法。[10][11]

（四）應用型大學推廣工程建設標準化教育的案例

科學家主要來自學術型大學，科學家是排頭兵，建設的主力軍是工程師、技術員，來自應用型大學。本科和高職是高等院校培養(yǎng)的兩類高等人才，高質量發(fā)展需要本科以上的高等人才來承擔。[4]

上海工程技術大學是工學、經濟、管理、藝術、設計等多學科互相滲透、協調發(fā)展的全日制普通高等學校，是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點高校、全國地方高校新工科建設牽頭單位、上海市“高水平地方應用型高?！痹圏c建設單位。學校致力于深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育質量。學校正以習總書記新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神指導學校教育事業(yè)的改革、轉型和發(fā)展，大力實施“人才強校、特色發(fā)展、國際化”三大發(fā)展戰(zhàn)略，扎根中國大地辦大學，為民族復興大任培養(yǎng)高素質工程應用型人才。

轉型發(fā)展期我校深化辦學理念，完善體制機制；城市軌道交通學院在應用型辦學模式上借鑒德國的經驗，學院有4 個本科專業(yè)，分別是車輛工程（城市軌道交通車輛工程）、軌道交通信號與控制、交通運輸（城市軌道交通運營管理）、鐵道工程，車輛工程于2019年正式啟動ASIIN認證工作，2021 年7 月收到國際ASIIN 認證委員會確認函，確認該專業(yè)“無條件”一次性通過ASIIN 認證，有效期為6 年，這是我校首個開展并通過國際專業(yè)認證的專業(yè)。軌道交通信號與控制、鐵道工程相繼啟動。課程與教學的轉變是核心，教材是轉型發(fā)展的難點，教師是轉型發(fā)展的保障。辦學理念落實到課程與教學的轉型發(fā)展上，應用型專業(yè)所形成課程體系做到與軌道交通產業(yè)鏈對接，學院2021 年1 月獲批上海市首批高?，F代產業(yè)學院。學院始終致力于組織教師編寫系列應用型教材；每年都會進行培養(yǎng)計劃修訂。增加實踐環(huán)節(jié)在總學分中的占比，把傳統的以教為主的知識傳授方法轉變?yōu)橐詫W為主的課堂教學與實操并重；激勵教師承擔教學任務同時開展研究工作，迭代并提高自身的理論水平和創(chuàng)新能力，安排教師到“申通”掛職成為實際問題的發(fā)現者和解決者。[11]

百年未有之大變局、高質量發(fā)展、一帶一路、交通強國戰(zhàn)略、標準化戰(zhàn)略、教育強國戰(zhàn)略、十四五規(guī)劃等對工程建設人才的素質提出了新的要求。高素質工程應用型人才不僅要具有相關專業(yè)技術的知識技能素質，還應具有一定的標準化知識技能素質。通過調研發(fā)現高校工程建設標準化教育缺失、標準化意識薄弱，探索工程建設標準化人才培養(yǎng)的模式具有很重要的現實意義。[12]

基于學校良好的應用型背景，以“城軌”學院為試點，進行基于“專業(yè)+”的城市軌道交通專業(yè)群的融合標準化教育的培養(yǎng)模式改革探索。學院主動對接中國計量大學標準化學院，這所學院擁有教育部批準設置的全國首個標準化工程第二學士學位和本科專業(yè)，調研標準化教育培養(yǎng)體系，為深化我院“專業(yè)+”的人才培養(yǎng)模式改革，積極申請加入“全國標準化教育聯盟”，助力教師對標準化學科的專業(yè)化學習，在2021 年畢業(yè)生進行的畢業(yè)論文中增加了以軌道交通技術標準應用為主的課題，預面向全校工科專業(yè)開設“工程建設標準化概論”公共選修課，并編寫了講義，學校大力支持標準化教育研究，2021 年把軌道交通專業(yè)標準化人才培養(yǎng)方面的課題列為教育科學研究項目。我們希望及時總結經驗形成有借鑒意義的做法，對培養(yǎng)我國工程建設的主力軍提供“上海工程大”案例。

四、結論

轉型發(fā)展期，高質量的抓手是高標準，本科教育在向高質量發(fā)展邁進，高標準也是本科階段高質量的抓手，本科階段進行標準化教育是培養(yǎng)未來人才的必需，高標準管理，重要的技術標準的學習。

加強本科階段工程建設標準化教育，第一是精準把握新時代本科教育的指導思想，做到育人育才相統一；第二是要深刻理解轉型發(fā)展期新工科的內涵，面向未來的工科就是新工科，面向高質量發(fā)展的工科就是新工科；第三是聯系實際把握高質量轉型發(fā)展中工程建設標準化理論，工程建設的空間性、基礎性、大量性、規(guī)模性決定了它的復雜多樣，從制修訂標準到應用學習標準都需要在實際工程建設中系統把握；第四是提出應用型大學工程建設標準化教育的案例，上海工程技術大學城市軌道交通學院的標準化教育立足于學校新時代辦學宗旨，建設產業(yè)學院、開展學院各專業(yè)ASIIN 認證工作、改革專業(yè)課程與教學內容、探索“專業(yè)+”的城市軌道交通專業(yè)群的融合標準化教育的培養(yǎng)模式。