韓秀梅

（新疆塔城地區(qū)烏蘇市第五中學(xué)，新疆 烏蘇 833000）

隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，世界各國交流日漸加深，英語作為一種世界上通用語言，成為人們交際的重要工具。而作為跨文化語言教學(xué)的初中英語課程，只有將英語課程作為學(xué)生交際工具來實施教學(xué)，才能達(dá)到更為理想的教學(xué)成效。但是在初中英語教學(xué)實際，很多老師習(xí)慣于在“英語知識與技能”范圍下對初中英語各方面的教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃，充分認(rèn)識到“生活世界”對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)過程當(dāng)中很多學(xué)生對初中英語課程學(xué)習(xí)興趣不足，并產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致初中英語教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化問題，而且長時間以來沒有得到合理解決，對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)能力提升和全面發(fā)展形成較大阻礙。

社會建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其中充滿著學(xué)生真實的個人意義，更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)基于其自身經(jīng)驗與生活背景出發(fā)，來對客觀事物的理解進(jìn)行構(gòu)建。所以教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)在科學(xué)設(shè)置情景當(dāng)中開展，而最直觀、最有效的教學(xué)情景便是生活化教學(xué)情景，初中英語教學(xué)活動開展實際，應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活實踐當(dāng)中教育意義的建構(gòu)，基于生活化的教學(xué)情景中，重視學(xué)生和老師之間的交流與對話，增進(jìn)學(xué)生的理解，探求充滿人性，而富有意義的良好教育。

新課程改革背景下，更加重視教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生和現(xiàn)實生活之間存在的聯(lián)系性，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動開展過程當(dāng)中學(xué)生思維、行動、情感整合。初中英語課程內(nèi)容豐富，特別是生活化的題材較多，這是初中英語課程的一大特點。在開展初中英語教學(xué)實際，師生之間良好的溝通、交流與互動，如同是生活當(dāng)中的某個片段，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行初中英語知識的學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生體味生活，扎扎實實的掌握英語知識，提高英語能力與英語素養(yǎng)，在生活實際得心應(yīng)手地運用英語，并將英語成為人生當(dāng)中重要的交流工具。因此，在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)和現(xiàn)實生活時實際存在的屏障有效打破，建立初中英語教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，以便更高效率地開展初中英語教學(xué)。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求廣大初中英語老師，在開展教學(xué)實際，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與生活實踐創(chuàng)造性地設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生積極主動參與其中。所以對于初中英語老師來講，我們應(yīng)當(dāng)在生活化情景創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，讓學(xué)生不斷應(yīng)用英語來進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為 Good User 而不是 Learner，并讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要工具，而不能成為累贅。那么如何運用生活化的教學(xué)方式開展初中英語教學(xué)？讓學(xué)生基于生活實際不斷汲取英語知識，捕捉思維靈感，通過生活化的理念對初中英語課堂進(jìn)行構(gòu)建，有機結(jié)合實踐能力與創(chuàng)新精神，使初中英語生活化教學(xué)大放異彩，真正實現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，并為生活所用。

一、當(dāng)前初中英語生活化教學(xué)方面存在的一些問題

現(xiàn)如今，伴隨經(jīng)濟全球化的日漸加深，社會對高素質(zhì)英語人才的需求越來越大，為了為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的英語專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)教育階段抓起。初中英語教學(xué)作為提高學(xué)生英語能力與素養(yǎng)的主要途徑，在培養(yǎng)英語人才方面發(fā)揮著十分重要的作用。為了提高初中英語課堂教學(xué)效率及其質(zhì)量，在開展教學(xué)實際老師應(yīng)當(dāng)充分重視生活化教學(xué)方法的運用，基于初中英語教材這一核心基礎(chǔ)，不斷拓展學(xué)生生活化教學(xué)資源，拉近初中英語教學(xué)和學(xué)生生活實際之間的距離，初中英語課堂教學(xué)成效。但是就目前的初中英語生活化教學(xué)而言，依然存在很多問題主要體現(xiàn)在下面幾個方面：

第一，教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)一些初中英語老師，在初中英語生活化教學(xué)理念理解方面不夠深入，對生活化教學(xué)的理解處于較淺層次。有的教齡長的老師，在開展初中英語教學(xué)過程當(dāng)中愿意憑借自身經(jīng)驗實施教學(xué)，生活化教學(xué)手段應(yīng)用較少，不能將生活化教學(xué)理念充分貫穿于教學(xué)實際，保質(zhì)矯枉過正現(xiàn)象在初中英語教學(xué)中還比較突出，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

第二，有的老師在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程當(dāng)中局限于教材所列舉的案例，不重視拓展教材之外的生活化教學(xué)資源，英語課外活動開展較少，雖然老師對于生活化教學(xué)理念比較認(rèn)同，但是迫于自身實踐經(jīng)驗缺乏，思維能力受限，無法高效率、高質(zhì)量的結(jié)合學(xué)生生活實際開展初中英語教學(xué)，缺少課內(nèi)外的有效銜接，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

第三，英語教學(xué)評價的生活化功能亟待提升。當(dāng)前在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，依然是以成績?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行課堂評價，而且在評價范圍當(dāng)中沒有納入學(xué)生對該門課程的態(tài)度，單一運用考試不能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果做出準(zhǔn)確評價，尤其是口語能力評價方面更是缺乏，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活之間脫鉤，割裂彼此之間的關(guān)系，影響初中英語整體教學(xué)效果。

二、提高初中英語生活化教學(xué)效率及其質(zhì)量的有效對策

（一）發(fā)揮多媒體在初中英語生活化教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)十分重要的地位，為了更高效率、更高質(zhì)量地開展初中英語教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)對導(dǎo)入環(huán)節(jié)科學(xué)把握，抓住最佳教學(xué)時機，并通過生活化的內(nèi)容引入新課，讓學(xué)生在體會課堂教學(xué)充滿生活氣息，激發(fā)他們的認(rèn)知意識，更調(diào)動學(xué)生積極主動地參與其中。如在教學(xué)“how much are these socks？”內(nèi)容過程當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生生活實際，通過生活化教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課，增加初中英語課堂生活化氣息。運用多媒體手段展現(xiàn)購物情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引出問題供學(xué)生學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。

同時在教學(xué)過程當(dāng)中，還可利用多媒體手段對生活化教學(xué)資源進(jìn)行展示，實現(xiàn)教學(xué)重難點的有效突破。初中英語教材不但有著豐富的內(nèi)容，而且形式多樣，教材當(dāng)中各個單元還配備有相應(yīng)的插圖，教學(xué)過程當(dāng)中老師便可將多媒體技術(shù)手段合理運用，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)建一個動態(tài)的生活情景，把抽象的知識直觀化、具體化，讓學(xué)生的思維也變得更為清晰。如在對in，on，under 等介詞講解過程當(dāng)中，利用多媒體工具向?qū)W生播放視頻資料，一只小松鼠從樹上跳到樹下方的桌子上，在停留一會兒之后，又鉆入桌子底下，將掉在地上的松果給吃掉。在此過程當(dāng)中，老師通過鼠標(biāo)對小松鼠的各個動作進(jìn)行控制，同時提出問題：“Where is the squirrel?”，學(xué)生便通過小松鼠具體所處的位置，通過介詞進(jìn)行描述，如此一來，學(xué)生便迅速地掌握了以上所講的介詞，并知道如何運用。

（二）將課外生活化教學(xué)資源引入初中英語課堂，創(chuàng)建生活化的教學(xué)氛圍

雖然初中英語教材趣味性很強，但是教材當(dāng)中不乏一些理論較強的知識，特別是一些英語語法的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感到枯燥乏味，困難重重。為了打破這一局面，活化初中英語課堂教學(xué)氛圍，在開展初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合班級學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實生活實際，把課外生活化教學(xué)資源引入其中，讓學(xué)生體會到英語知識的實用價值。如在對西方國家用餐禮儀方面的英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師便可將西方人用餐的視頻資料收集起來進(jìn)行播放，讓學(xué)生更好地了解和掌握西方人用餐方式與他們的飲食習(xí)慣，并了解和掌握他們所應(yīng)用的餐具特點，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，通過引入課外生活化教學(xué)資源，進(jìn)行生活化教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)，使初中英語課堂變得更加活躍，并大大激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）結(jié)合學(xué)生生活實際，靈活開展教學(xué)實踐

初中英語教材當(dāng)中的很多知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中愿意學(xué)習(xí)自己比較熟悉的知識內(nèi)容，這樣更利于學(xué)生和知識之間產(chǎn)生共鳴。生活實際英語知識的應(yīng)用是十分普遍的，學(xué)生在日常生活中也時常會接觸到一些英語知識，所以更應(yīng)當(dāng)不斷地對英語常識進(jìn)行積累，如ice，cream，milk，chicken，sugar，salt 等常用的食物名稱，在食品包裝上都能找到，只有對這些生活當(dāng)中常用的英語詞匯不斷積累，才能及時掌握這些英語詞匯的漢語翻譯，并在現(xiàn)實生活實際合理運用，建立英語知識和生活實踐之間的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗，深刻地掌握英語知識的內(nèi)涵。如為了讓有效增強學(xué)生對家庭成員稱呼的認(rèn)知能力，在教學(xué)活動開展實際老師便可靈活地開展教學(xué)實踐活動，把教授的英語知識點和學(xué)生的現(xiàn)實生活實際聯(lián)系在一起，通過一些生活化問題設(shè)置，將學(xué)生引入到生活化教學(xué)情景，以I have a family 教學(xué)內(nèi)容為例，老師便可對學(xué)生加以引導(dǎo)，回答出家庭成員共有幾人？這些親人和自己是什么樣的關(guān)系？運用母語怎樣對家庭成員進(jìn)行稱呼？并運用英語表述出家庭成員的稱呼，通過生活化的教學(xué)實踐活動，足以將學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，并增進(jìn)學(xué)生的情感體驗，了解與掌握英語知識和生活實際存在的緊密關(guān)聯(lián)性，并把學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活實際，促進(jìn)學(xué)生英語能力和英語素養(yǎng)的全面提升。俗話說興趣是最好的老師，在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，只有當(dāng)初中生能夠體會到初中英語教學(xué)帶來的各種樂趣，才會更加積極主動地參與其中，體會學(xué)習(xí)帶來的滿足感與成就感，并在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找到自信，相信這樣才能使生活化的初中英語課堂大放異彩，豐富學(xué)生英語知識，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)字教育的真正意義與價值。

總之，為了有效提高初中英語生活化課堂教學(xué)效率及其質(zhì)量，老師在教學(xué)活動開展實際，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的英語知識，學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗，對各種富有趣味性的生活化教學(xué)資源深入挖掘，并和初中英語教學(xué)內(nèi)容有機融合在一起，讓學(xué)生真實地感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用英語知識的有用性，這樣才能為提高英語課堂教學(xué)實效性奠定堅實的基礎(chǔ)，推動初中英語教學(xué)獲得更好的發(fā)展。