陳靜敏

（河北省邢臺市平鄉(xiāng)縣豐州學(xué)區(qū)時村聯(lián)小，河北 邢臺 054500）

在教育中合理使用信息技術(shù)，有助于推進(jìn)我國的教育現(xiàn)代化、信息化。如果把信息技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能化難為易，把抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體化，能夠幫助教學(xué)降低學(xué)習(xí)難度，讓枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動有趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有重要作用。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，學(xué)生就會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全忘卻了學(xué)習(xí)的辛苦，相反，還會逐步感覺到學(xué)習(xí)中的樂，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)，以學(xué)為樂。在我們的日常教學(xué)中，之所以遇到有的學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面是感覺數(shù)學(xué)知識比較抽象，來不得半點(diǎn)馬虎，一就是一，二就是二，需要非常的細(xì)心才能做正確，一步算錯，步步皆錯。另一方面就是由于長期以來形成的傳統(tǒng)的死板的教學(xué)手段和方法造成的，沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。小學(xué)年齡小，學(xué)習(xí)的動力和注意力的集中主要是靠學(xué)習(xí)興趣，如果感覺到老師講的課有意思，就會學(xué)習(xí)該老師講授的知識，注意力就會持久一些，教學(xué)效果就會好一些。因此，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮信息技術(shù)音、形、色具備，動靜結(jié)合的特點(diǎn)，把在課前搜集整理到的材料具體、形象、直觀、聲畫并茂地展示在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多感官參與，學(xué)生感覺課堂有趣，就會被深深地吸引住，很快進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)，并取得良好的教學(xué)效果。

在信息技術(shù)的支持下，教師可以把數(shù)學(xué)知識立體、豐富、生動地展示在學(xué)生面前，教學(xué)中有數(shù)的變化，有形的變換，再加上翻轉(zhuǎn)、平移等，可以把抽象、難理解的數(shù)學(xué)知識變得具體、簡單、易學(xué)、有趣、尤其是教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等這寫概念的時候，運(yùn)用信息技術(shù)，采用 動態(tài)演示的辦法，學(xué)生理解起來要簡單得多，學(xué)習(xí)效果良好。而且，教師還可以進(jìn)一步進(jìn)行延伸，在計(jì)算機(jī)上把一個簡單的圖形進(jìn)行多次的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，會得到新圖形，形成新圖案，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的想象空間，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的美，享受數(shù)學(xué)給他們的無窮樂趣。否則，即便教師口頭講很多，有的學(xué)生由于知識經(jīng)驗(yàn)或者抽象思維能力較弱，還是不能掌握這些知識，就會處于學(xué)習(xí)的苦惱之中，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，進(jìn)而會討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣不但影響學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還會影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理和化學(xué)，甚至更多的其他科目的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

（二）發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的視野

小學(xué)數(shù)學(xué)知識前后的銜接和連貫很重要，要在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生弄清楚知識的來龍去脈，有時候還需要把數(shù)學(xué)知識和日常生活中遇到的其他學(xué)科聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問題，讓學(xué)生增長知識，拓寬視野。而信息技術(shù)在這方面有獨(dú)到的優(yōu)勢，可以幫助教師在搜集、整理這類問題的時候建立問題模型，研究這些模型，做出正確判斷，可以說信息技術(shù)可以延伸課堂教學(xué)，為人們進(jìn)行信息的交流提供了便利的手段，在時空的發(fā)展上為我們提供了廣闊的空間，只要是合理使用，必然會有質(zhì)的飛躍出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上變化很大，他們可以利用信息技術(shù)進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源有課程講解、數(shù)學(xué)題庫、答疑解惑、知識歸類等等，非常豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好靈活選擇，即使偶爾有沒有記住的內(nèi)容，還可以看回放，這種優(yōu)勢無論是對學(xué)習(xí)好的學(xué)生打算進(jìn)行更高更難的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)來說，還是對原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，打算通過自己的努力學(xué)習(xí)趕上其他同學(xué)來說，都是可以提供每個人所需要的幫助，因此，這就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓周長之后，自己上是搜索有關(guān)知識，很快就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)祖沖之和圓周率的知識，很有興趣，受到了美的熏陶的同時，了解到世界之大，以及我國古代人們在數(shù)學(xué)方面的貢獻(xiàn)，感受到我國的傳統(tǒng)文化知識的豐富多彩，增加了民族自豪感和愛國之心，也更加激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、勵志成才、為國家做出貢獻(xiàn)的信息和決心。

（三）幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有一定的方法和工具需要借助。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究數(shù)學(xué)知識形成過程的規(guī)律，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和變化，進(jìn)而由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?，?jīng)過這個轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的真正受益者。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要改變以講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索與交流。實(shí)踐中表明，信息技術(shù)在學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的過程中能起到很好的輔助作用，能夠把學(xué)習(xí)過程和結(jié)果展示出來，不但能讓個別學(xué)生體驗(yàn)成功，還能把這種學(xué)習(xí)成果共享給其他學(xué)生，交流起來更加平等、有趣。學(xué)生通過交流，學(xué)會合作，學(xué)會進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，如果在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很好的激發(fā)，還能把抽象的、枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識變得具體、生動、有趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生的動手動腦能力得到加強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”時，教師可以首先布置學(xué)生獨(dú)立思考，試試進(jìn)行動手操作，然后再進(jìn)行小組交流，視頻展示學(xué)習(xí)的探索過程和結(jié)果。在這個過程中，體現(xiàn)了學(xué)生個體進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的價值，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)會了聽取別人的意見，并補(bǔ)充自己學(xué)習(xí)中的不足，達(dá)到取長補(bǔ)短、合作學(xué)習(xí)、共同提高的目的。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，課堂效率得到提高。

（四）借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”

數(shù)學(xué)知識的抽象性和嚴(yán)密性很強(qiáng)，加上小學(xué)生處于形象思維占據(jù)優(yōu)勢的階段，因此，在課堂教學(xué)中，如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難給充分激發(fā)出來。而且，單純的抽象的講解也會增加學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒。即使學(xué)生臨時記住了，也是死記硬背，印象不深，記得不牢固。這就需要教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，把生動形象的感性材料提供給學(xué)生，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并讓學(xué)生進(jìn)行參與，讓學(xué)生在觀察、比較的過程中，明白并掌握知識的實(shí)質(zhì)，學(xué)生就會充分認(rèn)識并掌握新知識，理解數(shù)學(xué)概念，并熟悉數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和法則。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識的同時，還能幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)規(guī)律，降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的思維得到啟發(fā)。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)踐思考

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的使用，學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓課堂教學(xué)變得生動有趣，豐富多彩，開闊了學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)世界的豐富多彩，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以不拘泥于數(shù)學(xué)課堂。但是，凡事都有兩面性，信息技術(shù)也有其弊端，并非是使用得越多越好，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)教育各有長處，也各有短處，這就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要，靈活選取。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)教學(xué)中“做”的直觀教學(xué)

信息技術(shù)教育也不是哪里都好，傳統(tǒng)教育也并非完全不好。小學(xué)生的年齡小，經(jīng)歷少，而學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)主要是一種經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，需要親自操作完成，才能完全理解，徹底掌握，才能學(xué)得深，學(xué)得透，不易忘記，否則，只是在頭腦中過一遍，效果就會很差。比如教學(xué)《千克的認(rèn)識》時，就需要稱量實(shí)物，看一看，比一比，大量感知1 千克物體的重量，通過活動來學(xué)習(xí)，才能印象深刻。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)

信息技術(shù)畢竟是一種輔助的教學(xué)設(shè)備，猶如黑板一樣是教學(xué)工具，千萬不要把它當(dāng)做新事物來炫耀，更不能產(chǎn)生使用的依賴心理，不管教學(xué)內(nèi)容是否需要而進(jìn)行濫用，否則，就會助長學(xué)生的懶惰心理，學(xué)生就會過分依賴視覺，影響空間想象力和抽象思維能力的發(fā)展。制作和使用那些華而不實(shí)的課件，令學(xué)生眼花繚亂，易產(chǎn)生視覺疲勞，是不可取的教學(xué)方法。

因此，教師首選要了解信息技術(shù)的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要，再確定是否需要信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)畢竟是一種輔助教學(xué)手段，是為了教學(xué)而服務(wù)的，是為了學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助解決不易解決的問題，而不是必用的手段，更不是惟一的教學(xué)手段。那些看起來制作的很好的課件并不一定是好課件，關(guān)鍵還要看有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注重實(shí)用性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是否采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來選擇，要講究運(yùn)用的實(shí)用性，不能為了形式上好看而采用。否則會浪費(fèi)時間，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果，也不能順利完成教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在黑板上寫重點(diǎn)內(nèi)容的時候，也是學(xué)生認(rèn)真審題和思考的時間，而且知識重點(diǎn)還可以一直保留在黑板上，有助于加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在頭腦中保留完整的知識結(jié)構(gòu)。

總之，信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式各有優(yōu)勢，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，要根據(jù)教學(xué)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活選擇教學(xué)手段，各取所長，讓信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段互為補(bǔ)充，提高教學(xué)效率，才能高標(biāo)準(zhǔn)地圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。