劉玉平

（吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校,吉林 四平 136001）

毋庸置疑，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文課程的重要組成部分,這對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)講,仍然是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最基礎(chǔ)培養(yǎng)過(guò)程,所以，我們作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式方法,努力提高小學(xué)生的閱讀能力,從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并形成能力。其實(shí)我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)究其根本不過(guò)是讓學(xué)生具備初步探究能力和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。我們教師在小學(xué)開展閱讀興趣教學(xué)方面,要特別重視小學(xué)生對(duì)文章的理解以及文字、語(yǔ)段的積累,拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑,這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,逐步提高孩子們的語(yǔ)言能力。根據(jù)自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這個(gè)問題來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，俗話說(shuō)得好“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，這里不怕是要見笑于大方之家了！

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視課前預(yù)習(xí),要做好預(yù)習(xí)詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)

在新課程理念下，我們作為語(yǔ)文教師，首先要考慮現(xiàn)階段小學(xué)生的基本情況與性格特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際，來(lái)要求學(xué)生在具備基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度之后,再增強(qiáng)對(duì)閱讀課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提升個(gè)人的閱讀興趣的培養(yǎng),所以我們小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀培養(yǎng)計(jì)劃擬定過(guò)程中,第一應(yīng)該將自己基本態(tài)度以及教學(xué)態(tài)度詳細(xì)地體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中,第二是并且在課堂中嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行,因而課堂教學(xué)不能太隨意。一定要保證課程教學(xué)內(nèi)容不僅僅能夠圍繞計(jì)劃,使得學(xué)生也能在我們教師的諄諄教導(dǎo)之下,及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)閱讀中的問題,以便及時(shí)尋求教師的指導(dǎo),通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái) 促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí),還能將教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系建立起來(lái)。因此，我們教師在課堂教學(xué)目標(biāo)制定中,應(yīng)該面對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力進(jìn)行合理的把控。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際閱讀能力狀況,來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)方式以及教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行方法。我們教師可以因地制宜采用不同的方式方法,而關(guān)鍵地是要確實(shí)重視對(duì)學(xué)生閱讀積極性以及主動(dòng)性地提升。

二、要努力提高小學(xué)生的閱讀能力，就要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立性的激發(fā),切合實(shí)際來(lái)使用教育教學(xué)方法

如今的教學(xué)課堂，不再是一味地讓學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，而是在整個(gè)課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與的,讓學(xué)生真正課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者，在課堂學(xué)習(xí)氛圍建立階段,倘若學(xué)生的答題思路以及態(tài)度表較好,應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使得學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的快樂。我們教師要及時(shí)肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，這是使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心的前提條件。誠(chéng)然，我們要使閱讀課程順暢地進(jìn)行,就需要學(xué)生具備一定的生字、生詞積累,我們教師通過(guò)引導(dǎo)與帶領(lǐng),完成一個(gè)個(gè)階段性的教學(xué)目標(biāo)。這樣一般閱讀教材中的生字、生詞,對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)來(lái)講,可以通過(guò)查閱字典的自學(xué)形式掌握,可是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué),則還是需要我們教師的引導(dǎo)與培養(yǎng),才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前將預(yù)習(xí)落實(shí),通過(guò)前期的標(biāo)注與生字、生詞查詢有一個(gè)基本的概念。在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)階段,教師可以通過(guò)劃分小組的形式,讓學(xué)生自行討論文本的基本內(nèi)容,學(xué)生之間討論階段出現(xiàn)疑惑時(shí),教師引導(dǎo)小組盡量自行解決,避免直接尋求老師的幫助。教師考查學(xué)生對(duì)不同詞句的運(yùn)用,需要根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容,對(duì)文章當(dāng)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或混淆的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。教師在學(xué)生完成任務(wù)之后將小組的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生的給予表?yè)P(yáng),對(duì)于表現(xiàn)不好的給予鼓勵(lì)和督促,并鼓勵(lì)結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)思路打開之后,就能將個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性激發(fā)出來(lái),學(xué)生的自學(xué)能力顯著提升,對(duì)字詞的掌握程度與效果就會(huì)大幅度提升。

三、我們想努力提高小學(xué)生的閱讀能力，就要重視學(xué)生的課外教學(xué)的拓展

事實(shí)上，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)階段,一般可以將一堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解,這需要我們教師將語(yǔ)言特色以及肢體語(yǔ)言應(yīng)用到位,進(jìn)而結(jié)合不同的閱讀文本特點(diǎn),已達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的目的。我們教師從這點(diǎn)出發(fā)，就應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)性格特點(diǎn),進(jìn)行合理的時(shí)間安排,采取一系列創(chuàng)新教學(xué)形式。不過(guò)這個(gè)要求我們教師個(gè)人要具備深厚的語(yǔ)文專業(yè)文化基礎(chǔ)和豐富的閱讀探究能力,將課堂的平臺(tái)作用發(fā)揮到極致。

除此之外，我們教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升培養(yǎng),它不僅僅要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容進(jìn)行,還需要將課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展,這不僅是書本的形式,也可以是網(wǎng)站、電子讀物等。我們教師通過(guò)個(gè)人的篩選以及推薦,進(jìn)而使得學(xué)生在課外也能及時(shí)地得到閱讀能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。比如：在具體的讀物推薦上,我們教師就應(yīng)該針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,恰當(dāng)好處地選擇更加適合學(xué)生的讀物,讓學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與閱讀鍛煉的同步進(jìn)行。所以，我們語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的培養(yǎng),也可以將家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)。我們教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館去讀書,去書店去選書,那樣就會(huì)更加具有針對(duì)性。還有我們教師可以在校園內(nèi)開展閱讀角的活動(dòng),從而使得學(xué)生的閱讀拓展過(guò)程更加豐富多彩，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，進(jìn)一步調(diào)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀能力

總之，我們小學(xué)語(yǔ)文教師，要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)階段,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),通過(guò)合理的課堂教學(xué)方法,通過(guò)課堂多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐，還有課程的閱讀探究活動(dòng),使得學(xué)生的閱讀行為,能夠由課堂學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀活動(dòng)中，全面提升學(xué)生的閱讀能力以及文學(xué)綜合素養(yǎng),為我們的國(guó)家培育出更多的合格的人才。