李英玲

（沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

公共體育教學(xué)是當(dāng)前高校教學(xué)中的重要課程，學(xué)校不僅要提升學(xué)生的文化知識(shí)技能，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的體育能力和素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升。原有的公共體育教學(xué)中存在著很多不足和問(wèn)題，難以滿足當(dāng)前學(xué)生體育素養(yǎng)提升的需求，高校應(yīng)該在公共體育教學(xué)理念和模式上進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、高校公共體育教學(xué)的必要性

（一）滿足素質(zhì)教育的必然要求

在高校開(kāi)展公共體育教學(xué)，促進(jìn)公共體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，是滿足素質(zhì)教育的必然要求。所謂的素質(zhì)教育就是將原有的應(yīng)試教育進(jìn)行改革和優(yōu)化，不單純地以學(xué)生的考試成績(jī)和考試能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是要從德、智、體、美、勞多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升［1］。而素質(zhì)教育中的體就是指對(duì)學(xué)生的體育能力和素養(yǎng)進(jìn)行提升。在原有的教學(xué)模式下，很多學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，身體缺乏必要的體育鍛煉，不僅影響學(xué)生身體成長(zhǎng)發(fā)育，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生心理的健康。而素質(zhì)教育作為我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的核心理念，需要各個(gè)高校進(jìn)行應(yīng)用和落實(shí)。在高校開(kāi)展公共體育教學(xué)，就是為了更好地提升學(xué)生的體育能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。

（二）提升學(xué)生體質(zhì)體能的有效途徑

在高校進(jìn)行公共體育教學(xué)，不斷地促進(jìn)公共體育教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，是提升學(xué)生體質(zhì)體能的有效途徑。學(xué)生是我國(guó)發(fā)展的動(dòng)力，也是社會(huì)不斷進(jìn)步的重要支撐。隨著我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)于人才的需求越來(lái)越大，對(duì)于人才的水平要求也越來(lái)越高。原有的人才更多的是指擁有高超的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的人員，只要具備高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，就可以滿足社會(huì)的需求［2］。但是當(dāng)前的社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，單純的擁有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能已經(jīng)無(wú)法獲得明顯的優(yōu)勢(shì)，必須要在此基礎(chǔ)上，具有多方面的能力素養(yǎng)，體能體質(zhì)也逐漸成為社會(huì)對(duì)人才考量的重要因素，因此，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，就是為了更好地提升學(xué)生的體能體質(zhì)，幫助學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，養(yǎng)成良好的體育意識(shí)和精神，更好地促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要方式

在高校中開(kāi)展公共體育教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要方式。體育教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生的體質(zhì)體能進(jìn)行訓(xùn)練和提升，促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)技能的提高，同時(shí)還是對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在原有的體育教學(xué)當(dāng)中，部分教師和學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的作用有著一定的誤區(qū)，單純地認(rèn)為體育教學(xué)只是提升體育技能和水平，殊不知體育教學(xué)同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行有效的引導(dǎo)和提升，通過(guò)體育教學(xué)，學(xué)生可以了解更多的體育知識(shí)，參加各種體育鍛煉和活動(dòng)，通過(guò)體育鍛煉進(jìn)行心理壓力的釋放，緩解各種不良的心理和情緒，從而更加有利于學(xué)生心理健康，提升學(xué)生心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展［3］。

二、當(dāng)前高校公共體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）體育教師自身綜合素養(yǎng)不足

在高校公共體育教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題和不足，嚴(yán)重影響體育教學(xué)的效果和質(zhì)量，其中體育教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)就是影響體育教學(xué)的關(guān)鍵因素。教師在整體體育教學(xué)中扮演的角色和起到的作用眾所周知，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念、方法和能力都會(huì)直接影響體育教學(xué)的效果和效率。想要更好地提升體育教學(xué)的質(zhì)量，體育教師不僅要具備良好的體育知識(shí)和技能，同時(shí)還要具備教育、心理、生理等多方面的知識(shí)素養(yǎng)，才能在體育教學(xué)中給予學(xué)生正確有效的指導(dǎo)，提升體育教學(xué)的效果。但是很多高校的體育教師本身的體育教學(xué)能力不足，在體育教學(xué)中無(wú)法對(duì)學(xué)生的身體、心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而嚴(yán)重影響體育教學(xué)的效果，阻礙學(xué)生體育水平的提升［4］。

（二）體育教學(xué)方法模式較為落后

在進(jìn)行公共體育教學(xué)時(shí)，很多高校教師的體育教學(xué)理念存在偏差，教學(xué)模式和方法較為落后，也是導(dǎo)致體育教學(xué)效果難以提升的重要因素。雖然素質(zhì)教育的教學(xué)理念得到了廣泛的應(yīng)用和落實(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，仍然存在一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念，部分教師對(duì)于體育教學(xué)不夠重視，體育教學(xué)開(kāi)展不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；同時(shí)，體育教師所采用的教學(xué)方法和模式較為單一和傳統(tǒng)，沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的意識(shí)和能力，從而造成高校公共體育教學(xué)質(zhì)量和效果較差，學(xué)生無(wú)法在體育教學(xué)中得到有效的鍛煉和提升，阻礙學(xué)生體育知識(shí)和水平的提高和發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力明顯不足

高校對(duì)公共體育教學(xué)不夠重視和關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)也缺乏認(rèn)同，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有形成良好的體育學(xué)習(xí)鍛煉的意識(shí)和觀念，導(dǎo)致體育教學(xué)效果難以提升［5］。部分高校學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在其他文化知識(shí)技能的教學(xué)上，對(duì)于體育學(xué)習(xí)不夠重視，也沒(méi)有給予體育足夠的學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間。由于體育教學(xué)模式和方法不夠科學(xué)有趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都受到影響，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)的角色，甚至對(duì)于體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和反感的情緒，在體育課程中逃課等，導(dǎo)致體育教學(xué)流于形式，難以開(kāi)展有效的教學(xué)。

（四）體育教學(xué)資源配置不夠合理

高校的公共體育教學(xué)資源配置不夠合理，體育課程設(shè)置不夠科學(xué)，都是導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量難以提升的重要原因。各個(gè)高校對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)知和理解各不相同，在體育課程的設(shè)置方面也存在著一定的差異。部分高校的體育課程數(shù)量和時(shí)長(zhǎng)都不夠合理，難以滿足學(xué)生實(shí)際的體育鍛煉需求，學(xué)生無(wú)法通過(guò)有限的體育教學(xué)獲取相應(yīng)的體育知識(shí)，體育技能也得不到有效的鍛煉。同時(shí)，部分高校在體育資源配置上存在嚴(yán)重問(wèn)題，很多體育設(shè)施和資源都沒(méi)有進(jìn)行配置，學(xué)生難以得到良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。部分高校不斷地進(jìn)行學(xué)生的擴(kuò)招，但是在體育教師的配置上卻沒(méi)有進(jìn)行提升，導(dǎo)致體育教師數(shù)量無(wú)法應(yīng)付龐大的學(xué)生數(shù)量，影響最終的體育教學(xué)效果。

三、高校公共體育教學(xué)改革創(chuàng)新的有效策略

（一）優(yōu)化體育教學(xué)資源，合理設(shè)置課程內(nèi)容

在高校進(jìn)行公共體育教學(xué)過(guò)程中，想要更好地提升體育教學(xué)效果，提升學(xué)生體育水平，首先一定要在教學(xué)資源分配上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。高校要提升對(duì)于體育教學(xué)的重視，將素質(zhì)教育的理念進(jìn)行落實(shí)，將體育教學(xué)資源進(jìn)行合理的配置和優(yōu)化。高校要根據(jù)實(shí)際的學(xué)生數(shù)量和需求，配置相應(yīng)的體育教師，加大體育設(shè)施的投入和設(shè)置，給予學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，高校要加大體育教學(xué)課程的設(shè)置，在體育課程數(shù)量和課時(shí)上進(jìn)行合理的安排，將體育作為必修課進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參加體育鍛煉的機(jī)會(huì)，更好地為體育教學(xué)提供良好的環(huán)境和條件，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量［6］。

（二）提升教師教學(xué)能力，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施

在高校公共體育教學(xué)中，要不斷地提升體育教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和人才，給學(xué)生提供更好的體育教學(xué)條件。高校要對(duì)體育教師的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格考察，對(duì)體育教師進(jìn)行定期的教學(xué)培訓(xùn)和教育，不斷地提升體育教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)，合理地設(shè)置體育教師教學(xué)考核制度，利用合理的績(jī)效考核方式提升體育教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，提升體育教師工作的積極性。同時(shí)，高校要將一些先進(jìn)的體育教學(xué)方法理念進(jìn)行引進(jìn)，在高校中設(shè)置各種體育教學(xué)場(chǎng)地和器材，給學(xué)生提供良好的體育鍛煉條件，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，使體育教學(xué)的效率和質(zhì)量得到明顯的提升。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)模式，開(kāi)展多種體育活動(dòng)

在開(kāi)展高校體育教學(xué)過(guò)程中，高校要在體育教學(xué)模式和方法上進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的體育實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)生活。原有的體育教學(xué)模式都是一些傳統(tǒng)的固定的體育教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體育姿勢(shì)訓(xùn)練，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)的體育項(xiàng)目教學(xué)，以提升學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的認(rèn)知和掌握［7］。但是隨著教學(xué)水平的提升，以及學(xué)生需求的不斷提高，單一固定的教學(xué)方式無(wú)法真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，需要對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。在進(jìn)行體育教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的各種體育教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生開(kāi)展高效的體育教學(xué)，融合多媒體教學(xué)提升學(xué)生的體育理論知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀看體育比賽視頻等方式，了解更多的體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生開(kāi)展一些新型的體育項(xiàng)目教學(xué)，如：游泳、射擊、滑冰等項(xiàng)目，開(kāi)展多種體育實(shí)踐活動(dòng)和比賽，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)，提升學(xué)生體質(zhì)

高校在公共體育教學(xué)中，要不斷地提升學(xué)生的體育意識(shí)和體育精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育觀念和體育習(xí)慣，不斷地提升學(xué)生體能體質(zhì)和體育素養(yǎng)，達(dá)到良好的體育教學(xué)目的和效果。體育教學(xué)不僅是讓學(xué)生在校期間提升體育技能和水平，更重要的是讓學(xué)生的體育意識(shí)觀念得到提升，在體育學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，合理地利用體育鍛煉和項(xiàng)目進(jìn)行心理壓力的釋放，將體育融入學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，提升學(xué)生體質(zhì)體能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展［8］。

綜上所述，在高校公共體育教學(xué)中，教師的教學(xué)能力水平不足，體育教學(xué)方法模式不夠合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力不足，體育教學(xué)資源配置不夠科學(xué)，都嚴(yán)重影響高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，想要促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，就要不斷提升教師水平，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。