葉小英

（徐聞縣西連中學(xué)，廣東 湛江 524147）

體驗(yàn)式教學(xué)，指的是以學(xué)習(xí)者學(xué)生為中心，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)以及反思更加生動(dòng)、深刻地感受所學(xué)知識(shí)。顯然，這是一種新的教學(xué)形式，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用，但在課堂中的實(shí)施幾乎不見(jiàn)蹤影。相反，當(dāng)下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師根據(jù)教材、寫(xiě)作任務(wù)講解內(nèi)容，指導(dǎo)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)，生硬套用寫(xiě)作的方法，學(xué)生只能是知識(shí)的接收器，久而久之，學(xué)生在這種枯燥的教學(xué)形式中，在這種缺乏自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探索的課堂中，慢慢地對(duì)英語(yǔ)課堂失去興趣，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作更是無(wú)從下手，這給英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的開(kāi)展造成了很大的障礙。從而，為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，為了讓學(xué)生在自己的獨(dú)特體驗(yàn)中構(gòu)建自己的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)體系，體驗(yàn)式的教學(xué)方式在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中勢(shì)在必行?；诖?，本文主要是從以下三個(gè)方面來(lái)闡釋體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用方法。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中，往往教師直接針對(duì)一寫(xiě)作主題給學(xué)生套用固定的短語(yǔ)和模板，讓學(xué)生去背、記來(lái)寫(xiě)作文，掌握的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都是千篇一律，沒(méi)有自己任何的一點(diǎn)思想痕跡；不懂得運(yùn)用的學(xué)生往往只是寫(xiě)一兩句，甚至不寫(xiě)，讓英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)陷入被動(dòng)的狀態(tài)。而采用體驗(yàn)式的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境教學(xué)中，通過(guò)自己的真實(shí)感觸進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的感悟和思考來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。如我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作課時(shí)，可以就寫(xiě)作的主題，利用多媒體播放相關(guān)的生活視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的感悟中自己進(jìn)行寫(xiě)作；同時(shí)我們可以利用實(shí)物情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觸摸和直觀了解實(shí)物的情況下進(jìn)行寫(xiě)作；英語(yǔ)教師還可以用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言給學(xué)生講述生活中的故事情境，讓學(xué)生在欣賞故事的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，再進(jìn)行感悟?qū)懽鳌?/p>

比如，在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)課堂上，我一般會(huì)針對(duì)寫(xiě)作的主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自己的主體地位，進(jìn)行感悟再寫(xiě)作。如，在講授“A happy day”的寫(xiě)作課時(shí)，我會(huì)先播放一些關(guān)于“go shopping”“interesting activity”“go for a travel”等一些英文的視頻，先讓學(xué)生自己去欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生去描繪里面的一些場(chǎng)景，來(lái)指出開(kāi)心的原因，這樣學(xué)生就能夠自然而然地抒寫(xiě)自己的內(nèi)心感受，寫(xiě)作的內(nèi)容也真情實(shí)感，有血有肉。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境教學(xué)是開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作體驗(yàn)式教學(xué)課堂中的前提條件，只有讓學(xué)生在課堂中接觸生活情境，走入生活情境，體驗(yàn)生活情境，才能讓學(xué)生有話可以說(shuō)，才能讓學(xué)生寫(xiě)出有靈魂的文章。

二、開(kāi)展高效的課余實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)寫(xiě)作跟我們語(yǔ)文寫(xiě)作是一樣的，都需要從現(xiàn)實(shí)生活中取材，才能豐富寫(xiě)作的素材。而我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中，往往忽視了這一點(diǎn)，只是讓學(xué)生自己進(jìn)行空想象的寫(xiě)作，從而寫(xiě)出的文章是空洞的。作為英語(yǔ)教師，要認(rèn)識(shí)到，課堂上的體驗(yàn)式教學(xué)只是讓學(xué)生通過(guò)初步體驗(yàn)獲取寫(xiě)作的知識(shí)，而在平常的課余時(shí)間中，組織學(xué)生開(kāi)展高效的實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，提升對(duì)生活的體驗(yàn)，從而加強(qiáng)課堂寫(xiě)作中知識(shí)的運(yùn)用。如，英語(yǔ)教師可以每一星期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)一角，讓學(xué)生在其中針對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活的任何問(wèn)題進(jìn)行交流，從而讓自己的同學(xué)給他們進(jìn)行解答，不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更能夠充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材；除此之外，英語(yǔ)教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展具體的活動(dòng)比賽，讓學(xué)生自己去組織進(jìn)行表演，自己去體驗(yàn)其中的艱辛樂(lè)趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)拓視野，加深對(duì)生活的感悟，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更能夠提高自己的寫(xiě)作能力。

比如，我要講授“one of my favorite activites”的寫(xiě)作課時(shí)，我一般都會(huì)提前組織學(xué)生去開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如排球、籃球、跳繩等比賽，讓學(xué)生自己去組織，在組織的這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了活動(dòng)開(kāi)展中的各種細(xì)節(jié)問(wèn)題和樂(lè)趣，如籃球活動(dòng)的互傳互助、跳繩中的定力保持，排球中的互相配合等精神，然后再讓學(xué)生把自己的內(nèi)心想法和體驗(yàn)到的精神作為寫(xiě)作的素材，進(jìn)行寫(xiě)作，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，激起寫(xiě)作的欲望，這不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能讓英語(yǔ)寫(xiě)作課堂發(fā)揮了最大的效果。生活實(shí)踐是一個(gè)大的教學(xué)課堂，是開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的最佳手段。因此，作為英語(yǔ)教師，要讓學(xué)生回歸生活，善于開(kāi)展高效的課余實(shí)踐活動(dòng)，在具體實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，在生活中獲取靈感進(jìn)行寫(xiě)作。

三、善于換位體驗(yàn)思考

體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)的是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在自己的感悟體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求英語(yǔ)教師要在寫(xiě)作教學(xué)中善于換位體驗(yàn)進(jìn)行思考，成為學(xué)生的“傾聽(tīng)”者，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿(mǎn)堂灌”思想，不能用自己的思想代替學(xué)生的思想，而是讓學(xué)生成為“教師”的角色，在課堂中多發(fā)表自己的觀點(diǎn)、想法和見(jiàn)解，教師只需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己成為“教師”的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而最大限度地開(kāi)拓了學(xué)生的寫(xiě)作思維發(fā)展能力，這不僅保證了學(xué)生寫(xiě)作的真情實(shí)感，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如，英語(yǔ)教師開(kāi)展某主題寫(xiě)作時(shí)，可以先讓學(xué)生自由討論，進(jìn)行發(fā)言，把自己的想法跟班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行分享交流再進(jìn)行寫(xiě)作，這能夠讓學(xué)生在這體驗(yàn)中豐富了寫(xiě)作素材。

例如，在我的寫(xiě)作課堂中，我善于換位體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，自由發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。如開(kāi)展“An unforgettable thing”的寫(xiě)作課時(shí)，我一般讓學(xué)生先說(shuō)出自己最難忘的事情和原因，有的學(xué)生說(shuō)自己犯錯(cuò)被媽媽處罰的一天，有的學(xué)生說(shuō)跟家人節(jié)日聚餐的一天，甚至有的同學(xué)還說(shuō)在學(xué)校的某一天等等，然后我再讓學(xué)生把自己的這種情感書(shū)寫(xiě)下來(lái)，這樣的體驗(yàn)教學(xué)不僅開(kāi)拓了學(xué)生思維，更能夠讓我更加深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，要在寫(xiě)作課堂中，善于換位體驗(yàn)思考，尊重學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生有話可以說(shuō)，有情可以抒發(fā)，這不僅活躍了課堂氛圍，更重要的是讓學(xué)生在“教師”的體驗(yàn)中不斷積累素材，不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用是任重道遠(yuǎn)的。因此，作為英語(yǔ)教師，我們要提升自己對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的研究能力，并且多去實(shí)踐，讓學(xué)生在寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思、頓悟和自省，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，并在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。