馬巧紅

（河北省保定市徐水區(qū)高林村鎮(zhèn)田村鋪小學(xué)，河北 保定 072550）

在小學(xué)所學(xué)的科目中，占據(jù)一席之地的科目是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅能提升學(xué)生的計算水平，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生主觀能動性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。“問題意識”是一種能力，即發(fā)現(xiàn)問題的能力。“問題意識”是一種思維過程。落實到學(xué)科學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)為一種主動思考、主動探究、針對未知的疑惑或內(nèi)容提出質(zhì)疑的思維過程?！皢栴}意識”是一種能動性。這種能動性建立在科學(xué)懷疑基礎(chǔ)上，取決于知識結(jié)構(gòu)和認知水平。“問題意識”具有指向性。在學(xué)習(xí)過程中則體現(xiàn)為學(xué)生圍繞問題積極思考，讓大腦保持活躍，讓思維保持專注。由此可見:在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行“問題意識”培養(yǎng)，不可忽視對問題發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要重視問題意識的思維過程、重視對學(xué)習(xí)能動性和指向性的引導(dǎo)和把控。

一、高效課堂順利施行的前提與關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備足夠的學(xué)習(xí)興趣，這亦是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)

小學(xué)生若是能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的熱忱，才會發(fā)揮主觀能動性，自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主思考數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。對多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥乏味、令人頭疼的學(xué)科，特別是小學(xué)生年齡較小，活潑好動，懶于思考，再加上本身理解與抽象思維能力尚且不足，對成人而言再簡單不過的數(shù)學(xué)知識，對小學(xué)生來說卻是晦澀難懂，一看到數(shù)字就已是頭暈眼花。此種情形下，要想順利開展高效課堂難度大，更不用說構(gòu)建高效課堂。鑒于此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)。例如，教師可立足小學(xué)生認知水平與身心發(fā)展特質(zhì)，將抽象數(shù)學(xué)知識加以直觀具體化，降低學(xué)生數(shù)學(xué)畏難情緒，自主思考。像學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”時，教師即可創(chuàng)設(shè)生活情境，因為很多小學(xué)生都喜歡到公園游樂場玩。

二、精心設(shè)置問題，培養(yǎng)思考能力

高效課堂理念下高效課堂的構(gòu)建核心在于學(xué)生思考與探究能力的培養(yǎng)。思考能力包含學(xué)生思考方向是否準(zhǔn)確、思考方法是否科學(xué)，以及思考意識是否主動。小學(xué)生受年齡限制，自主思考能力相對薄弱，有時候?qū)W習(xí)精力時間已耗費了不少時間，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量始終不高。究其根源，在于學(xué)生思考方向不對，思考方法不夠科學(xué)，以至于抓不住學(xué)習(xí)重點。因此，教師就需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在立足數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以減少學(xué)生的無效學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”內(nèi)容時，因為教室里區(qū)域角粘貼了不少可愛的圖片（花朵和樹葉），圖片皆按照一定規(guī)律錯開排列著，教師就可充分利用這些成品讓學(xué)生再次去觀察這些作品，并詢問學(xué)生這些作品的排列順序是怎樣的，從中又發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？并將重復(fù)的圖片做個記號。當(dāng)學(xué)生們帶著問題進行交流探討時，便會發(fā)現(xiàn)這些圖片，是根據(jù)1 朵花、1 片樹葉依次排列的。之后教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，讓學(xué)生再去看教材內(nèi)容，說說小旗、人物的排列規(guī)律。在學(xué)生思考過程中，教師充分關(guān)注學(xué)生思考過程，注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確語言完整表述所思所想。然后學(xué)生在教師引導(dǎo)下，思考得出最終關(guān)于排列的規(guī)律。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施

（一）增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的觀念

若想增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效性，首先要做的是增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的觀念，老師已經(jīng)具備自學(xué)的能力，通過不斷地自學(xué)來提升創(chuàng)設(shè)有效問題的水平。學(xué)校應(yīng)為老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氣氛，這樣不僅能增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的技能還可以增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。老師在具備先進的技能后，對課堂內(nèi)不同學(xué)生進行具體分析，不同類型的學(xué)生老師要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。老師可以和學(xué)生一起解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)有效性。對于成績較差的學(xué)生，老師在課堂提問時也要減少難度，這樣不僅能維護學(xué)生的自尊，還能活躍學(xué)生的數(shù)高效維。在一定程度上可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效性。。教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生主動探究、勇于質(zhì)疑是培養(yǎng)“問題意識”、提升學(xué)科思維能力的重要舉措。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的課程，數(shù)學(xué)教材中廣泛分布的概念、原理、法則等教學(xué)知識，對學(xué)生抽象思維能力要求較高。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)科思維培養(yǎng)黃金期，但小學(xué)階段恰是學(xué)生思維發(fā)育期，表現(xiàn)為形象思維力強，抽象思維力弱。這時，應(yīng)巧設(shè)“教學(xué)情境”，構(gòu)建多元課堂，以幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂參與性和專注度，便于學(xué)生“問題質(zhì)疑”能力培養(yǎng)。

（二）增強問題情境的有趣性

小學(xué)生在該階段相對于其他群體來說，有著活潑好動的特點，因此老師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境時要了解小學(xué)生的興趣點，增強問題情境的有趣性，活躍課堂氣氛，這樣既能使小學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，提升自身的課堂參與度，也能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。老師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)小學(xué)生解決和思考問題的能力，提高對知識點的理解程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，老師可以在課前設(shè)置與正方形和長方形的周長是多少相關(guān)的游戲，小學(xué)生在游戲過程中就掌握了知識，相對于老師的課堂灌輸教學(xué)方法事半功倍。但由于小學(xué)生較為活潑，在課堂上難免會有失控的現(xiàn)象，所以這就要求老師要做好課前備課，對課堂上的進程有效地把握，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）將學(xué)生的實際生活和創(chuàng)設(shè)有效問題情境進行結(jié)合

預(yù)習(xí)在各科學(xué)習(xí)中都予以強調(diào)，被看作是學(xué)習(xí)過程中非常重要一環(huán)。但預(yù)習(xí)行為通常發(fā)生在課堂之外，實際教學(xué)中很少得到重視。課前是否預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況如何，實際教學(xué)中對此很少考量，因此，也就錯失教學(xué)實踐中對“問題意識”培養(yǎng)的絕佳時機。小學(xué)階段數(shù)學(xué)“問題意識”培養(yǎng)要從“問題發(fā)現(xiàn)”著手，“問題發(fā)現(xiàn)”最佳途徑恰是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師要將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)納入課堂教學(xué)之中，為“問題意識”培養(yǎng)創(chuàng)造機會。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生的實際生活和創(chuàng)設(shè)有效問題情境進行結(jié)合，會減少學(xué)生受到數(shù)學(xué)的壓迫感，也會增強學(xué)生探索數(shù)學(xué)的渴望。通過這種方式可以讓學(xué)生對知識有一個大概的了解，既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以降低學(xué)生理解難度，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（四）將生活素材和小學(xué)課堂結(jié)合

數(shù)學(xué)知識來源于生活，在實際生活中對數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用來判斷學(xué)生是否掌握課堂上老師所傳授的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，將學(xué)生實際的生活中的問題加入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能提高學(xué)生解決問題的水平，并且不再局限于書本上的知識，而是走向?qū)嶋H生活中。這樣既能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，而且通過小組合作也能增強學(xué)生的溝通能力、合作水平、領(lǐng)導(dǎo)水平，拉近學(xué)生和老師間的距離，活躍課堂氣氛，也使得學(xué)生今后在實際生活中通過數(shù)學(xué)解決問題。

總之，要想構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須踐行好“學(xué)思課堂”，教師首要做的就是更新自身教學(xué)理念，發(fā)揮指導(dǎo)組織作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異，將課堂交還給學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)思維情境、巧設(shè)問題，加強小組合作探究與師生互動，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，增強理論知識與實踐的統(tǒng)一，逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，科學(xué)指引學(xué)生去思索與探究問題，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升?！皢栴}意識”培養(yǎng)是從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)高效維、強化學(xué)習(xí)動機、促發(fā)課堂興趣的基礎(chǔ)。“問題意識”不僅是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)，更是學(xué)生未來發(fā)展的強大動力。根植教材、制造機會、巧用情境、構(gòu)建知識體系等教法策略，不失為當(dāng)前形勢下“問題意識”培養(yǎng)的可行之舉。若想增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效性，要增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的觀念，增強問題情境的有趣性，將學(xué)生的實際生活和創(chuàng)設(shè)有效問題情境進行結(jié)合，將生活素材和小學(xué)課堂結(jié)合，這樣能增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)數(shù)高效考能力，活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生和老師間的距離，從根本上增強教學(xué)的有效性。