樊自新 王大杰
(河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)紅光小學(xué),河北 霸州 065701)
進(jìn)入新的教育教學(xué)階段以后,語(yǔ)文課程的口語(yǔ)交際教學(xué)尤為明顯和突出,關(guān)注學(xué)生交際能力的提升,促使學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷增強(qiáng),顯得十分必要。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的口語(yǔ)交際小學(xué)來(lái)說(shuō),在組織開(kāi)展的過(guò)程中,需要通過(guò)多元化的方式,凝聚教學(xué)智慧,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),把握其中的方向,靈活性的組織各項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng),關(guān)注學(xué)生在口語(yǔ)交際中的變化,全面提高學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)的能力和水平。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教師,需要清楚地明白口語(yǔ)交際教學(xué)開(kāi)展的積極意義,并從中進(jìn)行深度的探索,讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)方法,研究口語(yǔ)運(yùn)用的技巧,進(jìn)行深刻的體驗(yàn),全面進(jìn)行更新,促使整體的課程教學(xué),煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。那么小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施和運(yùn)用中,有何重要性,又應(yīng)采用哪些措施得以推進(jìn)呢?
新形勢(shì)下,整體的課堂教學(xué)正在發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,小學(xué)階段正是學(xué)生積累知識(shí)、鍛煉能力的重要時(shí)期,把握其重要的方法,全面進(jìn)行整體課程的改革,全面推進(jìn)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練是十分重要和關(guān)鍵的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,需要根據(jù)高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)行情況,優(yōu)化課程體系,創(chuàng)新課程內(nèi)容,讓學(xué)生真正組織好語(yǔ)言,并進(jìn)行形象的描述,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng),從而進(jìn)行深度的語(yǔ)言探索。我們都知道,如果學(xué)生不懂得如何進(jìn)行語(yǔ)言的歸納和組織,則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力不能得到真正的提升。所以探索有效的方法,全面開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)顯得十分重要。集中體現(xiàn)在:
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,只有全面進(jìn)行更新,與時(shí)俱進(jìn),才能把握整體教學(xué)發(fā)展的規(guī)律,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用文明的方式與他人進(jìn)行交流,以更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平和素質(zhì)。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師,需要優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)的體制,從實(shí)際入手深度的進(jìn)行變革,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生擁有機(jī)會(huì)更加深度地進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用,以更好地展現(xiàn)內(nèi)容的特色,有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生成功地進(jìn)行口語(yǔ)交際,開(kāi)闊學(xué)生的視野,變革調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,促使口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性得到全面的提高。
全方位進(jìn)行課程的更新和轉(zhuǎn)化,要把口語(yǔ)交際教學(xué)融入到整體的教學(xué)改革中,針對(duì)學(xué)生的身心狀況,靈活性的進(jìn)行工作的安排,鍛煉和提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,是當(dāng)前最為關(guān)鍵的任務(wù)。鑒于口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性,全面進(jìn)行整體課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,能夠最大化的活躍學(xué)生的思維,幫助學(xué)生總結(jié)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,讓學(xué)生靈活性的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主的描述,成功地進(jìn)行課程的調(diào)整,全面進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化,有助于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),提升學(xué)生的實(shí)際效果和水平。
教育教學(xué)改革已經(jīng)全面運(yùn)轉(zhuǎn),嶄新的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生帶來(lái)更為強(qiáng)烈的體驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移,形成獨(dú)具特色的教學(xué)環(huán)境,才能觸動(dòng)學(xué)生的靈感,發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師,需要深層次的把握口語(yǔ)交際教學(xué)的方法,并綜合性的考察各種有效的策略和方式,全面進(jìn)行各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施,探索出學(xué)生喜歡的教學(xué)模式,并把口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)融會(huì)貫通到整體課堂,教學(xué)改革中體現(xiàn)語(yǔ)言特色發(fā)揮學(xué)生的想象力,促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平得到真正的增強(qiáng)。具體的方法和策略如下:
一直以來(lái),學(xué)生更加需要通過(guò)不同的方式進(jìn)行引導(dǎo),而其中氛圍的創(chuàng)設(shè)顯得十分重要。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師,需要根據(jù)教材內(nèi)容全面把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的切入點(diǎn),靈活性地進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)化,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出優(yōu)良的交際氛圍,讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)表現(xiàn)出濃厚的熱情并自主的進(jìn)行展現(xiàn),改變學(xué)生低效無(wú)能的狀態(tài),讓學(xué)生更加深入的進(jìn)行表達(dá),從中挖掘出口語(yǔ)交際的方法,在愉快的氛圍中,讓學(xué)生更愿意進(jìn)入角色,以新鮮的方式呈現(xiàn)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì),全面進(jìn)行創(chuàng)新,確保學(xué)生開(kāi)心愉悅地參與進(jìn)來(lái),最大化的誘發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望,能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到口語(yǔ)表達(dá)之中,全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和水平。比如在進(jìn)行“勸說(shuō)”的口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師可以?xún)?yōu)化課堂氛圍,從實(shí)際入手,設(shè)計(jì)一個(gè)不節(jié)約用水的情境,然后讓學(xué)生暢所欲言的交流,說(shuō)一說(shuō)浪費(fèi)水資源的危害,并以學(xué)生為主體探索出保護(hù)水資源的重要意義,此時(shí)可以讓學(xué)生輪流進(jìn)行演示,在學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中,能夠讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)約資源的必要性。通過(guò)這樣的方式,不僅能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)的特色,同時(shí)也能讓學(xué)生潛在的表達(dá)欲望,得以全面的提高。
師生之間的互動(dòng)交流是一個(gè)比較溫馨的過(guò)程,對(duì)于課堂教學(xué)改革來(lái)說(shuō),最為關(guān)鍵的就是找到教師和學(xué)生交流的切入點(diǎn),讓學(xué)生盡情地表達(dá)明確課堂教學(xué)發(fā)展的方向,讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己心中的想法,全面進(jìn)行課程的演示,促使整體的課堂教學(xué)發(fā)生深刻的改變,引導(dǎo)學(xué)生在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,全面開(kāi)闊學(xué)生的口語(yǔ)交際視野和范圍。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教師,必須探索出互動(dòng)式的教學(xué)方法,要對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行綜合性的分析,并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行交流,形成良好的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的描述,豐富課堂教學(xué)方法,全面發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)思維。比如在進(jìn)行《理想》的課堂教學(xué)中,教師可以形成和諧溫馨的互動(dòng)氛圍,讓學(xué)生以故事講解的形式感染學(xué)生的情緒,讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)中,并主動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)和描述,激發(fā)學(xué)生與文章之間的情感共鳴。然后借此開(kāi)展《我的理想》為主題的口語(yǔ)交際教學(xué),讓學(xué)生能夠自由地進(jìn)行發(fā)揮,并在互動(dòng)中逐步發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)思維。
課堂教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)不斷更新的過(guò)程,只有充分運(yùn)用各種教學(xué)方法,形成良好的教學(xué)氛圍,挖掘出豐富獨(dú)特的口語(yǔ)交際材料,才能讓學(xué)生引發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的重視,在這樣的情況下,學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)必然會(huì)得到不斷的提高。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教材中包含著豐富的口語(yǔ)交際材料,具有適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用,并把閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行密切的結(jié)合,讓學(xué)生精心地挑選文章,并引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行表演,才能讓學(xué)生條理清晰的進(jìn)行口語(yǔ)交際。比如在對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文資料的選擇中,教師可以挑選文質(zhì)兼美的課文進(jìn)行訓(xùn)練,可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)文章的片段,組織學(xué)生進(jìn)行想象,有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的不足和缺陷,要給予學(xué)生更多的關(guān)注,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心,并在交際中表達(dá)出自己的情感,確保學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)得以全面的提高。
課堂教學(xué)在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變,提供機(jī)會(huì),體現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì),把握訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣,讓整體的教育教學(xué)效果得到全面的提高。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教師,需要全面進(jìn)行整體環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì),不同的任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī),能夠充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力,從教材入手,讓學(xué)生能夠快速的捕捉每個(gè)細(xì)節(jié),并在文章的朗讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),自主的進(jìn)行描繪,不斷地進(jìn)行整體課程的調(diào)整,增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉的意識(shí),讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己心中的想法,以全面培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道的口語(yǔ)交際能力。比如在進(jìn)行誠(chéng)信的話題教學(xué)中,教師可以從學(xué)生所熟知的古語(yǔ)入手,引發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信這一優(yōu)秀品質(zhì)的共鳴,借助現(xiàn)實(shí)生活中,自己或他人誠(chéng)信的事實(shí),運(yùn)用自己喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效強(qiáng)化。
習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,讓學(xué)生運(yùn)用自己的思想進(jìn)行形象的表達(dá),才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生的內(nèi)心情感更加豐富,這樣一來(lái)才能提高學(xué)生的溝通水平和能力。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師必須牢牢地把握文章的中心思想,借此進(jìn)行課程的探索,走進(jìn)學(xué)生的中間,了解他們都喜歡哪些文章和詩(shī)歌,并讓他們進(jìn)行背誦,還要讓學(xué)生有更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì),也要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的平臺(tái),讓學(xué)生可以?xún)A聽(tīng)他們的想法,也可以學(xué)到更多的課外知識(shí)。最后,教師還可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,開(kāi)展班級(jí)辯論賽、演講比賽,以及故事大賽等利于學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力的活動(dòng),搭建廣闊的表達(dá)平臺(tái),積極幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成敢于并且善于交流的習(xí)慣。
總而言之,實(shí)踐性的探索,確保整體課程內(nèi)容發(fā)生根本性的改變,口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)課程中的重中之重,探索多元化的渠道,研究出獨(dú)具特色的教學(xué)方法,形成良好的教學(xué)氛圍,才能讓學(xué)生更加深度的運(yùn)用語(yǔ)言,進(jìn)行開(kāi)心、愉悅的交流和互動(dòng)。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教師,需要優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容,充分抓住一切機(jī)會(huì)意識(shí)到開(kāi)展此項(xiàng)任務(wù)的重要意義,采用多元化的教學(xué)手段,讓學(xué)生更加深度的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,凸顯學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的渠道,促使學(xué)生更加深刻的進(jìn)行感知,以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。