樊自新 王大杰

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)紅光小學(xué)，河北 霸州 065701）

進(jìn)入新的教育教學(xué)階段以后，語(yǔ)文課程的口語(yǔ)交際教學(xué)尤為明顯和突出，關(guān)注學(xué)生交際能力的提升，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷增強(qiáng)，顯得十分必要。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的口語(yǔ)交際小學(xué)來(lái)說(shuō)，在組織開(kāi)展的過(guò)程中，需要通過(guò)多元化的方式，凝聚教學(xué)智慧，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握其中的方向，靈活性的組織各項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在口語(yǔ)交際中的變化，全面提高學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)的能力和水平。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教師，需要清楚地明白口語(yǔ)交際教學(xué)開(kāi)展的積極意義，并從中進(jìn)行深度的探索，讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)方法，研究口語(yǔ)運(yùn)用的技巧，進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，全面進(jìn)行更新，促使整體的課程教學(xué)，煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。那么小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施和運(yùn)用中，有何重要性，又應(yīng)采用哪些措施得以推進(jìn)呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施和運(yùn)用的重要性

新形勢(shì)下，整體的課堂教學(xué)正在發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，小學(xué)階段正是學(xué)生積累知識(shí)、鍛煉能力的重要時(shí)期，把握其重要的方法，全面進(jìn)行整體課程的改革，全面推進(jìn)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練是十分重要和關(guān)鍵的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要根據(jù)高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)行情況，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新課程內(nèi)容，讓學(xué)生真正組織好語(yǔ)言，并進(jìn)行形象的描述，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)，從而進(jìn)行深度的語(yǔ)言探索。我們都知道，如果學(xué)生不懂得如何進(jìn)行語(yǔ)言的歸納和組織，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力不能得到真正的提升。所以探索有效的方法，全面開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)顯得十分重要。集中體現(xiàn)在：

（一）有助于優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，只有全面進(jìn)行更新，與時(shí)俱進(jìn)，才能把握整體教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用文明的方式與他人進(jìn)行交流，以更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平和素質(zhì)。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師，需要優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)的體制，從實(shí)際入手深度的進(jìn)行變革，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生擁有機(jī)會(huì)更加深度地進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用，以更好地展現(xiàn)內(nèi)容的特色，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成功地進(jìn)行口語(yǔ)交際，開(kāi)闊學(xué)生的視野，變革調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促使口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性得到全面的提高。

（二）有助于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)

全方位進(jìn)行課程的更新和轉(zhuǎn)化，要把口語(yǔ)交際教學(xué)融入到整體的教學(xué)改革中，針對(duì)學(xué)生的身心狀況，靈活性的進(jìn)行工作的安排，鍛煉和提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是當(dāng)前最為關(guān)鍵的任務(wù)。鑒于口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，全面進(jìn)行整體課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，能夠最大化的活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生總結(jié)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生靈活性的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主的描述，成功地進(jìn)行課程的調(diào)整，全面進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，有助于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)際效果和水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施和運(yùn)用的具體方法和策略

教育教學(xué)改革已經(jīng)全面運(yùn)轉(zhuǎn)，嶄新的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更為強(qiáng)烈的體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，形成獨(dú)具特色的教學(xué)環(huán)境，才能觸動(dòng)學(xué)生的靈感，發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師，需要深層次的把握口語(yǔ)交際教學(xué)的方法，并綜合性的考察各種有效的策略和方式，全面進(jìn)行各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，探索出學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，并把口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)融會(huì)貫通到整體課堂，教學(xué)改革中體現(xiàn)語(yǔ)言特色發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平得到真正的增強(qiáng)。具體的方法和策略如下：

（一）創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際氛圍，誘發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望

一直以來(lái)，學(xué)生更加需要通過(guò)不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)，而其中氛圍的創(chuàng)設(shè)顯得十分重要。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師，需要根據(jù)教材內(nèi)容全面把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的切入點(diǎn)，靈活性地進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)化，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出優(yōu)良的交際氛圍，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)表現(xiàn)出濃厚的熱情并自主的進(jìn)行展現(xiàn)，改變學(xué)生低效無(wú)能的狀態(tài)，讓學(xué)生更加深入的進(jìn)行表達(dá)，從中挖掘出口語(yǔ)交際的方法，在愉快的氛圍中，讓學(xué)生更愿意進(jìn)入角色，以新鮮的方式呈現(xiàn)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，全面進(jìn)行創(chuàng)新，確保學(xué)生開(kāi)心愉悅地參與進(jìn)來(lái)，最大化的誘發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到口語(yǔ)表達(dá)之中，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和水平。比如在進(jìn)行“勸說(shuō)”的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以?xún)?yōu)化課堂氛圍，從實(shí)際入手，設(shè)計(jì)一個(gè)不節(jié)約用水的情境，然后讓學(xué)生暢所欲言的交流，說(shuō)一說(shuō)浪費(fèi)水資源的危害，并以學(xué)生為主體探索出保護(hù)水資源的重要意義，此時(shí)可以讓學(xué)生輪流進(jìn)行演示，在學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中，能夠讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)約資源的必要性。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)的特色，同時(shí)也能讓學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，得以全面的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的口語(yǔ)交際環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)思維

師生之間的互動(dòng)交流是一個(gè)比較溫馨的過(guò)程，對(duì)于課堂教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的就是找到教師和學(xué)生交流的切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡情地表達(dá)明確課堂教學(xué)發(fā)展的方向，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己心中的想法，全面進(jìn)行課程的演示，促使整體的課堂教學(xué)發(fā)生深刻的改變，引導(dǎo)學(xué)生在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，全面開(kāi)闊學(xué)生的口語(yǔ)交際視野和范圍。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教師，必須探索出互動(dòng)式的教學(xué)方法，要對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行綜合性的分析，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行交流，形成良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的描述，豐富課堂教學(xué)方法，全面發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)思維。比如在進(jìn)行《理想》的課堂教學(xué)中，教師可以形成和諧溫馨的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生以故事講解的形式感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)中，并主動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)和描述，激發(fā)學(xué)生與文章之間的情感共鳴。然后借此開(kāi)展《我的理想》為主題的口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生能夠自由地進(jìn)行發(fā)揮，并在互動(dòng)中逐步發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)思維。

（三）挖掘豐富性的口語(yǔ)交際資料，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)

課堂教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，只有充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，形成良好的教學(xué)氛圍，挖掘出豐富獨(dú)特的口語(yǔ)交際材料，才能讓學(xué)生引發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的重視，在這樣的情況下，學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)必然會(huì)得到不斷的提高。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教材中包含著豐富的口語(yǔ)交際材料，具有適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，并把閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行密切的結(jié)合，讓學(xué)生精心地挑選文章，并引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行表演，才能讓學(xué)生條理清晰的進(jìn)行口語(yǔ)交際。比如在對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文資料的選擇中，教師可以挑選文質(zhì)兼美的課文進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)文章的片段，組織學(xué)生進(jìn)行想象，有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的不足和缺陷，要給予學(xué)生更多的關(guān)注，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，并在交際中表達(dá)出自己的情感，確保學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)得以全面的提高。

（四）創(chuàng)造積極寬松的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)

課堂教學(xué)在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，提供機(jī)會(huì)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，把握訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣，讓整體的教育教學(xué)效果得到全面的提高。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教師，需要全面進(jìn)行整體環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不同的任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，能夠充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，從教材入手，讓學(xué)生能夠快速的捕捉每個(gè)細(xì)節(jié)，并在文章的朗讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自主的進(jìn)行描繪，不斷地進(jìn)行整體課程的調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己心中的想法，以全面培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道的口語(yǔ)交際能力。比如在進(jìn)行誠(chéng)信的話題教學(xué)中，教師可以從學(xué)生所熟知的古語(yǔ)入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信這一優(yōu)秀品質(zhì)的共鳴，借助現(xiàn)實(shí)生活中，自己或他人誠(chéng)信的事實(shí)，運(yùn)用自己喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效強(qiáng)化。

（五）創(chuàng)建廣闊性的口語(yǔ)交際平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思想進(jìn)行形象的表達(dá)，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的內(nèi)心情感更加豐富，這樣一來(lái)才能提高學(xué)生的溝通水平和能力。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師必須牢牢地把握文章的中心思想，借此進(jìn)行課程的探索，走進(jìn)學(xué)生的中間，了解他們都喜歡哪些文章和詩(shī)歌，并讓他們進(jìn)行背誦，還要讓學(xué)生有更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，也要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以?xún)A聽(tīng)他們的想法，也可以學(xué)到更多的課外知識(shí)。最后，教師還可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，開(kāi)展班級(jí)辯論賽、演講比賽，以及故事大賽等利于學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力的活動(dòng)，搭建廣闊的表達(dá)平臺(tái)，積極幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成敢于并且善于交流的習(xí)慣。

總而言之，實(shí)踐性的探索，確保整體課程內(nèi)容發(fā)生根本性的改變，口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)課程中的重中之重，探索多元化的渠道，研究出獨(dú)具特色的教學(xué)方法，形成良好的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生更加深度的運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行開(kāi)心、愉悅的交流和互動(dòng)。作為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教師，需要優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容，充分抓住一切機(jī)會(huì)意識(shí)到開(kāi)展此項(xiàng)任務(wù)的重要意義，采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加深度的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，凸顯學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的渠道，促使學(xué)生更加深刻的進(jìn)行感知，以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。